中学生英语学科成绩差的成因及对策分析

1、中学生英语学科成绩差的成因及对策分析湖北省浠水县松山中学 张红娟摘要：我们学校是一所山区学校，由于地理位置生源质量等诸多因素，英语教学质量始终不尽人意。其问题集中表现在： 1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差； 2. 学生词汇量窄小，单词拼读能力差； 3. 学生语法概念淡薄，英语表达能力差； 4. 学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差； 5. 学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。关键词：中学生地理位置生源质量 英语社会文化背景 施教 首要条件 兴趣 突破口 重要手段 唯一途径 整体素质英语教学质量一、问题的提出我们学校是一所山区学校， 由于

2、地理位置生源质量等诸多因素，英语教学质量始终不尽人意。其问题集中表现在： 1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差； 2. 学生词汇量窄小，单词拼读能力差；3. 学生语法概念淡薄，英语表达能力差； 4. 学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差； 5. 学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。二、问题的分析为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几个方面的原因：1. 认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也没有机会用上它； 2. 虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失

3、去了兴趣和信心； 3. 缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不足呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发音正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的 26 个字母都写不出来，甚至把“ brother ”也写成“ borther ” ！然而，这样的现象却的的确确地真实存在着！三、 问题的解决：问题出现了，就要想办法解决它。明确目的是解决

4、问题的首要条件学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分同学来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一张英语药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的英文。结果，药品说明书却没有一个学生能翻译出来！由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展. 时代的要求，就必须学好英语。激发兴趣、增强信心是解决问题的关键我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整体心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接

5、受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事半功倍。而信心的丧失，则意味着心理的死亡 ! 因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。（ 1）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母的朗读记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机的结合起来，结果是今天记的单词， 明天就忘得一干二净。 没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。我在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼

6、读。如： read .lead .reform 这些单词多数是课本中没有出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了她们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来。后来他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！（ 2 ）指导方法是解决问题的重要手段我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他没有掌握良好的学习方法。指点学法成了解决问题的重要手段。我们常常会要求学生在课前做好预习、在课后及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就

7、是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法， 如三分钟闭目回想法， 自问自答法、 联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。如，对动词不定式，可归纳为五点：1）加 to ；在第二个动词前要加 to 。2）省 to ；在 let ， make， see， hear ， watch ，等动词后的第二个动词前不加 to 。not to ；否定式不可用 don t to 。what to ；疑问句加不定式比较： I don t know what to do 。I don t know ho

8、w to do it 。It sto；用形式主语如： It s necessary (for us) to keep the city clean 。请学生仿照此方法， 对其它所学过的知识， 自己动手梳理一下。( 3 )勤学多练，是解决问题的唯一途径学习英语同学习其他学科知识一样，只有通过勤学和多练，才能把书本知识转化自己的知识和技能。勤学，包含两层意思：一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求；二是要多问自己不懂的东西，多看一些课外书籍，了解有关的文化背景，社会习俗，了解中英文之间的差异。后者将更有效的帮助学生正确使用英文。如在中国，如果你对一位女孩或小姐说， “ You are sobeau

9、tiful！ ” ，她很可能就会说你是“耍流氓” ；而在西方国家，她却会很开心地对你说“ Thank you. ” 。又如，面对他人给予你的帮助，我们的学生多数会把中文硬搬过去： “ Youare too good. ” ， 而 不 知 西 方 社 会 的 正 确 表 达 法 是 ：“ It s/That s very kind of you. ” 。这些都是文化差异，教师应该在教学的过程中，有意无意地把这些知识传授给学生，或者是选用适当的文章，让学生自己去阅读，去体验，去归纳总结。所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外要多用英语。很多学生不好意思开口讲英

10、语，生怕自己出错，教师就更应该鼓励学生去开口，把最简单、最常用的英语运用到日常生活中去，如：Sorry./Thank you./What s wrong? /Can I help you ? 等等。 借助老师的帮助解决困难， 以提高自己的英语表达能力，巩固自己所学的内容。学生通过上述交叉立体训练，英语基础知识得到了巩固和加强，基本解决了常见词汇的拼读与拼写，基本形成了时态、语态系统体系。实践证明，这是一条可行之路。所谓学无定方、 教无定法， 只要我们去不断探索， 不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。参考文献：、 新课程 （ 教育学术 ） 2012 年 01 期、彭军 ; 谈中学生自主学习能力的培养以初中英语教学为例 J; 现代阅读 （教育版 ）;2011 年 16期、顾荷秀 ; “三三制”原则提高学生学习效率 J; 新课程（教育学术）;2011 年 06期、郭晓岚 ; 浅谈有效提高中学生英语听说能力的途径A; 天津市继续教育优秀论