中学新冠疫情线上与线下教学衔接计划

1、开学衔接教学计划突如其来的疫情， 改变了教与学的形式， 但改变不了孩子们的向学之心， 也改变不了教师教书育人的初衷。 在上级主管部门的安排部署下，各校优秀教师用爱心、用责任心、用专业知识为我们架起一座“空中课堂”的桥梁，让师生得以隔空相聚、共促成长。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展， 做好线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，确保每一个学生的成绩不因疫情影响而落下。 结合学校实际特制定了如下的开学衔接教学计划：一、成立组织，狠抓管理，压实责任学校成立以刘怀刚校长为组长、 以教导主任付成文为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，夯实教研，确保教学

2、质量，打造高效课堂。（一）职责归属1、校级领导：统筹安排教学衔接工作。2、教导主任：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。3、班主任、科任教师：做好班级学生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成本班、本学科教学衔接的计划，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。（二）教师层面1、开学前一周 , 召开教研组长会, 把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心。指导教师要结合线上作业反馈和答疑情况, 做好统计分析。2、认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如 ;3、了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决

3、办法 ;4、灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等;5、重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈;（三）学生教学与管理层面1、 提前一周做好学生作业状况汇报, 综合每周上报的学生网上学习和生活情况汇总表, 摸清未参与线上学习的学生对象与人数, 及延期返校学生对象与人数，了解学情。2、根据上级要求, 坚持“零起点”教学 , 合理安排教学进度, 防止因赶教学进度加重学生课业负担。3、 做到全员掌握 , 针对学情做好开课和延期返校学生个体补学计划。4、帮助学生尽快恢复学习状态。通过开展同桌互助、优生，展示、小组合作等学习活

4、动 , 激发学生在轻松愉悦中交流互动。5、利用平日收集数据, 各学科教师要做好统计, 表扬 居家学习”优秀学生。6、加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，预防近视的优秀视频资料等，上好开学第一课。7、把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于 进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学 习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。8、各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对 学生在线学习质量进行诊断性评估。 结合作业情况发现问题，调整教 学内容，重新制订学科学期教学计划。9、对未进行网上学习的贫困学生实行一对一的个别化

5、辅导工作 ， 对延期返回学生，开展与返校生同步的视频教学。二、制定学业水平检测方案，精准把握学生学习状况（一）小学部：组长：刘怀刚副组长：葛林全成员：小学部各班班主任时间开学后一周内上午下午8:00 9:4010:00 11:402:003:30科目语文数学英语（二）初中部组长：刘怀刚副组长：付成文成员：葛小强刘徐飞 马士瑞 唐国为时问开学后一周内开学后一周内上午下午上午下午8:00一10:0010:00 一11:502:00一4:004:20一5:208:00一9:4010:00一12:002:00一3:00七年级语文道德与法治英语历史数学地理生物八年级语文物理英语历史数学地理生物道德与法治

6、三、重视班级文化，恢复学习状态，做好心理衔接与体锻衔接线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参 与性。另外，容易受外界因素的影响，学生的思维容易中断，不利于 学生一些良好行为习惯的养成。这些问题成为线下教学的障碍。所以 恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学 生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优 生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。同时学校领导、 班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导” ，引导每位同

7、学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。对于学生体育锻炼，要求体育课要注意运动开展的循序渐进、安全、规范、适度。四、教师要了解学生状况，做好知识衔接首先， 学科知识内容的衔接， 是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况，每节新授课前利用 5-10 分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。做好教辅用书的合理衔接、 科学利用。 切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；继续推行“碎片时间整合

8、”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。其次， 对全班学生的学习情况进行整体分析， 对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助学生找到解决办法 ;最后， 要求每位教师要认真备课， 每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。五、做好课后辅导工作学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，因此，要充分利用课后的时间， 尤其是比较落后的同学， 教师要充分了解学生的现状

9、，有针对性的进行辅导。六、管理工作常抓不懈1、抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，落实晨午检制度，并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养学生的找我保护意识与能力。2、做好防护和卫生工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。3、加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。七、家校合作, 共同提高1、开学前 , 孩子要在家长的指导下 , 按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活, 为开学做好准备。2、开学后 , 家长要严格控制学生使用电子产品的时间 , 防止孩子对电子产品形成依赖, 保护孩子的视力。3、 家长要积极与班主任、 任课教师取得联系 , 反馈孩子居家学生生

10、活状况 , 合力做好孩子开学后学习与生活的适应，养成良好的个人卫生习惯。4、上学后 , 要取得家长的配合, 按部就班地完成家庭作业。总之， 这场疫情给我们弥补了生命教育一课的机会， 学生通过线上自主学习充分挖掘潜能。我们一定要把握疫后线上线下教学衔接的 主动性和有效性，让这些鲜花依旧结出硕果。中小学春季开学线上线下教学有效衔接指导方案受疫情影响，在县教育局的安排下，我们按照 “停课不停教、停课不停学” 的要求，有序进行了线上教学工作。目前，我县高三、初三年级已顺利入学，其他年级也将相继开学。开学后，线上教学与线下教学如何有效衔接?现特提出以下指导意见:一、厘清衔接起点教师找准线上线下教学衔接的

11、起点， 即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。教研员、工作室、学校学科教研组要针对 “三个 ”街接起点， 开展线上线下教学衔接专题研修，因地制宜，科学研判，整体推进。二、明晰衔接内容1、知识内容的衔接。对线上学习的内容进行复习，通过检测，模清学情，查漏补缺。2、任务驱动的“顺承 ” 。教学中要体现学生的主体地位，摒弃教师线上长时间讲授、 学生被动接受的做法， 设计可操作、 可检测、 有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下，形成素养，提升能力。3、 教学方式的 “延承 ” 。 线下教学开始后， 依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析反馈等方式，从线上到线下让学生学

12、习真实发生，卓有成效。三、优化衔接策略1、学情自查。对线上教学期间的学生作业、学习笔记、背诵、错题整理等情况，通过学习小组互学互查、教师抽查等方式，及时发现问题。通过学习成果展评，表彰优秀，树立榜样。2、检测效果。线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。为了准确掌握教情学情,以备课组为单位,梳理线上教学内容。针对基础知识、 重点内容和学生学习中易出现的问题， 采用形式多样的教学评价方式，组织摸底测试。备课组要总结线.上教学情况的得失，完成学情诊断，分析现状，精准施策，巩固线上教学成果。3.知识回顾。教师指导学生对线上教学期间学习的知识通过思维导图、笔记整理、主题归纳、章节杭理等方式

13、，理清知识主干，在归纳和运用中建构知识网络。 针对重点知识和学生掌握的情况， 教师确定讲解内容。4、调整计划。在充分评估线上教学效果的基础上，适当调整原有教学计划，如教学进度、教学内容、方法措施等，将前期所学知识与后期教学内容进行整合，保证规定的课程计划能够落实到位，不缩水、不走样。5、精准辅导。落实“四定一保 ”的辅导要求，即 :定辅导对象、定辅导时间、定辅导地点、定辅导内容、保辅导效果。课后辅导还要精准到人， 特别关注因无人监管、 没有终端设备、 学习自觉性差等学生群体，及时给予思想上的关爱和鼓励，诊断存在问题,充分发挥优秀生、小组长的作用，进行组内一对一帮扶，或有针对性地单独辅导，确保这

14、些学生能跟上学习步伐。6、科学备考。高三、初三年级，面临着高考、中考的压力，因此，学校的复习备考工作要做到 “六个统筹 ” ，即 :一是统筹复习时间，精细安排;二是统筹复习检测，科学有效;三是统筹作业量，避免题海战 ;四是统筹作息时间，劳逸结合;五是统筹家校协作，形成合力 ; 六是统筹集体复习和自主复习， 充分发挥教师的导向作用， 尊重学生个体差异。四、确保衔接效果1、要师生融合。从云端到教室，教师和学生的情感融合是街接成败的前提。各校可以设计别开生面的班会、展会等，师生共同回顾抗击新冠肺炎疫情的历程， 感受万众一心的中国力量， 学习防疫基本知识，提高个人防护技能，交流居家学习的感悟等，唤醒学

15、生的健康心态，拉近师生情感，为线下教学奠定基础。2、 要研培整合。 各校要加强研讨交流， 充分发挥教研组（备课组） 的团队作用，统一规划，以学定教，做实教研。要将线上教学期间广大教师积累的宝贵教学资源和好的做法融入到平时的教学当中， 同时要将教研与培训整合推进，让研培为有效衔接服务。3、要家校配合。学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。 需要家长协助学校规范孩子日常行为， 疏导心理，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。总之，开学在即，各校要依据校情、教情、学情，客观总结，精准诊断，统筹安排，精心部署，探索线上线下教学衔接的最佳路径，加大课堂教学改革、校本教研等工作力度

16、，稳步提升教育教学质量。2、 2020 年做好春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作方案根据省教育厅关于做好 2020 年春季学期中小学开学有关工作的通知 4 月 7 日起我市中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实 “停课不停学 ”线上教学与开学后线下教学的有机衔接， 妥善处理好网络教学与常态教学的关系，现就有关事项通知如下 :一做好教学管理的衔接（一）优化线 .上教学策略，上好每节课按照省教育厅部署,当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线_上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施

17、经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护， 进一步优化线.上教学模式。要深入实践教育信息化 2.0行动，着力搭建常态化线上教学资源平台， 构建线上线下混合式学习、 课内课外各学科互相融通的学习新生态， 促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。（二）准备充足教学用品，开学即上课. 要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时， 重点做好教学物资储备和教学环境整治， 尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教

18、师开学即能上课， 学生进班即可听课。 要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好 “疫情防控生命教育 ”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。 督促孩子收拾好行囊， 储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。 对于线上学习期间常备的电子产品， 开学后各校要严格控制使用， 防止学生对电子产品形成依赖， 影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、 作业和教辅材料的使用， 逐

19、步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。（三）制定校本衔接方案，加强活动管理. 各县区要指导各校科学运用学习通等平台， 认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、 访谈交流和师生座谈等方式， 全面了解本校线上学习情况， 并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。 要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导， 督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度,强化作息时间要求， 强化学生学习生活习惯的养成， 让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理,引导师生快速进入状态。.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要

20、的教育教学活动， 通过减少人员集中次数、 人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会， 减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动， 确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。 暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。（四 ）明确学生到位情况，确保 “一个不落 ”对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行 “一对一” 的学习帮扶指导，不让一个学生 “掉队 ” 。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难， 让他们同步跟上学习节奏。 “一个不落做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上

21、课堂教学引发的 “新辍学 ”情况发生。二、做好课程教学的衔接（一）及时摸清学生学情，调整教学策略.开学后， 学校一方面要检查学生提交的假期作业情况， 另一方面要对 “停课不停学 ”期间的线_上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。.开学回校后，各校不要急于上新课,学科组和教研组要总结线上教学情况， 根据学情摸底测评的大数据分析， 完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点

22、。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。 实施个性化的 “零起点教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与 “停课不停学 ”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行 “生帮生 ” ，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分 “学困生 ” ，教师应给予特别辅导补课。（二）科学调整课程计划，精细编排进度. 提前制定课程安排，根据实际.情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度,酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试， 为课程计划的总体落实创造条件。 在统筹调整优化教学时间的同时 ,合理安排

23、学生作息时间 ,让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。.适当统筹课时进度。 进度调整需要考虑以下四个因素 :一是本学科课程内容的总课时量;二是学校课程计划安排的阶段性调整;三是学生学习实际接受能力与效果， 避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现;四是部分课程内容的统筹和合理压缩。.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则， 最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。 在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂.上应重点加强精讲环节，优化教学设计 ,适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础， 对学生已经掌握的内容避免重复讲解， 要依据考点复习。在知识梳理时， 可采用知识框架和思维导图工具， 整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。（三）加强调适学生心理，减轻学习压力1. “停课不停学 ”期间，大多数 学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式， 因缺少教师的及时指导与督促,线_上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象 :因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理;对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理 ;沉浸在疫情防控