《小圣施威降大圣》优秀教案设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考小圣施威降大圣优秀教案设计小圣施威降大圣优秀教案设计【教学设想】小圣施威降大圣是长篇神话小说西游记第六回的部分节选。作为 四大名著经典之一的西游记，在中国乃至世界文学史上，都占 据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校 学生或教师都喜欢观看西游记的影视剧，但未必认真仔细地 读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，西游记 当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了 西游记 节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广 这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对西 游记原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，

2、在在“由 点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、指导意见、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅 读西游记的动机。【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂 如何高效阅读小说。对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其 塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他们至今只学过两课，读白 话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识障碍。 不过， 班级有些同学读过西游记原著，好动的孩子可能喜欢打斗的 情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧西游记，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一 （2）期中考语文成绩优秀率年段第二，

3、但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。 之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶 段更上一层楼。【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清 思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法，弁能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中

4、感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、七（上）语文第六单元教材对学生的要求： 学习这个单元， 要激活自己的想象力，弁联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读， 提高阅读速度。【教学目标】一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩 紧张的故事情节弁能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析 主要人物的形象特点。、情感态度与价值观：感受古典神话文学的诙谐语言特点 和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。

5、以 学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒 体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。【教学重点】理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、 诙谐的语言特色。【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便 ；理解想象世界与 现实生活之间的相通之处及其距离。【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学 法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组 交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思 教学的依据。【课时安排】两教时提前布置预习作业：阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介， 了解西 游记与本文相关的故事情节，了解神

6、话的特点、小说因素及特 点、了解章回体小说特点。学生观看影视剧西游记第3集。【第二节基础检测题】1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：郎君不小嚷，庙宇已醒孙了仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什 么性格？你觉得这句话写得好吗？好在哪里？2、羚羊木雕是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢 那一样？为什么？3、初中生该不该读西游记，为什么？第一教时【教学内容与要点】导入新课：我看到今年11月17日的一条消息说，电视剧西游记重 播超过3000次 申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的 西游记，至今看过三遍，不觉得腻味。知道

7、为什么吗？因为原著西游记故事情节和人物形象都写得太妙了！教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有好的文学作 品就没有演员演绎出来的精彩影视剧，以帮助后进生读懂课文情 节，把握白话文的语言表达。四、教师打开ppt ,出示作者和古典章同体神话小说 西游记 的简介资料。出示小说、神话的阅读常识 （略）。六、“孙悟空大闹天宫”情节简介“大闹天宫”的故事，属于西游记开篇部分，也就是前 七回的主要内容。孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”o便去东海龙宫借兵器，得“如意金箍棒” o又去阴曹地府，把自己名字从生 死海上勾销。龙王、地藏王去天庭告

8、状，玉帝把孙悟空召入上界， 授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。玉 帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君 的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿；观音菩萨举荐二 郎真君助战；太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀 砍斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损， 还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山 下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。七、课堂训练：（一）将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂 的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的上方。等学

9、生做完， 教师打开ppt, 一起正音，掌握字词。（三）完成以下各题，将答案写在课堂作业本。（一）、孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些 变化？请在文中句首含“变作”的相关语句后用数字序号标识。备案：大圣与小圣的斗智变法：1、麻雀一一饿鹰；2、鹦老一一海鹤3、鱼儿一一鱼鹰；4、水蛇一一灰鹤5、花鸨一一（用弹弓打）6、土地庙一一（捣窗根、踢门窗）7、二郎君摸样一一（劈脸就砍）8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美 猴王被众天将围绕。（二）孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段 ？备案：（1）孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付;（2）孙悟空变做土地庙，

10、被二郎神识破，悟空使了个隐身法， 逃跑了。（3）孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又 缠斗了起来。（三）、根据前两题的答案，缩写全文，300字左右。（四）再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作业本 带到课堂来（详见第二课时）。八、布置作业：用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。第二教时【教学要点】一、复习旧课，弁导入新课。同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有 了了解，到底了解得怎样呢？我们一起来检验一下。请同学念一念 缩写的短文，之后请个别同学用简洁的语言口头复述课文的主体 情节。最后，请全体评判优劣。教师示范 .：面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武

11、艺相当，怕惊扰种猴, 就潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星 饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎 神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用弹弓打。后来，孙悟 空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗根、踢门窗时，悟空 得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作 二郎神，二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来， 打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天 将围绕。二、问题导学与探究：1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的？2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征 ？3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？请四人小组交流

12、上一节课完成的作业。各组派代表来解答。教师示范：一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写， 神情描写2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。孙悟空是想象的神话人物：集物性 （猴性）、人性、神性于一 身。二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默3、神性：武艺高强、神通广大。三、难点探究：小组探究讨论，组长记录组员的意见，3分钟完成，而后交流。1、课后练习三2、话说孙悟空历来神通广大，可是在选文 （课文）中，他却一 直被众神围绕着不得脱身？是否有损“齐天大圣”的形象？教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时

13、 因地而改变的，比如第二段二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄 来喷，”这时，大圣根据战况，为了麻痹对方，“大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿 o再如第三段，大圣依据地势，变作土地 庙。2、众神仙中的每一员都神通广大，人员众多，法器非凡，在 此情急之下，孙悟空能多次逃脱，就足见其不同凡响。好汉不吃 眼前亏。他逃，是机智之举，我们从中依然可见他的武艺和性情， 未减光彩照人的形象。四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横 生，请细心品读，各举一两例加以评析。学生讨论、回答完，教师示范：第2段中间：“果一变变作个鱼鹰，飘荡在下溜头波面上， 必然是那猴变的。”“飘荡” 一词，写出二郎神正设计等

14、候悟空上 钩的情形。“等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见o其中“顺水正游”写出了悟空本想轻松逃过一劫，却不料遭遇埋 伏。前后照应，妙趣横生。第3段开头：“滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿”， “滚”和“伏”突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾， 竖在后面，变成一根旗杆”，令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一 段的心理描写也非常生动，写出了两位高手竟然心有灵犀，两相 照应，实在趣味无穷！四、拓展引中：教师补充介绍西游记的相关知识，希望 引起同学高度重视，促进他们能利用课余时间品读。展示ppt。五、布置作业：结合西游记（或节选）的故事情节，展开想象力，综合运 用本文刻画人物的多种写

15、法，写一段精彩的情节，字数在 300字 以上，题目二选一：1、我在路上遇到孙悟空 2、孙悟空开小 吃店。六、课堂检测（见前面）。1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：郎君不小嚷，庙宇已醒孙了仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什 么性格？你觉得这句话写得好吗？好在哪里？请说一说。2、写实文与想象文，你更喜欢哪一样 ？为什么？3、初中生该不该读西游记，为什么？小圣施威降大圣课文原文却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收 了法象，掣棒抽身就走。真君见他败走，大步赶上道：“那里走？趁早归降，饶你性命一大圣不恋战，只情跑起。将近洞口，正撞 着康、

16、张、姚、李四太尉、郭中、直健二将军，一齐帅众挡住道：“泼猴，那里走一大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在 耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。那六兄弟， 慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也，走了这猴精也！”正嚷处，真君到了问：“兄弟们，赶到那厢不见了 ？”众神道：”才在这里围住，就不见了。 ”二郎圆睁凤目观看，见大 圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓， 摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜 的一翅飞起去，变作一只大鹦老，冲天而去。二郎见了，急抖翎 毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来旺。大圣又将身按 下，入涧中，变作一个

17、鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：“这湖狮必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我 再变变拿他。果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上。等待 片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹤，毛片 不青；似鹭鹭，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等 我哩！”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似蹶鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鲤 上无针。他怎么见了我就回去了，必然是那猴变的。 ”赶上来，刷 的啄一嘴。那大圣就搐出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸， 钻入草中。二郎因旺他不着，他见水响中，见一条蛇搐出去，认 得是大圣，急转身，又变了一只

18、朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴， 与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一 只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，故此 不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个 蹦踵。那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿，大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩 萨，眼睛变做窗根。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙，急睁凤眼， 仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：是这湖狮了 ！他今又在那里哄 我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生 弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗根，后踢门扇一大圣听得，心惊道：“好狠，好狠！门扇是我牙 齿，窗根是我眼睛。若打了牙，捣了眼，却怎么是好？扑的一个虎跳，又冒在空中不见。真君前前后后乱赶，只见四太尉、二将军、一齐拥至道：“兄长，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴儿才自变座土地庙哄我，我正要捣他窗根，踢他门扇，他就纵一 纵，又渺无踪迹。可怪，可怪 一众皆愕然，四望更无形影。真君 道：“兄弟们