全国1月高等教育学前比较教育自考试题

1、全国1月高等教育学前比较教育自考试题教育社会学复习题一、概念解释题：1教育社会学是社会学和教育学的中介学科，是主1、要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问 题的社会层面进行“事实”研究的一门学科。2研究范式是指包括研究的方式方法以及研究的指2、研究范式导思想等在内的一系列内容的总称3、解释论学派解释论学派是教育社会学在微观领域的 发展，解释论学派包括教育知识社会学，符号互 动论，人种方法论等学派，这一学派的共同理论 特点是：经过剖析学学校教育的实践内容与实际 过程来解释学生学业成绩的原因4、教育机会均等包括起点，过程，结果的均等，即就 学机会，教育资源及学校条件，教育内容及师生 互动，学业成

2、就最终所获学历及教育对日后社会 生活机会影响的均等。5事实判断即描述事实，主要决定于事物存在的客5、事实判断观性或物质性，不以研究主体个人的喜恶而转 移，进行对事物完全客观的分析研究。6、价值判断根据某种价值标准判断事实。决定于研 究主体的需要，因研究主体的知识结构，认识能 力，文化背景，价值观念与事物本身所处的文化环境而有所不同。7冲突论学派产生于20世纪60年代，理论特征是：/、冲突论学派以社会冲突为基本线索来考察教育现象，包括韦 伯主义和新马克思主义等分支学派。8 “前喻型文化,，是指以开拓未来为使命的文化类型，8、前喻型文化这种文化类型主要出现以“现代化”为主导取向 的国家中，主要的特

3、点是以年轻人为领导人物， 不断开拓创新，而不是一味追求稳定，不断朝向 未来，而不是回返过去或停滞现在。9同辈群体指处于同等社会地位的同代人组成的小9、同辈群体群体，是由一些年龄，兴趣，爱好，态度，价值 观，社会地位等方面较为接近的人组成的一种非 正式初级群体，它在青少年中普遍存在。10异套课程是指由不同门类的若干教学科目所组成10、异套课程的任一教育阶段的课程系统，又分为同类异套课 程和异类异套课程。二、简答题：1、教育社会学的学科发展中第五个阶段“取向修正时期”有什么特征？对它们 进行简要解释。1教育社会学逐渐进入了一个取正修正时期， 其主要标志是1980年英国教育社会学杂志 正式创刊。社会

4、取向修正这一主流倾向主要体现liiiJi=j在两个方面，2 一是宏观研究与微观研究的结合。 宏观研究是指对事物总体方面进行研究，而微观 研究则是对事物的具体细节进行研究。宏观研究 与微观研究不是学科发展的自身逻辑的体现，而 是一种“制造”出来的“需要”。宏观研究与微 观研究相结合作为一种修正”的，并具有一定 普遍性的取向只能是产生于70年代末80年代 初。宏观研究与微观研究的结合，在客观上也促 进了定性方法与定量方法的互补。3二理论研究 与应用研究的并存。理论研究与应用研究并存问 题，也不完全是进入70年代末80年代初才提出 来的。到80年代，情况发生了很大变化，一是 汉森提出的理论与应用的两

5、种教育社会学并存 的观点得到进一步的强化与发展。二是在60年 代开始出现的教育社会学应用研究，主要是限于 教育的宏观层面，旨在对政策的制订产生影响， 而80年代以来教育社会学应用研究，则是一种 全方位，全层面的趋向，对教育的开展发挥作用。“取向修正”是就学科发展总体趋向而言的，不 同国家的教育社会学发展，自然也不可避免地受 其社会文化背景及研究传统的制约而有不同的 特点。2、社会经济结构对教育职能有着怎样的影响？1 “经济结构”一词有两种含义，一是“社会经济结构”二是“国民经济结构” 经济结构对教育的其它种种影响基本上都可视为教育的社会职能的真实的或扭 曲的反映。我们按照农业社会，工业社会，后

6、工业社会这一历史分期线索来区 分经济结构的总体类型及其相应的教育职能特征。2农业社会的经济结构背景下 教育的社会职能主要是“防范性的“或者是”控制性的“，或者说此时的教育 主要承担着“社会防范职能”或者“社会控制职能”。3从教育与社会之关系的 具体特征来看，在工业社会的经济结构背景下，教育的主要社会职能是“调适 性的“或许说，工业社会中的教育所承担的主要是“社会调适职能”。4在后工 业社会的经济结构的背景下，教育的社会职能的具体特征出现新的变化。关于 不同的经济结构背景下教育分别承担者社会防范，社会调适和社会更新这三项 社会职能的观点，食以特定的经济结构的典型特征为前提的，当社会从一种经 济结

7、构向另一种经济结构转变时，教育往往会同时承担两种特性的社会职能。3、3、教育社会学的学科发展中第二个阶段“学科成形时期”有什么特征？对它 们进行简要解释。1学科成形时期包括学科制度的成形和研究范式的成形，学科制度的成形即学 科的教学与研究活动走上制度化轨道，在形式上已经作为一门独立的学科建立 起来，学科制度的成形有三个标志，一是有关大学普遍开设课程或系列讲座， 二是成立全国性学术团体，三是出版学术刊物。2规范性研究范式，植根于教育 社会学作为独立学科而成立的历史背景中，佩恩认为教育社会学旨在探寻能够 导致社会变化的那些教育手段，并把重点放在以改变人的社会行为为目的的课 程内容，教学方法及学校组

8、织上，故教育社会学也称为“服务于教育的社会学” 到二次世界大战结束，教育社会学的范围大为扩展，主要用于解决各种教育问 题，称为“教育问题的社会学”。这些的基本取向都是应用社会学理论解决教育 实践问题，其最终目的是提供并阐述可供实践适用的规范，这样并形成了规范 式研究范式。4、4、传递结构对教育权威有着怎样的影响？请根据教材作者的观点加以解释。1传递结构其实是一种特殊的社会结构，是制约着学校教育效果的一种特殊社会 背景，正是这种传递结构，决定着学校能否拥有以及在多大程度上拥有取得预 期教育效果所必须的一种重要条件一一教育权威。传递结构与教育权威能够分 为“学校中心“的传递结构与教育权威和”非学校中心“的传递结构与教育权 威。2家庭成为作用与儿童社会化的第一个文化传递场所。一夫一妻制使文化 的传递由单一性变为多重