六年语文期末复习的策略及建议

1、部编版六年语文期末复习的策略及建议尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我与大家提供的话题是“正确面对勾前连后讲练结合” 统编版教材六年级语文期末复习的策略及建议。希望能够抛砖引 玉。我们知道：语文学习的过程就是知识积累进而不断运用的过程， 通过低段、中段的学习，学生的知识积累程度会出现明显的差异，而 期末复习那么能降低这种差异，是一次共同提高、缩小差距的机会。关 于六年级语文期末复习，我想从以下三个方面来谈一下我的粗浅认识。 一是思想沟通、调整心态；二是合理分配、重视原那么；三是方法得当， 讲练结合。先说第一点：沟通思想、调整心态。作为小学六年级的学生来说，他们对外界的认知以及对事物的是 非善

2、恶区分的能力是非常薄弱的。所以除了家长，就是老师对他们的 价值观、世界观以及人生观的影响是最大的。我们知道小学生有从众 的心理趋向，一旦老师在课堂上一再强调讲文明，尊敬老师，团结同 学，乐于助人的重要性和必要性，学生就会一个个的朝着这个方向改 变。有些同学或许并不想遵循这些，但在这样一种气氛下，不讲文明 就会成为别人眼中的“异类”。可以说营造文明、和谐的气氛对学生 的学习效果和身心开展都有着非常积极的影响。对于个别的学生做错 了事情，不要在全体学生面前批评，学生也是要面子的，一定要私下 沟通，在教师人格魅力的影响下，学生会认识到自己存在的问题，往 往能到达我们所意想不到的效果。另外一个就是教师

3、本身要调整好心态，小学毕业班的复习，应该 说工作是紧张、繁重而劳累的，尤其是受到疫情的影响，老师们承受 着来自社会、学校、家长，包括自身的巨大的精神压力，面对复习， 老师防止不了要烦躁，只有我们能够正确的认识学习与工作、生活的 关系，才能放松心情、放平心态，以饱满的热情投入到复习工作中去， 才能营造一个生命的课堂，才能形成和谐的师生关系，为后续的复习 工作提供保障。冷言冷语，一味指责是无法解决问题的。第二个方面:合理分配、注重原那么。合理分配是指时间安排上要合理，复习的内容要有侧重点。这是 为了少走弯路，提高复习的时效性。所以我们在复习的时候，要注重三是速读与精读结合。拿到一篇文章，首先快速阅

4、读、浏览；随后查看问题，带着问题 再一次快速阅读，进行圈点勾画；最后锁定重点进行精读分析作答。 这样乍一看很费时间，其实效率很高的，关键在于速度技巧的掌握。在平时阅读练习时，要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先 看题目涉及到文中哪些段落或区域和哪些语句有关。确定某一答题区 域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系， 了解行文思路。有了这一习惯基本就能形成较强的分析综合能力。阅 读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至 尾搜寻，可节省不少珍贵时间。四是不要脱离原文。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题 最重要最有效的方法是在原文中找答案

5、。大多数题目在文章里是能够 “抠”出答案的。当然，找出的语句有的能直接使用，有的不一定能 够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主 干或抽取要点或重新组织，不能拿来就用。以上所说的，都是关于复习内容和复习策略的，我们老师在复习 的时候，还要注重复习的形式，既要有内涵，还要有外延。小学语文复习课一方面是为了让学生复习巩固已学知识，并弥补 以前授课中没有解决的一些问题，另一方面是为了让学生在复习课上, 感受到与新授课不同的另一片风景，感受到复习课的魅力，从而激发 出学生的学习兴趣和积极性，这样复习课的复习效果才能不断的提升。 所以，在复习课中积极采取有效的教学方法和形式非常重要

6、。下面给大家介绍几个常用的复习方法。.情境法。根据语文教学内容和学生的心理特点，运用生动有趣 的语言和画面，结合多样化的故事、寓言呈现学习素材，创设生动开 放的教学情境，将复习的主题融入其中，营造轻松愉悦的学习环境， 从而激发学生学习积极性和热情。在小学语文复习中这种方法是比拟 常见的，比拟适合阅读和习作教学，根据教材内容创造情境，使学生 在情境中快乐的学习，最终到达高效复习的目的。.竞赛法。在语文复习课上设置竞赛情境，激发出学生积极参与 的热情。比拟适合复习基础知识局部，如在复习词语内容时，先给学 生一些复习的时间，然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写， 听写自己感觉在考试中最容易写错的

7、字和词，然后比一比小组间或同 桌，看谁掌握的更准确。这种听写方式与教师统一的听写模式有所不 同，虽然所到达的目的是相同的，但是学生对这种新的听写方式都感 到非常的好奇和有趣，学生们参与的积极性也很高。止匕外，加入了竞赛，学生们都想着一定要赢、要超过对方，所以 在复习中更加的用心找出自己容易写错的字词，这种方式不仅比老师 统一听写节省了大量的时间，最关键的是到达的效果非常理想。.合作法。合作学习是指以合作学习小组为基本形式来完成学习 任务的一种方法。如在句子学习过程中，就可以以小组为单位，小组 组员间互相帮助，共同努力设计最出色的句子，通过大家的努力共同 实现了学习任务，在这个过程中还培养了学生

8、的团队精神和合作意识, 使学生得到了全面开展。总之，复习方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。 我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，但平时 学习中注意及时巩固、及时消化也很重要。把各知识点的复习、梳理 分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半 功倍的效果。以上就是我对统编版语文六年级期末复习的粗浅认识和建议，希望能够抛砖引玉。再次感谢大家的聆听！再见!教师综合复习与学生自主学习相结合的原那么；注重课内知识与课外延 伸相结合的原那么；注重以鼓励为主，少批评的原那么；切忌题海战术的 原那么。我们老师要站在全局的角度，统筹兼顾，这样能少走弯路，提 高复习

9、的时效性。以上这些都是我们老师所熟知的，接下来我们以题海战术为例来 说。六年级的学生都是天真活泼、积极好动的孩子们，如果一堂课强 逼学生们不断的做练习，这样会让学生产生一种对语文学习厌恶的情 绪。小学语文正是语文学习的初始阶段，如果没有为语文的学习翻开 一个良好的开端，那么不但对学生现有的成绩产生消极的影响，最重 要的是让学生在以后的学习生活中留下阴影。所以一味的题海战术对大多数学生来说是毫无作用的。那是不是 把要求放低，只注重兴趣的开发和身心的开展呢，显然也是不可行的。 六年级是学生学习生涯一个有一定分量的转折点，它是一个重要学习 节点，同时也是初中生活开始的起点。毕业考试考好了不光能让自己

10、 在中学进入一个优秀的班级，而且能让自己在以后学习语文的道路上 充满信心。所以，我们老师要根据班级的学情把握好这个“度”。建议各位老师，在复习过程中，还要做到三个为主：一是以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中, 学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间 沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学, 应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动 变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。二是以课本为主。复习开始之前，教师必须依照新课标的要求，借助教参再次 细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系或按单元，对 知识进行系

11、统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难 点；明确哪些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易 到难排好序；根据平时学生对知识的掌握程度,制定出复习的重点， 课本与材料相互补充，有针对性的复习，做出整体规划，万万不能眉 毛胡子一把抓。三是以课内为主。尽量在课堂上将问题解决，上课前要认真做好 课前准备，了解学生对知识的掌握情况，精心设计教学程序，合理安 排讲练时间。讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。争取 做到：做一题，学一法，会一类，通一片。学生在教师的帮助下自己 练，有常学常新之感，真正到达温故而知新的效果。建议大家可以从以下三个方面出发，对教材进行梳理。.找准薄弱

12、。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯 性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。 所以，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存 在的问题，又要发现个别的缺乏，针对这些情况精心设计，合理安排 复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱 环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既防止了撒 网式的题海战术，又提高了复习效率。.善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面 已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对知识进行归 类整理，提炼方法，形成系

13、统的知识网络体系。呈现给学生的练习要 有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到 做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。.注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境 和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用， 真正表达学以致用。现在有很多复习资料，具有知识点多，覆盖面广，问题设计的角 度新，题量大，能力要求高等特点。根据这些特点，复习时既要让学 生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既 要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点, 把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相

14、得益彰。第三个方面是方法得当、讲练结合。我主要从单元复习，夯实基础；专项训练，有效提升；模拟测试， 摸底考查三个方面来阐述。1 ,单元复习，夯实基础。期末复习不是仅仅为了应对期末考试，而是对整本教材的复习巩 固，加强知识的积累。因此，单元复习应注意不要太功利，不要以“打 题”的方式代替复习。单元复习可在教师系统梳理教材之后，再带着学生明确单元的主 题，围绕重点内容、重点知识及方法展开复习。在复习的过程中，要 让每一位学生都参与进来，发动学生共同梳理重点知识及复习的方法, 如：词语盘点，学生应对重点词语进行记忆，教师不要通过抄写、死 记的方法来完成，应引导学生注意词语的组合规律，在具体语境中去

15、理解。重点课文，应注意对重点词句的理解，教师可设计适当的练习。其次，教师要学会放手。复习本就是学生的事情，学生的自主复 习是老师不可替代的。让学生对单元中掌握不够牢靠的知识自主复习, 是复习有效性的关键所在。因此在单元复习的过程中，教师要充分给 学生复习的时间，教师加强复习结果的检查。检查后如果存在仍然掌 握不牢靠的知识，教师可加强复习方法的指导，然后再给时间消化， 力争把知识点消灭在单元复习中。总的来说，六年语文可以分为基础知识、阅读和习作三个大板块， 又可以细化为标点、字词、句子、段落、阅读、习作、口语交际等几 个小板块。首先看标点。知识点包含能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、 问号、感

16、叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些 标点符号，还要求说出其作用。以破折号为例，破折号后面有表示解 释说明的，如：各国政府 无论专制政府或共和政府都驱逐他；有 表示意思递进的，如：每年一一特别是水灾、旱灾的时候，国家都给 予粮食补贴；有表示意思的转换或转折的，如：“今天好热啊！一一 你什么时候去杭州？ ”有表示语音延长的，等等，挑重点让学生掌握 并理解。第二板块是字词。这局部主要是考查“音、形、义”三方面的基 础知识。几乎每张复习试卷上都有关于拼音、字词的考查，如假设能在 复习期间进行整理和归纳，往往会事半功倍。对照课程标准的要求， 我们平时应多强调，在检测中遇到选择正确读音、

17、看拼音写字词句的 题目时，就将汉语拼音中学生们常出错的地方进行着重指引。老师们 更应该做个有心人，注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对 一些形近字、多音字等进行适当梳理。例如:第一单元的“醋”和“腊”； 后面单元中绞丝旁的“绞”和饺子的“饺&出版的“版”和贩卖的 “贩”等等，进行整体梳理，效果会更好。关于字词识记，可以采取 同桌、小组听写或老师统一听写的方式，共性的问题统一解决，个性 的问题小组内组长帮助解决。第三个板块就是句子。其考点有默写日积月累中的名言警句或古诗；理解句意；造句; 句式之间的变换；扩句和缩句；修改病句；修辞；排序等。题型比拟 多，大家都清楚，我这里就不一一列举了。复

18、习这一局部知识：一是 以学定教，确定教学内容。因为很多知识点学生已经掌握了，就没有 必要浪费时间了，那么，那些掌握不好的知识点怎么办？我们可以采 取分散考点，一一落实的方法解决。比方：排比句我们可以放到第三 单元的第8课落实一一燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候；比方：句子排序我们可以放到第 二单元的第7课落实，这样分散了难点，减轻学生在同一单元的复习 中的学习压力。有的老师可能会问了，那分到各课当中的知识点怎么 落实呢？这里呢，可以采取“讲练结合”的方法解决，简单说就是老 师讲完学生就练，学生练完老师就讲，这样一课一得，一讲一得，将 难点突破。第四个小板

19、块就是段落。其考点是能正确背诵默写教材要求背诵 的段落。题型是按原文填空或补充古诗上下句等。方法策略是利 用课下时间背诵、默写，记好错题本；对于这局部内容，要求学生 将所有的知识点整理出来，然后逐个检查、逐篇落实。比方：六年级 语文下册共有5篇课文需要全篇或局部背诵，其中六首古诗、两篇文 言文、第8课匆匆需要全文背诵，12课为人民服务只需要 背诵第2、3自然段。我们可以采用图文识记的方法，通过绘制思维 导图的形式加深记忆。总的来说，基础知识的复习是单元复习的重要组成局部，由于它 涉及的面太广，知识庞杂等特点，所以我的观点是在复习中不要花费 太长的时间，要充分相信学生，多给学生一些自主复习的时间

20、和空间, 老师呢，该讲那么讲，讲就要讲得一清二楚，练就练到一步到位，切实 提高复习的时效性。第五个板块是阅读。阅读需要一定的阅读能力。阅读能力，通常是指完成对文章的阅 读所应该具备的本领。包含认读能力、阅读理解能力、阅读鉴赏能力、 阅读技巧等很多方面，而我们在期末复习的时候，重点关注和提升的 就是阅读理解能力。首先是重要词句的理解能力，其次是重要内容的 理解，再者是文章结构和表现形式的理解，最后是作者观点、思想的 理解。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、 提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、 怎么解题的方法上。阅读素材主要有两个方面，一个是课内阅读

21、，一个是课外阅读。（一）课内阅读在复习这局部内容时，可以结合教材中的语文要素，比方六下第 三单元的阅读要素是体会文章是怎样表达情感的，我们在复习的时候, 可以结合第8课匆匆一一课文中有两处使用了一连串的问句，找 出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么 好处。比方第四单元的阅读要素是关注外貌、神态、言行的描写，体 会人物品质。我们在训练的时候，可以结合第11课相关的语句，通 过描写李大钊的外貌、神态和言行，体会他的品质。把握每个单元的阅读重点和语文要素，这些将是我们重点训练的 内容。在复习时，学生对己学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们 回忆一下课本的单元、课文和重点训练工

22、程，建议采用思维导图的形 式构建单元视图板块。我们可根据单元重点把典型的课例再温习一遍, 特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。（二）课外阅读复习是“温故而知新”的重要途径，是针对学生认知规律而设计 的重要形式。“温故”的目的是为了 “知新”，是为了积累书本知识并 超越书本知识。课外阅读复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。 老师在选择阅读材料的时候，也要结合语文要素进行筛选，不能拿来 主义，不然既浪费了时间，消耗了精力，又没有起到好的效果，可以 说是事倍功半，得不偿失。建议老师可以这样做，比方：课文中屡次出现了借物喻人的写作 手法，在阅读复习时就可以针对借物喻人的文章进行总结复习

23、，并拓 展练习；再如小学阶段屡次出现通过描写人物的外貌、神态、言行， 体会人物的品质的阅读要素，如四下第七单元、五下第四单元，六上 第四单元、六下第四单元都是这类内容，我们可以对此进行整理，作 为阅读训练的素材，并进行拓展练习。所以我们可以针对本书中的重点内容或首次出现的内容进行拓 展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。剩下的板块我重点说一下习作。往往很多老师对于习作的复习都很挠头，不知从何处下手。而习 作又占据很大的比重，是我们老师不得不重视的一项内容。建议我们 老师一是要聚焦单元习作要素，了解本单元的习作要学习什么；二是 聚焦单元习作要求，知晓本单元习作的具体要求；三是要聚焦单

24、元精 读课文，看看名家写了什么，怎么写的，“下棋找高手，弄斧到班门” 讲的就是这个道理；四是要聚焦课后练笔，这点最关键，我们老师要 引领学生结合单元习作要素，将平时写的大作文和练笔再加工，再修 改，再提高，争取成为佳作。我的想法是，单元复习时不要加大学生 的写作量，不要加重学生的负担，以一顶十，精修精改，提高学生的 写作能力。单元复习是我们期末复习最常用、最全面的复习方法，是撒网式 的对整本书知识点的梳理和积累运用的过程，学生在这一轮复习中， 对基础知识和技能已经有了一定的掌握，但可能还会有一些共性的问 题或一局部学生知识掌握存在缺乏，对单元复习过程中掌握不够牢靠 的地方和未涉足的地方可以进行

25、补充式专项复习。这一轮的复习教师 要事先做好准备，了解学生存在的遗漏或缺乏，然后进行专项训练。 当然，这个训练不能面面俱到，要根据学生已有知识经验，有选择, 有重点，有针对性的进行。.词语专项训练。可以按照词语的词性进行划分，有数量词、名 词、形容词、拟声词、动词等；按照词语的掌握层次来划分，还可以 分为三个板块即词语巩固专题、词语理解专题和词语运用专题，还有 我们常用的成语、谚语、惯用语。关联词复习板块还分为递进关系专 题、因果关系专题、假设关系专题、转折关系专题等。.句子专项训练。关于句子考查的形式多种多样，主要为：(1)仿写或续写。句子的仿写实际上是语法、修辞、标点等知 识的综合运用，比

26、方：比喻、拟人等修辞手法，仿写中要围绕语境、 内容统一、语言连贯，用词得当。(2)造句。一般都为特殊句式，或以一词多义的形式出现。如 用“骄傲”造句，一种意思为不虚心，另一种意思为自豪。我们应要 求学生首先辨析词义和词性，而后联系生活造句，还要力求句子的完 整性、生动性。(3)修改病句。修改病句有四个步骤：找出句子的主干，判 断是否有问题;看句子的修饰成分是否有问题;判断病句类型; 修改病句。无论是哪种题型，我们都不能要求学生强记知识点，而应重在理 解，加强运用。在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。.阅读，它是语文复习的重点，也是难点。那么，在单元复习中， 如何尽快提升学生的阅读能力呢

27、？我想，我们可以尝试单刀直入的方 法进行。具体可以这样操作：（1）聚焦单元阅读要素。也就是学生清 楚本单元需要掌握的阅读点是什么，做到心中有数。（2）是聚焦“交 流平台”，了解本单元的阅读要素。（3）是聚焦课文，学生带着课后 习题，再一次默读课文，走进课文，深入理解体会阅读要素。以上几 点可以尝试学生在课下完成，不占用课堂时间。（4）是聚焦阅读习题， 落实阅读要素，巩固阅读知识点。这点必须在课堂完成，以监测学生 的掌握情况。这里还需要强调两点：一是阅读的语段必须是本单元课 文的重点语段，以到达复习巩固课文的目的，例如这是第一单元北 京的春节一课的重点语段；二是所需完成的阅读题针对性要强，必 须

28、针对单元的阅读要素出题，比方，这几个题都是针对第一单元的阅 读要素”分清内容的主次，体会作者是如何详写主要局部的”出的， 其他类型的练习题就不要出了，以提高练习的针对性，提高课堂效率。 这是第四单元课文十六年前的回忆重点片段，这几道阅读题都是 针对本单元阅读要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质” 出的。这样采取单刀直入的方法，讲练结合，就会帮助学生很好地掌 握本单元阅读知识点，从而落实单元语文阅读要素。新课程标准中明确指出，在小学语文教学中要注重提高学生的阅 读能力。所以，在语文复习中，也要加强对学生阅读能力的复习。阅 读专题按照课文的文体来划分，分为童话专题、写景状物专题、科学 小品专题、写人记事专题等。按阅读题型进行划分，还可以分为文本 解读专题、感知内容专题和词语理解专题等，为提高学生的复习效果， 要结合学生的实际情况和教材内容选择复习专题。.关于习作的复习策略作文是语文考试中的重要内容。因此，在语文复习中，复习好作 文就显得特别重要。复习作文与复习语文知识一样，也是有方法的。审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题, 作文就会“全军覆没”，如果作文的局部内容偏题、走题，对成绩的 影响也很大。因此，过好审题关是过好作文关的重要条件。学生主要 是存在审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。针对这些毛病，最好把