体育运动心理学试卷

1、体育运动心理学试一运动归因（含答案）一、填空题（将正确的答案填入空格）归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行、和的认知过程。 归因理论是对 进行认知分析的理论。归因活动是一种普遍的心理现象，它渗透在人们 和 的各个领域。 归因理论最早是由美国心理学家 提出的。该理论认为，人们都有一种、和 周围环境的需要。根据Heider的意见，行为的结果可以归因于 或的力量，或者同时归因于 因素。 根据Heider的意见，有效的个人力量是由 和 的因素所构成。环境力量是由 和 所构成。目前，比较有影响的归因理论包括：理论、理论、理论和 理论。 所谓“相应推断”是指 的行为是由行动者内在的 直接引起的。根据

2、J ones等人的观点，在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑的三个基本、和。Kelley认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素:、和。这三个方面构成一个 的立体框架。 三度理论遵循的总原则是。对三度理论的各个因素的归因 都取决于行为的、和 三个变量。Weiner 提出，可以根据、和三个维度对成败的原因分类。根据协变性原则，个体在对活动结果进行归因时，当自己与别人的成绩相一致时，会把它归于 的原因；当自己与别人的成绩不一致时，会把它归于 的原因。13 .再归因训练的具体方法很多，常用的有、 和。研究已经表明，运动员把成功或失败归于稳定的原因，还是归于不稳定的原因，与 和 有

3、关。习得性无助感的概念最初是由 和他的同事研究 行为时提出的。随后，心理学家又证明，这种习得性无助感在 行为中也会出现。 有关研究指出，我国青少年运动员有随着年龄的增长而从 归因为主逐渐地 较为平衡的方向发展的趋势。这是心理 的表现。 习得性无助感是指个人经历了 与 后，面临问题时产生的、的心理状态 与行为。Weiner在对归因的研究中区别了两类主要情 依赖情绪和 依赖情绪。前者的情绪反应中 的成分;后者的情绪反应中 的成分。 习得性无助感个体的心理特征有：、和。 对男女归因方面的差异，主要有下列不同的解释：、和。Vallerand提出的运动情境中的情绪模型涉及到 评价和 评价两种情绪过程。前

4、者是 生成的评价;后者是有归因过程 产生的评价。Vallerand提出的运动情境中的情绪模型涉及到 评价和 评价两种情绪过程。这种分类类似于Weiner的依赖情绪”和“依赖情绪”的情绪划分方法。二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题中括号内）个体与他人行为的共同性因素，相应推断的可靠性就越高（）A.越多B.越少 C.越不确定 D.完全相同 TOC o 1-5 h z 习得性无助感的概念最初是由 研究动物行为时提出的。（）A. Dueck B. Vallerand C. WeinerD. Seligman 归因理论是对 进行认知分析的理论。（）A.行为 B.自我效能C.动机D.成就感

5、三度理论是由 提出的。（）A. Rotter B. Kelley C. ChalipD. Dueck 当前归因研究中最有影响的理论是 的归因理论。（）A. Weiner B. Heider C. JonesD. Kelley“相应推断”理论认为，行动者外显的行为是由其内在的 直接引起的。（）A.思想 B.人格特征C.道德理验 D. Kelley不属于常用的再归因训练的具体方法。（）A.团体发展法 B.强化矫正法C.积极反馈法D.观察学习法不属于Weiner归因理论中的一个维度。（）A.动机B.稳定性 C.内外源 D.可控制Kelley认为，人们在归因的过程中涉及到 个因素。（）A.2B.3C.

6、4D.5最早对归因理论进行研究的心理学家是。（）A.Weiner B.Heider C.JonesD.Kelley三度理论遵循的总原则是。（）A.协调性B.协商性C.协同性D.协变性 三度归因理论的提出者是。（）A.WeinerB.HeiderC.JonesD.Kelley 协变性原则是一种 的归因。（）A.符合逻辑B.不符合逻辑C.有时符合、有时不符合逻辑D.与逻辑无关根据协变性原则，个体在对活动结果进行归因时，当自己与别人的成绩相一致时，会把它归于 的原因。（）A.外部 B.内部 C.稳定D.不稳定根据协变性原则，个体在对活动结果进行归因时，当自己与别人的成绩不相 TOC o 1-5 h

7、z 一致时，会把它归于 的原因。（）A.外部B.内部C.稳定D.不稳定 期望的改变与个体归因的稳定性维度有着 相关。（）A.低度的B.中度的C.高度的D.无大量的研究发现，这一要素，与期望改变未来的行为结果有着较大的相关。（）A.运气 B.任务难度C.能力D.努力强化矫正式的归因训练方法的关键是掌握和灵活运用适当的和奖励方法。（）A.泛化B.分化C.诱导D.指导19. “相应推断”理论的提出者是。()A. Weiner B. HeiderC. JonesD. Kelley20. Rotter的研究表明，从发展的观点来看，倾向于归因的人更为成熟。（）A.内源性B.外源性C.稳定性D.不稳定性 T

8、OC o 1-5 h z 三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题中括号内） 再归因训练的具体方法很多，常用的有。（）A.团体发展法 B.强化矫正法C.积极反馈法D.观察学习法研究已经表明，运动员把成功或失败归于稳定的原因，还是归于不稳定的原因，与下列 几个因素有关。（）A.动机B.习得性无助感C.期望。.自我效能感 个体与习得性无助感有关的心理特征有。（）A.成就动机 B-自我意识C.思维D.情绪对三度理论的三个因素中的归因，取决的行为变量有。（）A.区别性 B.互补性 C. 一贯性 D. 一致性Weiner提出可以根据 维度对成败的原因分类。（）A.变量性 B.稳定性 C.内外源 D.

9、可控制Kelley认为，人们在归因的过程中涉及到的因素有。 TOC o 1-5 h z （）A.客观刺激物B.行动者 C. 一贯性D. 一致性“相应推断”理论认为在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑的基本因素有。（）A.社会赞许性 B.独特性 C.选择自由性 D.共同性 强化矫正式的归因训练方法的关键是掌握和灵活运用适当 的方法。（）A.批评B.奖励C.诱导D.指导 根据Heider的意见，行为的结果可以归因于 的力量。（）A.个人B.环境C.动机D.认知 归因活动包括的主要认知活动过程有。（）A.分析B.综合C.推测D.解释四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）1.成败归因

10、理论HeiderWeiner相应推断理论三度理论Kelley朴素心理学Jones和Davis2.运气内部、稳定的情绪、健康能力内部、不稳定的外部、稳定的任务难度外部、不稳定的五、判断题（下列正确的说法用/写在题后括号内，错误的则用X写 在题后括号内） TOC o 1-5 h z Heider对行为原因所做的个人一环境的划分一直是归因的基础。（）三度理论过分强调归因的逻辑性，脱离了普通人归因活动的实际。（）根据协变性原则，当别人与自己的成绩相一致时，人们倾向于把它归于内部的原因。（）Heider认为：行为的结果二个人的力量+环境的力量。（）行为的社会赞许性越大，本质归因的可能性就越大，相应推断的

11、可靠性就越高。（）Rotter认为，倾向于外源性归因的人比倾向于内源性归因的人更为成熟。（）出身于经济地位低的家庭中的儿童倾向于外源性归因。（）非语言的沟通方式，不能提高运动员积极的情感。（）9 .倾向于外源性归因的运动员受到成绩排列次序的影响。（）倾向于内源性归因的运动员不受到成绩排列先后的影响。（）“相应推断”是指内隐的行为是由行动者内在的人格特质直接引起的。（）“相应推断”理论认为，一个人的行为与其人格特质是一致的。（）.三度理论遵循的总原则是共变性原则。（）.个体的归因方式不是一成不变的。（）个体归因为时向着内外源较为平衡的方向发展被看作是心理成熟的表现。（）把成功归因于内部的或可以控

12、制的原因，则自我效能感将会降低。（）训练年限不对运动员的归因产生影响；而比赛结果则对运动员的归因产生影响。（） 当前归因研究中最有影响的理论是Heider的归因理论。（）19 .个体的动机和行为受期望的驱使。（）20.期望的改变与个体归因的稳定性维度有着高度的相关。六、简答题a）什么是归因？归因的理论主要有哪几种？b）简述Weiner的成败归因理论。c）简述Jones和Davis的相应推断归因理论。d）简述Kelley的三度归因理论。e）什么是协变性原则？根据协变性原则归因是否符合逻辑？f）什么是归因训练？在体育运动中，归因训练的主要目的是什么？g）简述习得性无助个体的主要心理特征。h）简述归

13、因训练的基本思想。i）简述再归因训练的几种常用方法。j）简述影响运动归因的内部因素。k）简述影响运动归因的外部因素。七、论述题试举例说明Weiner归因模式中几个维度的区别。试述影响运动归因的因素。什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施。试述习得性无助个体的心理特征。试述体育运动中的归因训练的具体方法。试述归因方式对人的行为表现的影响。并举例加以说明。体育运动心理学试卷运动归因（含答案）一、填空题1.分析解释推测2.动机生活工作3. Heider理解预测控制4.个人环境个人和环境5.能力努力任务的难度运气6. HeiderJones和Davis的相应推断 Kelley的三度

14、Weiner的成败归因理论外显人格特质社会赞许性独特性选择自由性客观刺激物行动者所处关系或情境协变10. 协变性区别性一贯性一致性内外源 稳定性 可控制外部 内部 团体发展法强化矫正法观察学习法 期望习得性无助感Seligman 动物 人类 内源性内外源成熟 失败挫折无能为力丧失信心18.结果归因没有归因有归因情绪失 成就动机水平低自我意识消极自我效能感低消极思维调自信心期望成就目标 直觉反映性自动发生后 直觉反映性果归因二、单选题B 2. D 3. C 4. B 5. A 6. B 7. C 8. A 9. B 10. BD 12. D 13. A 14. A 15. B 16. C 17.

15、 D 18. C 19. C 20. A三、多选题A、B、D 2.B、C3. A、B、C、D 4. A、C、D 5. B、C、D6. A、B 7. A、B、C 8.B、C9. A、B 10. A、C、D四、匹配题HeiderWeinerKelleyJones 和 Davis内部、稳定的内部、不稳定的外部、稳定的外部、不稳定的1.2. 3.X4. 5. X 6. X 7. 8. X 9. 11. X 12. 13. X 14. X 15. 16. X 17. X 18. X 19. 20.六、简答题1.什么是归因？归因的理论主要有哪几种?答：归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和

16、推测的认 知过程。目前影响较大的归因理论有Heider的理论、Jones和Davis的相应推 断理论、Kelley的三度理论和Weiner的成败归因理论。简述Weiner的成败归因理论。答：Weiner提出，可以根据三个维度对成败的原因分类。这三个维度是：内外源维度。据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。内部原 因即个人自身的原因，如个人的能力、努力等；外部原因即个人自身之外的原因， 如任务难度、运气等。(2)稳定性维度。据此可以把内部和外部原因再分为稳 定的原因和不稳定的原因。(3)可控制维度。根据稳定和不稳定的原因还可再 细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。简述Jo

17、nes和Davis的相应推断归因理论。答：“相应推断”是指外显的行为是由行动者内在的人格特质直接引起的， 或者说，一个人的行为与其人格特质是一致的。如果人们能够知道某一个体行为的真正目的，那么，对于其个性的推断就会 更有把握。在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑社会赞许 性、独特性、选择自由性三个基本因素。简述Kelley的三度归因理论。答：Kelley认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：客观刺 激物、行动者、所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的立体框架，所以称 为三度理论。三度理论遵循的总原则是协变性原则。对上述三个因素的任何一个 因素的归因都取决于行为的下列三

18、个变量：区别性、一贯性和一致性。什么是协变性原则？根据协变性原则归因是否符合逻辑？答：一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解 释或预测，即当别人的成绩与他们相一致时，会把它归于外部的原因；当别人的 成绩与他们不相一致时，会把它归于内部的原因，这种现象就被称作协变性原则。 协变性原则符合归因的逻辑模式。什么是归因训练？在体育运动中，归因训练的主要目的是什么？答：所谓归因训练(attribution training)，是指通过一定的训练程序， 使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格。在体育运动中，归因训练的主要目的是提高学生或运动员在未来体育学习与运动竞赛中的成就

19、动机。简述习得性无助个体的主要心理特征。答：（1）自我效能感低（2）消极思维（3）情绪失调（4）人际关系不良简述归因训练的基本思想。答：个体在对自己行为的因果知觉中，存在各种归因偏差，通过归因训练， 个体可以获得各种形式的归因反馈信息，从而消除归因偏差。简述再归因训练的几种常用方法。答：再归因训练的常用方法有：团体发展法；强化矫正法；观察学习法。简述影响运动归因的内部因素答：个性特征；成就动机；自我效能感；性别；年龄简述影响运动归因的外部因素。答：社会文化背景特征；运动项目特征；训练年限；比赛结果七、论述题试举例说明Weiner归因模式中几个维度的区别。（略）试述影响运动归因的因素。答：影响运

20、动归因的因素有内部和外部因素。内部因素包括个性特征、成就 动机、自我效能感、性别和年龄。外部因素包括社会文化背景特征、运动项目特 征、训练年限和比赛结果。不同的个性特点会导致不同的归因倾向。个体的成就动机将影响其对成功和失败的归因。高自我效能者倾向于把失败归因为努力不够，而低自我效能者则把失败归因 为能力低。同样，如果把成功归因于内部的或可以控制的原因，如能力或努力， 则自我效能感将会提高。有关男女运动员在归因方式上是否存在差异，目前的研究结果并不一致。 国内外的许多研究表明归因的倾向与被试的性别有关。具体而言，男性比女性更 倾向于把成功归因于稳定的、内部的因素；女性比男性更容易把成功归因于运

21、气 或其他不稳定的及外部的因素，而把失败归因于内部、稳定的因素，如缺乏能力 等。对男女归因方面的差异，主要是从男女在自信心、期望和成就目标上的不同 几个方面来进行解释。在目前运动归因研究中存在着一个明显不足，就是缺乏对年龄发展的研究。 社会文化背景特征的不同也会对运动员的归因方式产生影响，国内外有研究表明，在运动情境中，从事集体项目和个人项目的运动员所报 告的内外源没有区别。但是，也有大量的研究证明，集体项目中的个体与个人项 目中的个体的归因方式存有差别。主力队员和非主力队员在归因自我可控性方面 存在着显著的差异。训练年限不同，归因稳定性维度方面存在着差异。有关研究指出，随着年龄 和训练年限的

22、增长，经验的积累，运动员越来越趋于成熟。运动员总是自发地对运动结果进行归因。一般来说，失败的结果比成功的结 果更可能引起归因，尤其是出乎意料的失败比预料到的失败更趋向原因探究。此外，教练员、运动队的凝聚力以及家庭背景等均是影响运动员归因的因素。3.什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施。答：习得性无助感是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为 力，丧失信心的心理状态与行为。对具有习得性无助感学生的可以采取下列教育 措施：对青少年要以鼓励为主，帮助他们形成积极的自我概念教师、家长和教练要帮助青少年正确面对失败，对他们要以鼓励性评价为主， 引导他们充分肯定自己的优点，增

23、强自信心，从而形成积极的自我概念。引导青少年树立正确的目标导向教师、家长和教练要帮助青少年摒弃能力固定、不可控制的观点，帮助他们 建立起正确的学习目标，即让他们将学习、锻炼过程本身视为努力的目标，避免 仅仅把成绩当作努力的目标。通过归因训练来提高自我效能感对青少年进行归因训练有如下步骤：了解青少年的归因倾向；创造一定的情 境，让他们多次体验学习的成败；引导他们学会将成败的原因归结于努力与否。通过归因训练，逐渐使他们形成积极的归因倾向，提高他们学习的积极性。创设良好的人际交往环境良好的人际交往环境有助于个体形成心理上的安全感。因此，教师务必加强 班级、或运动队人际交往环境的建设，提倡积极向上、平

24、等互助的良好人际关系， 启发青少年的多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习与训练活动中增 强自信心和成就感。试述习得性无助个体的心理特征。答：习得性无助个体有下列心理特征：成就动机水平低习得性无助的个体成就动机水平低，他们往往不能给自己确立恰当的目标， 遇到困难时往往自暴自弃。在他们心目中，对于失败的恐惧远远大于对于成功的 希望。自我意识消极习得性无助的个体自我意识消极、不健康，他们不能进行恰当的自我认识、 真实的自我体验和合理的自我控制，容易陷入自卑、自我中心、自我失控等自我 意识的误区，对学习毫无信心，与他人相处时，他们大多自卑多疑，认为自己不 受欢迎，这使得他们与同伴的关系日渐疏远

25、，易引起抑郁的产生。自我效能感低习得性无助的个体对自己完成学习任务的能力持怀疑态度，倾向于制定较低 水平的学习目标以避免获得失败的体验；他们经常体验到强烈的焦虑，这样使他 们身心健康受到损害。消极思维习得性无助的个体常常认为自己永远是一个失败者，无论怎样努力也不会取 得成功，因而在进行学习时表现出困难，并以消极的方式重复不变地对待学习问 题，本来可能学会的东西也难以学会。情绪失调习得性无助的个体在情绪上表现为烦躁、冷淡、绝望、颓丧、害怕、退缩、 被动，并由此陷入抑郁状态，情感上心灰意懒、自暴自弃、害怕学业失败，并 由此产生焦虑和其他消极情感，从而在行为上逃避学习。试述体育运动中的归因训练的具体方法。答：有效的归因训练对学生或运动员更好的完成训练任务和调整心理状态十 分有利。体育运动中的归因训练可以从以下几个方面着手：（1）进行积极的反馈。有研究指出，主要给予积极反馈、同时偶尔给予批 评比其它反馈形式的效果好。当学生或运动员失败时，要使他们感到自己虽有缺 点，但仍被集体、教师或教练员所完全地接受、喜欢。（2）增加成功的体验。个体只有获得一定的