新课程改革之我见

1、新 课 程 改 革 之 我 见 再 论 新 课 程 改 革内容摘要：在新课程改革实施多年后的今天，从事教育第一线的教师仍让有许多困惑与不解。本文主要针对当前新课改中教师该如何定位自己的角色从四个方面进行了阐述，从而进一步为新课改的主体-教师怎样使自己成为一名新课改的能手答疑解惑，使他们力争在教学中创出佳绩。关 键 词：角色定位 注重师德 更新观念提高素质 不断创新 再创佳绩参考文献：新课程 新理念如何做最好的老师新 课 程 改 革 之 我 见 再 论 新 课 程 改 革当人类进入二十一世纪的的第二个十年，科技的进步日新月异。人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类社会的发展将比任何时候都更加依

2、赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的巨大推动力。这一深刻的社会变革对当今义务教育的课程发展提出了强有力的挑战，客观上要求教育尤其是义务教育阶段的课程及时作出敏锐的反应及调整。目前我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育课程改革首当其冲。它要求在新的课程实施过程中，全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、和身体心理素质，促进学生生动活泼的、积极主动的发展。深化课程改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求。因此，关注学生潜能的开发、个性的发展，把学生身心全面发展，重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审

3、美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是新课程改革的重要内容。作为一名义务教育阶段的老教师，经历了多次的课程改革，并积极投入其中，也取得了一定的成绩，但并不尽如人意。既有主观的因素，也有客观的因素。在现实生活中，我们应该看到，在现行基础教育课程中，受多年应试教育的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程课程；偏重必修课程和结构体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异等。特别是在义务教育中许多不合规律的行为被恶性发展到无以复加，难以容忍的的地步，一些不合规律的现象甚至呈现出大规模的状况，这

4、些都对新的课程改革起到了阻碍作用。长期以来，尽管许多成功的新课程改革取得了可喜的成绩，可是大多数教师在新的问题面前往往是莫衷一是，无可奈何，更难以深入。国家制定的新的课程标准为新课程改革指明了方向。新的课程标准指出，在教育的过程中，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养和创新能力的关系，切实遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择教学策略，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而又活力的新课程。在国家制定的新的课程标准指导下，在遵循教育规律的前提下，在经历新课程改革过程阵痛和种种困惑中，作为教育的主体教师，在新的时代该如何扮演好自

5、己的角色呢？笔者有以下几点看法：切实加强师德修养，要从自我做起 道德，就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。教师道德是指教师从事教育过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求、和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行文规范总和，从道义上规定了教师在教育劳动的过程中应该以什么样的思想感情、行为标准去对待学生、同行、领导和家长等，去处理教育劳动问题，以做好教育工作，为社会尽职尽责。教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质对青少年并通过他们对道德建设产生十分重要的作用，因为，在儿童和青少年眼里，

6、教师是一切美好事物的化身和仿效的榜样通过教师的言行，直接影响人们对是与非、善与恶、荣与辱观念的判断，从而对青少年的一生都会产生重要的影响。因此，作为一名教师，切实加强师德修养，是自身发展的需要。新的时代再次对我们教育工作者提出了挑战。实施素质教育需要高素质的教师，而具有较高职业道德修养是教师综合素质的核心，教师不努力提高自身修养，就无法完成教书育人的艰巨任务。在教育教学工作中，每位教师都要认真学习道德理论，积极进行道德实践，努力提高文化知识水平和专业修养，努力塑造为人师表的良好形象。不断更新教育观念，促进自身专业成长教育观念是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。教

7、育观念是在长期的教育实践中形成的，因此，它具有深刻性、稳定性，教育观念对教育行为具有制约作用。先进的教育观念能指导和促进教育的发展；落后的教育观念也会贻误教育，甚至会使教育产生负面影响。教师的任何教育行为都受教育观念的制约。教育观念对教师的行为的影响，既会表现在教师对学生的期望中，也会表现在对待学生的态度、行为、和方法上。教学中，教师都是用自己的观点和标准评价学生发展潜力的，而且这种评价在很大程度上影响学生的自我信念，影响了学生对自己发展前景的期望。现实中，老师能发掘学生的潜能，能看到学生的微小进步，能及时给予鼓励，促使孩子信心倍增，使其得到充分的发展。在实际工作中，这样的例子很多。去年我所教

8、六年级的一名差生刘洋，别的老师都不喜欢他，因为他太调皮，经常打架斗殴，拖拉作业，家长也对他放任自流了。看到这种情况，我很心痛，决心在生活中多关心他，多发现他的闪光点，并及时给予鼓励与表扬。通过我半年的耐心教育与热情鼓励，我发现孩子变了，变得懂事了，也很少打架斗殴了，作业也能按时交送，学习成绩也进步很快。上学期期末考试由原来的倒数成绩一下子考了七十多分。这让我很欣喜，觉得自己教育观念的更新使自己的教学能力、管理班级的水平提高了很多，也赢得了孩子们的尊重和信赖。不难看出，教师教育观念的影响是多方面的，它不仅影响着教师的教学行为，还影响着教师自身专业化的实现和师德修养。在教育教学工作中，要及时慷慨的

9、给予每个孩子积极的评价，要尊重、理解、宽容每一个学生，要善待学生的错误，要用优点融化学生的缺点，给每个孩子“推销自我”的机会和条件，应该是我们每个教师的必备专业水准，也是新课程改革成功与否的关键所在，同时也有利于自己的专业成长。注重提高专业素质，做到理论与实践并重 所谓教师专业素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。一名优秀的、成功的教师专业素质主要包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。因此，每一位

10、教师都要发挥自己的一技之长。擅长创作的教师，可以用创作丰富学生的想象力；爱好诗词的教师，可以用诗词的魅力来启发学生；有音体美特长的教师，可以借之引导学生全面发展。在实际工作中，教师能否注重提高自身的专业素质，注重专业性向关系到一个教师的自身人格特征。一个优秀的、有创造力的教师人格特征有以下特点：1、有见识。能从差生中发现又创造才能的学生，并给予悉心指导。2、有献身精神。目标方向异常鲜明，对失败泰然处之，勇往直前。3、有敏锐的洞察力和分析能力。见微知著，富预见性，能想象和正确判断学生的发展趋势和未来成就。4、有独立性。不囿于教学的清规戒律，喜欢实验，标新立异。在日常教育教学工作中，我作为一名教师

11、，总是不断的学习，不断提高自身的专业素质，以积极的方式看待自己，准确的、现实地领悟自己所处的环境，对别人有深切的认同感、具有自我信赖感和自我价值感，积极接受并学习新的教育方法和技艺，尝试新的方法，及时将新信息融入自己的教学中去。2011年，为了提高自己的专业素质，我积极的参加各种教师培训，积极学习新的教育理念，加强同学校教师的相互学习与交流，并将理论与实践相结合，业务素质有了很大的提高，教学工作也取得了骄人的成绩，深受学生的爱戴。总之，一位优秀的教师不仅要有高尚的师德，还要有扎实的专业素质，并将教育教学理论充分的运用到实践中去，才会有所提高，有所收获。培养学生创新与实践能力，有效解决教学中的困

12、惑培养创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。课程改革的重要目标之一就是要培养学生的创新精神与实践能力。由于应试教育的影响，我国的传统教育束缚了创新精神和实践能力的培养。学生的文化基础知识比较扎实，学生的应试能力比较强，但实践和创新能力比较差，这与新的时代的要求很不适应。创新活动不是一种具体的行为和单纯的心理活动过程，而是以萌发学生的创新精神和创新情感为基础的学习过程。它是涉及知、情、意、行诸方面的一种协调活动。它对创新者的整个精神状态、人格特征、认知能力、思维方法、和行为习惯都有相应的要求。创新教育其实是一种综合素质，它反映的是个体多方面素质的一种组合特征。一个人是否能够创新，至少取决于以下

13、几方面的状况：第一，创新的意识和相应的人格，包括求知欲、好奇心、问题意识、创新的冲动，以及自信心、勇气、毅力等。第二，一定的知识结构和创新能力，它是一种以智慧为核心的高级的综合能力，它需要所有基本能力的支撑。因此，创新教育其实是对一个人的德、智、体等方面都有一定的要求。创新能力与实践能力是素质教育追求的最高目标。在教育教工作中，我非常注重学生创新能力与实践能力的培养，为学生搭建优质的平台，让他们在教师的教学活动中充分的展示自己，力争在课堂上使学生达到主动、心动、激动。在新课改实践中，我也产生了很多困惑，比如新课改中，学生的素质能达到新课程改革的要求吗？教师在掌握了理论以后，实践起来是不是很容易？放手新课改会不会影响本人的教学成绩？ 新课改几年来的实践证明，注重培养学生创新精神与实践能力，极大地调动了学生学习的积极性，学生的课业负担大大减轻了，教学效果显著提高。原来在新课改中产生的种种困惑也由于在教学实践中得到了很好的诠释，更近一步激发了我的教学的自信心和成就感。总之，任何一种新的教学理论的实施，都要经历一个实践检验的过程，并且是复杂而曲