《月光曲》说课稿

1、月光曲说课稿尊敬的各位领导、专家：大家好！我说课的内容是人教版小学语文第十一册第七单元第二篇课文 月光曲。我将从教材、教法、学法、教学程序几方面阐述。一、先说教材这单元的主题是感受“艺术之美”。三篇课文从不同角度折射出 艺术的魅力。单元训练重点是：借助语言文字展开想象，体会艺术之 美；写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。本文是第二篇精读课文, 记叙了音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘 对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，告诉人们，美好音 乐的产生不仅依靠丰富的想像力，更依靠高尚真挚的情感，文章熔传 说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。是学生学习、品 味、积累语

2、言，提高语文素养的极好范本。选编这篇课文的意图是让 学生感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想表 达的方法。课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练，让学生打下坚实的语文基础。”结合课标第三学 段目标要求、教材特点和学习学情，拟定第一课时的教学目标：.会写8个生字，正确读写“谱写、幽静”等词语。有感情地 朗读课文。.理清课文顺序，了解主要内容。.理解课文内容。了解贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴的原因，感受 他博大高尚的情怀。教学重点：了解贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴的原因，感受他博大高 尚的情怀。教学难点：了解贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴的原因。二、说教法达尔文曾说过

3、“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为教师 最重要的是引导学生学会学习。为落实以学生为主体的教学理念，本 课教学我主要选择“朗读导悟”“读中悟情”为主，通过整体阅读， 理清思路，利用精读、品读感受作者表达的情感，辅以“创设情境” “点拨”“质疑问难”等方法。引导学生主动学习。三、说学法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，于终身受用无 穷。”所以这节课我主要引导学生用以下方法学习：“自主探究”“合 作交流”“精读感悟”“勾画圈点批注”，让孩子们在“读、画、思、 议”中达到既“学会”又“会学”。四、说教学程序围绕教学目标，遵循崔峦老师倡导的“简简单单教语文，本本分 分为学生，扎扎实实求发

4、展”的语文教学理念，我设置4个教学环节。（一）创设情境，激趣导入。（赞科夫说：对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。）新课伊始媒体播放月光曲，同时出示画像。并随乐声简介贝 多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人 民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。课件引出贝多芬的句言，齐读后, 导入新课。形成末成曲调先有情的课堂氛围。（二）初读课文，整体感知。书读百遍，其义自现。因此“我强化初读，拿出成块的时间让学 生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。” 在这一环节，我让学生在课前自读的基础上，再三读课文。一读学会生字新词，读通课文。读后同桌互学，再用多媒体出示 生

5、字词检测，重点指导“券、霎”、两个啊的变调读音和“蜡、粼” 的写法。易混淆的字口头组词，教师示范书写粼，让学生当堂练写， 落实字词教学，扫清阅读障碍。二读难读或自己感兴趣的句段，读熟课文，自主质疑，为理清层 次作铺垫。三读理清层次。叶圣陶先生强调“把握作者的思路，理清课文的 线索，是阅读教学的重要任务。”在熟读课文的基础上，我提出两个 统领全篇的问题：“课文塑造了几个人物？写了一件什么事，可分为 几个部分？ ”引领学生探究性阅读。默读全文，勾画批注。读后合作 交流，给课文分段，理清层次。了解课文主要内容。（三）精读感悟，品味文本课标指出“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生 的阅读实

6、践。”这一环节，我主要引导学生自主探究：贝多芬为什么 要弹琴给盲姑娘兄妹听？先自由读文，给予充分的时间思考，勾画圈点写批注。汇报交流时，我将以“听”为线，以“话”为点引导学生深入探 究。预设从这两方面点拨：.贝多芬从“断断续续的”琴声听出了什么，进行说话训练。.重点品读兄妹俩对话这个“点”，理解“随便说说”词意， 联系上文体会她说的话，感情朗读“那有多好啊”感受她音乐的热 爱，再探究“不过随便说说”的用意，相机品读两个“太”字，找到 相关句子体会家境贫寒。然后分角色读兄妹的话，体会“随便说说” 的言外之意。最后动笔写话交流：此刻贝多芬又听出了什么，心情怎 样？。相机（板感动）突出教学难点，突破教学难点。（四）延伸课堂，升华情感。究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一曲呢？引导学 生自学探究。五、说作业设计作业设计如下：.摘录生字新词，积累优美语句。.熟读课文，探究月光曲创作的原因与意境。旨在培养学生养 成积累和自主先学的习惯。六、说板书设计板书是一堂课的缩影，我的板书紧