新沪粤版八年级上册初中物理 1.4 尝试科学探究 教学课件

1、第一章 走进物理世界1.4 尝试科学探究1.了解科学探究的一般过程和步骤。2.观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法。3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。4.能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来,养成理论联系实际的习惯。科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。一、探究摆的奥秘小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了?【提出问题】这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢? 提出问题有时比解决问题更重要。探究摆的奥秘没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。摆锤的轻重偏离

2、角度的大小摆的长短摆钟所处的地理位置其他【猜想与假设】 在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做控制变量法。用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。铁架台细线小球刻度尺【设计实验与制订计划】方案一：（不同的小球）验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。使用两个摆装置，在其他条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。铝球铜球方案二：（不同长度的悬线）验证摆动快慢与摆线的长短的关系，同样保持其他条件相同。摆线短摆线长方案三：（不同摆角） 验证摆动快慢与摆角的大小的关系，同样保持其他条件 相同。摆角小

3、摆角大铝球铜球2010时间/t摆动次数小球种类（1）探究摆动快慢与摆球的轻重是 否有关991818【进行实验与收集证据】(3)探究摆动快慢与摆线的 长短的关系(2)探究摆动快慢与摆角的 大小的关系160802010时间/t摆动次数摆线长/c m60302010时间/t摆动次数摆动角度99181818253650摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）、摆角大小无关；摆球摆动一次的时间只跟摆线的长短有关；摆线越长，摆球的摆动越慢。【分析与论证】探究过程进行评估是非常必要的。评估一般包括以下方面：(1)实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；(2)实验的结论与生活经验和实实是否符合

4、；(3)那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响；(4)实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什 么经验和教训等等。【评估】科学探究的过程有七个要素组成提出问题猜想与假设制订计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作二、科学探究的过程各探究要素的说明【提出问题】通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，使学生发现并提出要研究的课题。【猜想与假设】通过集体思考、相互讨论等方式去猜测问题的可能的原因和答案或提出科学假说。【制订计划与设计实验】为了检验猜想是否正确，去设计整个的验证过程，在物理学中主要是通过检验的形式，因此需要设计实验的全过程。【进行实验与收集证据】按照制订的方案

5、去进行实验操作，并对实验现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料。【分析与论证】通过分析实验现象及有关实例，检验猜想与假设的正确与否，并对猜想与假设进行修正、发展，或对大量的实例证据进行分析比较、归纳，最后得出一定的科学结论。【评估】让学生对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。【交流与合作】让学生写出简单的探究报告，并相互交流，以便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。1. 研究摆的奥秘时需采用控制变量法，例如探究摆摆 动的快慢与摆线的长度有关时，要控制摆的质量和 摆角不变。2.

6、 科学探究的基本过程是：提出问题；猜想与假设； 设计实验与制订计划；进行实验与收集证据；分析 与论证；评估；交流与合作。1.若某钟摆摆长一定时，用一个50 g的小球作摆球，摆动一次需用时3 s，则将摆球的质量改为150 g时，摆动一次所用的时间为() A1 s B2 s C3 s D4 sC2.目前，全球的气候均在变暖，近150年来，全球平均气温升高了1 ，这个数字在气象学上是个不可忽视的大数字。对这种现象，有些科学家认为：可能是由于大量排放二氧化碳而造成的温室效应。科学家提出这种观点是属于科学探究中的()A提出问题 B猜想与假设C收集证据 D分析与论证B3.爱因斯坦和玻尔进行了长达20年的量子力学大战，而这种学术之争并未影响两位科学家的友谊，在解答爱因斯坦提出的一个个难题的过程中，