小学学困生五年级英语学困生转化案例沈彦琴

1、小学五年级英语学困生转化案例永昌城关三小一 沈彦琴做五年级二班杨国健的英语教师，已经有一年半了。在长时间的接触中我觉得他顽皮、好动。他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。随着时间的推移，我越来越深切的感到：杨国健的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的个人习惯很差，时常将一些诸如铅笔屑、碎纸片、橡皮、甚至手指等放入口中咀嚼；他的学具经常准备不好，丢三

2、落四，有时候明明带学具了，自己也找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可以说是苦口婆心，但是总感觉收效甚微。我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。在班主任杜老师那里，我了解到：杨国健的父母离异，他从小与母亲一起生活，由于缺少父爱，母亲教导孩子的方法又不得当，动辄打骂，拳脚相加，渐渐的养成了孩子凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受

3、挫折和批评。由于孩子的习惯不良，加之不懂得与人交往，自理能力又很差，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。原来杨国健是这样一个有着特殊经历的孩子，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。一、加强心理沟通，建立信任感。做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。课间，我常常和他聊天，问长问短。对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。二、学习、生活上多关心，增强自信心。由于他最大的弱点就是心

4、理承受能力差，听不进批评与意见，我就从小处着手帮助他培养承受能力,并告诫他：要想被同学信服，就要处处努力做好，用自己的不懈努力来赢得大家的信任,而不是用生气来解决问题.在学习与生活上,我也细致地关心他:英语本丢了,我亲自买本送给他;寒冬时节,他的脸碰破了,我多次叮嘱他一定要上药,以免感染了;学习上有了困难,我鼓励他去努力克服。正是在老师的点滴关爱中, 杨国健与我成了好朋友,心里的话总愿对我述说。三、与家长沟通我觉得杨国健身上所出现的一系列问题和他母亲的教育理念有着很大关系，孩子到了今天的样子，有她很大的责任，治标还要治本。我多次与他的妈妈进行交流与沟通，晓之以理，帮助她明确这样打骂孩子对孩子会

5、造成的不良影响。同时在开家长会时,我让她看到许多事情孩子完全是能独立完成的。这些做法极大地提高了家长的认识，较好地配合了学校的工作。我告诉她,多与孩子做些沟通，听听孩子说说心里的话,这样平等的交流和沟通是建立母子之间信赖感的桥梁，其母答应尽力,不再打骂他。我还提醒其母，简单粗暴的说教不但达不到效果，很可能还会适得其反，不如多宽容，慢慢的教会孩子养成良好的习惯。此后没有再听说杨国健挨打的事件发生,可见,只要教师从关心孩子的角度出发,是完全可以与家长进行沟通的. 四、建立温暖的集体环境。我想,教师一个人的力量毕竟是有限的。我在征得杨国健的同意后，给他结了一帮一的对子。这样他既有了知心的小伙伴，也有了取得进步的小帮手。如今的杨国健,虽然许多地方还不尽如人意,但是,他毕竟是进步了:课上他能听讲了,很多时候能够完成作业了,有时他还能积极回答问题呢!在刚刚结束的英语期末考试中，杨国健终于及格了，这可是我期盼了很久的事情。在杨国健的个案研究工作中,我体会出:学生的进步与成长,老师和家长的沟通是很必要的，这样既能帮助自己更多地了解学生,又能得到家长有效的支持;同时,家庭环境和学校教育对于学生成长的影响也是巨大的,不论是学校还是家庭都应该尽力为孩子创造温