活力语文课堂的生命

1、活力，语文课堂的生命连州镇西城小学 何和欢 小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂教学要彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。在以“为了每一个学生的发展”为核心的新课程理念指导下，课堂教学更多应关注的是学生作为人在课堂中的真实生活和真切成长。我们师生都希望拥有充满生命活力、令人愉悦向往的课堂。

2、那么，如何让语文课堂“活”与“动”起来，让其充满着成长的气息，充满着智慧的挑战，焕发出生命的活力，这正是小学语文课堂教学的生命所在。 一、营造宽松愉悦的教学氛围 苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。”课堂是师生之间情与智交融的舞台。师生间愉快的情感沟通和智慧交流，课堂上就会多一份轻松和幽默，多了一份欢声笑语和神采飞扬。课堂是由教师和学生共同创造的，在我们的课堂中，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，放低居高临下的权威者的姿态，让自己扮演的角色定位于学生学习的组织者、支持者、激励者。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。美国心理学家

3、罗杰斯说过：要取得成功的教学必须依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，我们教师必须理顺好师生关系，营造一种真正宽松自如，学生自由发表意见的课堂教学氛围。教师必须珍视学生的主体存在，要让学生在教师亲切自然的教态中释放激情，激活求知的欲望。 英国哲学家约瀚密尔说得好：天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。我们教师带进课堂的不仅仅是知识，也要把真诚的微笑、鼓励、激情、手势和趣味带进课堂，用我们教师的生命、尊重和呵护去点燃学生学习的热情，诱导学生的情感，让学生在自主学习中提升生命意义和生命价值。 语文课堂教学应该寻找一种和孩子交谈的轻松、平等态度的亲切，心灵坦城的和

4、谐。苏霍姆林斯基也说过：“每个孩子不光在感知，而且也在描绘，在制作，在创造。”教师要善于激活课堂，让学生的心灵在课堂中自由驰骋，从而唤起他们的生命热情，激发他们的生命潜能。“给学生以心灵的自由，就是给学生以思想的自由，感情的自由，创造的自由当我们无视学生的潜在能力，把他们当作低能儿进行培养的时候，学生的表现也许让我们不甚满意甚至失望，但是如果我们充分信任学生，给他们提供机会，并积极鼓励、激发、诱导其展示自己的智能时，学生所迸发出来的创造性思维火花常常令我们惊喜。”著名教育家李镇西的话让人真切感受到了：学生心灵自由的驰骋在语文课堂教学的原野上，“每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每

5、一朵鲜花都能自由绽放，每一个果实都能散发芬芳。” 二、挖掘语文教材的内蕴美 语文教材是课堂的重要资源。语文教材以文字符号的形式咏叹着人性的华彩，净化着人类的灵魂，它是智慧与创造的积淀。语文教材作为一种特殊有效的载体，并非是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。在阅读语文教材时，我们教师要善于让学生带着感性多角度、多渠道、全方位地与它进行生命的对话，让生命的对话过程成为一簇创新的火花，一道理想的光芒，一次情感的提炼，一种思维的碰撞，一种性情的陶冶。语文教材具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，若教师能精心挖掘，巧妙设计，语文课堂定会变得引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息。著名特级

6、教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。因此，好的导语就像一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。 语文教材蕴寓着人生之美、社会之美、艺术之美、宇宙之美。激活文本的人文主义，把书本世界与学生的现实生活贴近，使知识恢复到“鲜活的状态”，让学生动起来，让课堂“活”起来。教师应善于引领学生去品读、去感觉、去体验、去捕捉。例如，可利用画面，音乐等手段引导学生产生联想，激发学生的情感，也可用自己富于感染力的语言调动学生已有的生活积累、情感体验，引导他们在头脑中重塑文字里表述的形象、画面。苏霍姆林斯基说过：“感知和领

7、会美，是审美素养的核心，舍此，情感对任何美的事物都会无动于衷。”乐记中说：“乐者，音之所由生也。其本在人心之感于物也。”钟嵘说：“气之动物，物之感人也，故摇荡性情，行诸舞咏。”这说明了只有感受到美，才能引起情感的波动，才会达到精神的愉悦与生命的升华。只要充分发掘了语文教材的内蕴美，语文课堂教学就能熠熠生辉。 三、让语文课堂教学贴近生活 生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。有人说的好：生活之于教育，犹如汤之于盐，盐需溶入水中，才能被吸收。教育需溶入生活中，才能具有生命活力。实际上，语文课堂教学是师生一道幸福成长的过程，是师生生命价值不断提升的生动活泼的生活过程。在语文课堂教学中，我们

8、教师要善于引导学生，用美丽的眼睛、聪慧的耳朵去发现奇妙的大自然，多变的信息社会，感受人世间的爱与恨，美与丑。让学生始终保持一种不断发现的新鲜感、渴望与冲动。教师要让学生把自己耳闻目睹、亲身感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂，写进自己的答卷，让自己生命中的潜在表现力尽情的释放出来。著名教育家李镇西说过：“语文教育生活化、学生生活语文化。”是的，课堂小天地，天地大课堂。只有贴近生活，语文课堂教学才会响起动听的交响乐。 教学内容生活化，老师适当地将课内与生活有机联系起来，达到活学活用的效果。在上语文实践活动课时，真正让学生走到大自然和社会中，在丰富的社会实践中开拓视野，扩大知识面，吸收

9、新信息，开发新潜能，从中获得独立探索，自主总结的机会，获得对社会发现和研究过程的真实感受。让学生走向校外，观察山川、草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情，校外远足，郊游野炊、市场调查，上街宣传等活动所获得的知识是我们的课堂和课本所没有的，也是不能代替的。语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，我们要树立“大语文”观，拓展语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识，把语文学习的触角伸向更为广阔的空间。 四、让学生展现自我，体会成就感一个充满生机富有活力的语文课堂，应该让学生获得成功和快乐的体验。课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到教师和同

10、学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以 “助燃” 。经验告诉我们，任何一个学生的心灵深处都有做好学生、取得成就的愿望。教师的职责就是要强化这种愿望，呵护这种愿望。在课堂教学中，教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，学生的心中才会开出幸福、自信、成功的鲜花，去除狭隘、失败的杂草。学生获得了成就感，就能调动自身学习的兴趣，激发学习的热情，激励着自己向新的学习目标迈进。冰心说得好：世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。只有让学生获得了成就感，语文课堂教学才会根植欢乐与幸福、鲜活与光彩。要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我，使语文课堂生机勃勃，真真实实地活起来。 “问渠哪得清如许，