中学语文课堂对话教学研究教学论文

1、中学语文课堂对话教学研究教学论文中学语文课堂对话教学研究教学论文摘要：在中学语文课堂上 对话 是一个十分重要的环节，它是师生在课堂上所进行的一种双向交流活动。随着中学语文课堂教学的逐渐深入，对话教学的优势越来越凸显，受到了教育界的普遍关注。就中学语文课堂如何更好地进行 对话教学 , 从而提高课堂教学效率提出了几点建议和看法。关键词：中学语文；课堂教学；对话教学目前，开展对话教学实践的学校相对来说比较少，对话教学无论 从理论还是实践上都不够成熟。中学语文教师应积极顺应时代的发 展趋势，努力探寻对话教学的实践方法，提高教学质量，从而提高 学生的学习效率。一、以平等为前提，坚持以人为本想要开展对话教

2、学，首先要保证师生之间的平等关系，对话教学 的核心是平等与民主，这就要求教师转变传统的教学观念和教学方 法，放下自己的架子，与学生打成一片。只有首先构建了和谐、平 等的课堂氛围，才能保证对话教学的顺利开展，才能收到良好的教 学效果。在教学中，老师要真诚地对待每一个学生，尊重学生的个 人见解，并循循善诱，加以引导，从而让学生对文章有一个更好的 理解和体会。二、巧设问题情境，激发学生欲望对中学语文而言，在教学中，教师应该适当地根据教学内容创设 问题情境，使学生产生求知的欲望，从而引导学生积极地展开对话， 引导学生在对话的过程中思考问题、探索问题，积极寻找问题的答 案，在这个过程中加强了师生之间的交

3、流，提高了学生的沟通和表 达的能力，也提高了学生的学习能力，从而提高了课堂效率。三、 对话 内容简单、生活化学生只有在对话中有所收获，才能激发学生继续对话的兴趣，所以，在对话中教师要尽量让对话的内容更加简单、生活化，构建质朴的生活情境，选取学生生活中常见的事例和场景，让学生容易理解，并且有话可说，有感可言，这样才能够与教师进行更多的交流，也才能产生良好的教学效果。四、引导学生积极合作、探究中学生缺乏人生的 经验，所以看待问题比较片面。为此，教师可以将学生分成若干个学习小组，引导学生在学习小组中展开对话与讨论，这样可以活跃学生的思维，提高学生的认识，更重要的是，这种学习方法可以培养学生合作与探索

4、的精神，让学生在相互对话与学习中得到不同程度的提高，从而提高学生的学习效率和学习能力。总之，在以后的教学过程中，对话教学作为课堂教学的一种重要形式，必然会引起越来越高的重视。为了改变中学语文课堂传统的教学方式，积极引入对话教学 是十分必要的，同时这也是促进学生心灵和情感的交流，培养学生创新能力的一种必然需求。然而目前，受到一些不良的教学理念和教学方法的影响，想要实现真正意义上的对话教学仍需各方付出相当多的努力。参考文献：乔欣。优化语文课堂教学焕发课堂生命活力 . 佳木斯教育学院学 报， 2012（ 07）。语文高效课堂心得体会语文高效课堂心得体会结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高

5、效课堂”，就应该努力做到以下几点：一、以德施教：我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢 ?如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师!课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。二、激发兴趣：兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效

6、果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生 ; 课进行，趣已浓; 还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。三、有效教学：高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福! 而

7、学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕

8、吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高 !四、科学评价：在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会 ; 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流

9、利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的、高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神

10、，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心; 而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性

11、的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习 ; 而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老 师辅导下学

12、生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分 体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影

13、响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向 , 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化 ; 提问太少，讲授太

14、多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。高中语文课堂教学反思最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生，这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰： 知之者，不如好之者

15、; 好之者，不如乐之者。 可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化 压力 为魅力 ，让 学生喜欢你教的东西 ，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。

16、不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。毕业论文 - 论语文教师课堂教学语言的艺术性 -语言文学论文毕业论文 -论语文教师课堂教学语言的艺术性 -语言文学论文摘要语言，是教师给学生传道、授业、解惑的重要媒体。运用基本的 专业语言进行教学、教育活动是教师工作的基本方式。现在随着科学技术日益进步，教育手段的现代化程度也随之不断提高，多媒体教学手段不断的深入教学活动，但语言作为教师工作的基本教育手段，则是任何工具无法取代的。教师职业不像1 般职业那样需要1般的语言，它对语言有着更特殊的需要：教师必须用专业规范的

17、职业语言应用于教学双边活动。其次教师职业不仅对语言有着特殊需要，而且对运用语言也有着特殊要求：在语言的运用中适当的加入提高语言艺术性的技巧，两者结合才是 1 名语文教师完善自身语言的关键。在此基础上，掌握语言艺术，善于运用语言艺术，是教师必备的、综合素质中的重要组成部分。关键词：语文教学语言艺术性；审美性；语言艺术技巧ABSTRACTThelanguage,istheteachertheimportantmediawhichproselytiz estothestudent,instructs,dispelsdoubt.Utilizesthebasicspeci alizedlanguaget

18、ocarryontheteaching,educationistheessentialw aywhichtheteacherworks.Nowdaybydayprogressesalongwiththesci enceandtechnology,theeducationmethodmodernizeddegreealsounc easinglyenhancesalongwithit,multimediateachingmethodunceasi ngthoroughteachingactivity,butthelanguagethebasiceducationm ethodwhichworksastheteacher,thenisanytoolisunabletosubstitute.Theteacheroccupationdoesnotlikethegeneraloccupations