细化解读课程标准案例

1、细化解读课程标准案例罗布泊，消逝的仙湖一、学习目标细化解读（一）教学目标设置的依据及相关解读依据一：课程标准的相关内容1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们

2、在课文中的表达效果。6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点 ，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现

3、力的语言”，领悟说明性语言的表达特点；通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点。“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。对一篇课文而言，要着重突出一两项能力训练重点就可以了。总之，“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学的过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

4、加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。”依据二：单元学习目标 1、本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，篇幅都比较长，要加强默读方法，有一定的速度，每分钟不少于500字，读出文章关键信息，读出作者感情倾向。2、在默读的基础上把握作者思路，结合现实生活理解课文内容。3、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点，注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。6、培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学

5、生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。依据三：罗布泊，消逝的仙湖的核心内容及教师教学用书中的分析罗布泊，消逝的仙湖说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。解读：罗布泊，消逝的仙湖是历史教训的总结，亦是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工

6、，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情，从而让学生树立环保主题和忧患意识。 本文在写作技巧上最突出的特色是对比手法的运用。可以以罗布泊的今昔对比、消亡的原因为切入点进行教学。本文语言形象、准确。作品运用对比、拟人、排比等多种手法，大大强化了感情色彩，引用大量的数据使语言更准确直观，另外直接抒情的运用使文章更具撼人心灵的力量。所以品味语言是本文的一个核心。依据四：学生认知能力及认知水平分析（1）学生认知水平分析联系课程标准中的目标要求，分析八年级学生在阅读能力方面的认知水平。默读有一定速度，有70%的学生能达到每分钟不少于500

7、字默读要求。在“理清思路，理解主要内容”方面，有80%的学生具有这种能力。“叙述”和“描写”是七年级学习的重点，“说明”和“抒情”是八年级学习的重点。应该有60%的学生基本能够辨析，并能够初步了解其作用。本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。所以，课标中“阅读科技作品”所提出的要求是教学目标的重点。“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”。这一要求，有70%的学生能够达到。“对作品的思想情感倾向，能联系生活实际作出自己的评价；”有50%的学生能够达到。“品味作品中的语言”，有40%的学生在老师的指导下能够达到。“了解常用的写作方法，体会它们在课文中的表达效果。”有50%

8、的学生在老师的引导和指导下能够达到。（2）基于认知水平的能力要求基于八年级学生已经具备了阅读科技作品的基本能力和方法，本篇课文是本单元的第二篇课文，学生对科学文艺作品的语言表达的特点，已经有了初步的领悟和感受。因此，在本单元教学目标的引领下，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。（二）学习目标表述 依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，特制订出罗布泊，消逝的仙湖一课的教学目标，表述如下

9、：1、把握课文内容，理清文章思路，通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，分析造成罗布泊消逝的深层原因。2、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。3、培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。（其中2、3项为重难点）二、评价任务与设计（一）课程标准中的“评价建议”1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。2、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意

10、把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。（二）评价任务与设计课程标准的“评价建议”提出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”对阅读的精读评价“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。这就从“宏观”和“具体”两个方面提出了阅读评价的任务，既是“建议”，也是“要求”。根据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生（集体和个体）的目标达成度作为评价的基本任务。2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗

11、透在教学过程的相关环节，并以学生（集体和个体）的达成度作为评价的基本标准。（课后第三、四题。）三、教学过程设计（一）导入：1、（出示图片）由陶渊明笔下的世外桃源导入，板书课题。2、抓住“消逝”、“仙湖”这两个重点词语解题，激发学生阅读兴趣。（二）了解目标，明确任务。（出示目标，生读后明确任务）（三）默读课文，把握课文内容，理清文章思路。1、今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 （板书：今日罗布泊 沙漠、神秘）2、过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 （板书：过去罗布泊 绿洲、仙湖）3、罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 （板书：改道 四盲）4、同样的悲

12、剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”（板书：青海湖 月牙泉）（带着这两个问题读书，边读边画出重点句子）5、体会对比手法的作用。（检测学生达标情况，落实目标1）（四）细读理解，品味科学文艺作品的语言特点。本文是一篇报告文学,既有真实性又有文学性,请同学们到文中找到相应的语句。1、真实性的语句：（1）根据史书记载具体数字。(提示：读这些叙述性的语句语气应平和)（2）“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。（引导：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了

13、罗布泊的荒漠化。）2、直抒胸臆的句子： （1）“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。（引导：直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）（2）“这出悲剧的制造者又是人!” （引导：一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。）（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，（引导：发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。）3、生动修辞的句子：（1）拟人：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似

14、在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!” （引导：赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）（2）排比：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼”（引导：连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。）（检测学生达标情况，落实目标2）（四）口语的训练，拓展延伸，提高能力。1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（要求用概括的语言扼要说明，培养学生口语表达能力和想象能力。）2、此情此景,不由地让我们发出救救仙湖的呐喊声,让我们用智慧插上理性的翅膀,让罗布泊的悲剧不再重演!假如你是一位研究罗布泊的科学家,请根据文中分析的原因,提出有效的措施,整理后发布给同学,看看谁说的措施可以实行又有建议价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。)点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工