课外古诗词四首教学设计3

1、课外古诗词四首教学设计一、文本分析课外古诗词四首所选篇目为苏轼定风波（莫听穿林打叶声）、陈 与义临江仙夜登小阁，忆洛中旧游、辛弃疾太常引建康中秋夜为吕 叔潜赋、以及纳兰性德浣溪沙（身向云山那畔行）。所选的四首词中有 三首宋词，一首清词。其中定风波（莫听穿林打叶声）的苏轼与太常引建 康中秋夜为吕叔潜赋的作者辛弃疾是宋代豪放词的代表，在本单元词四首 中已有接触。临江仙夜登小阁，忆洛中旧游为北宋末、南宋初的著名文 人陈与义所作。陈与义被誉为江西诗派三宗之一，同时也工于填词，其词存于 今者虽仅十余首，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔力横空，疏 朗明快，自然浑成。浣溪沙（身向云山那畔行）的作者

2、为清代著名词人纳 兰性德。其所著纳兰词广享盛誉。纳兰性德的词以“真”取胜，词风清丽 婉约，哀感顽艳，格高韵远。这四首词中虽然两首的作者和词四首相同， 但总体来说这四首词的风格与词四首差异较大。相比之下，题材上对是多 人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。定风波（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082）,苏轼因“乌 台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天，是词人醉归遇雨 抒怀之作。词人与朋友春日出游，忽逢风雨。但词人却毫不在乎，泰然处之， 表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。临江仙夜登小阁忆洛中旧游的作者陈与义生平跨越北、南两宋。这

3、首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。 他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。通过 上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷 达的襟怀。太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。此时辛弃疾 已归顺南宋十二年。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。 七年之内四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。相比于破阵 先一词，情绪明显低沉失落。浣溪沙（身向

4、云山那畔行）作于康熙二十一年（1682）八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒 发了奉使出塞的凄惘之情。该词上片“身向”句说明行程辽远。“北风”何谓 寒风吹来，满耳尽是马嘶之声。然后作一小结。下片“一抹”二句写眼前景色， 末句画龙点睛，指出了这首词的主旨在于“古今幽恨”。全词情景交融，结尾 处更是点明主旨，加强语意，抒发情感。二、学情分析学生进入到初三下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。这种积累， 不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感 受、认识、理解上。古典诗词学习的重点还是应该放在诵读赏析上，而不能一 昧地进行知

5、识性灌输。在授课时，应注意以读入情，以讲吸引，带领学生走进 诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并培养学生欣赏古典诗歌的 兴趣。这四首词作为课外古诗词阅读篇目，在授课中应以学生诵读感悟为主，教 师教授点拨为辅。另外，在本课之前，学生刚刚学习了词四首，对词这一 文学题材有了了解，并且对豪放词的特征有所认识。在学习本课时，应注重类 比引中，相互对照学习。三、教学目标.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。.通过诵读，感知词独特的节奏、韵律。并由读入景、由景入情。熟读成 诵、熟读精思。.通过重点意象及典故解读，把握诗词意蕴，领悟作者的思想感情。体会 感受相同词人的不同词作风格，以及多样

6、的情感内涵。.背诵默写。四、教学难点.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。.重点意象、典故的解读。.理解词所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。五、教学过程课前准备：利用早读让学生熟读诗词。让学生借助工具书注音，做好课前 预习。准备学案，让学生对词人及词作历史背景有所了解。第一课时（一）前情回顾，课堂导入.教师：同学们，我们之前学习了 “词”这一文体独特的形式特点，有哪 位同学能够回忆一下，词和诗相比，在文体上有哪些独特之处呢？。同学回答。.我们前几节课刚刚学习过了四首词，总得来说，这四首词都具有相同的 风格特征，同学们还能够回忆起来吗？同学回答：豪放。我们之前学习了词的基础知识，并且

7、一起赏析了四首豪放词。同学们对词 这种文体，想必已经有了一些认识和体会。今天我们又要一起接触四首新的词。 请请同学们翻开书，齐声诵读一下这四首词。这四首词在内容、风格上与之前 的四首有一定的差异，同学们在诵读的时候多加体会。（二）朗读诗词，熟悉诗词.初读诗词，纠正字音（1）请学生相互听读，标出自己读音和他人不一样的地方。（2）教师纠正读音，通过板书对重点字音做着重说明。 学生纠正读音错误。不觉（诞） 吟啸C xiao ）一蓑（sue ） 料峭（qiao ） 萧瑟（se ） IIllI魅影（shu ） 工惊（kan ） 三卑I geng ）烟辘（heng ） 斫去（zhuo ）婆婆（suO ）

8、马嘶疝） 成皇（shu ） 若为情（wei ） |* * *（三）细读感悟.课内联读：（1）同学们让我们回忆一下，你们还记得宋代最著名的文人，豪放词的代 表性作家是谁吗？（苏轼）（2）我们上节课学习过了苏轼的一首词，对苏轼的生平经历也做了一些介 绍，请一位同学再帮我们回忆回忆苏轼大致的生平和经历。（同学回答）（3）我们之前学习的江城子密州出猎是苏轼在熙宁七年（1074）任密州太守时，冬天和同僚出城打猎时所作。谁能说说江城子密州出猎中 的苏轼是什么形象，有着何种心态？（同学回答）.诗词细读今天我们要赏析的这首定风波（莫听穿林打叶声），作于江城子密 州出猎八年之后的宋神宗元丰五年（1082）,此时

9、的苏轼因“乌台诗案”， 被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。（1）请同学们朗读这首词，思考一下这首词是在什么背景下写的？用原文 回答。同学齐读课文。找出答案。（三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。）同学们注意到，本首词在正文之前，有一小段文字交待了这首词写作的背 景。这段文字叫做“序”，在诗或词中经常会出现。其中可能会包含一些很重 要的信息，同学们今后在阅读诗词的过程中要多留意。这首词的小序就交待了， 本首词是词人醉归遇雨抒怀之作。词人与朋友春日出游，忽逢风雨。（2）教师提问：思考这首词描绘了一幅什么样的情景？词中的环境是什么 样的？请找出词中语句，并尝试

10、用自己的话描绘出来。莫听穿林打叶声，料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎。（3）教师提问：苏轼面对这种环境，心态是什么样的？请找出词中语句， 并尝试用自己的话概括。何妨吟啸且徐行。谁怕？ 一蓑烟雨任平生。归去，也无风雨也无晴。（4）教师追问：这种心态和八年前苏轼创作江城子时一样吗？有什么 不同？（泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观 性格和旷达胸怀。）.概括总结词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生。那 “穿林打叶”的风雨，可以不去留意，把它们当做背景音乐；那料峭的春风， 最多不过把酒吹醒，让人感到微冷而已。胸怀坦荡，可以包容天地，听任自然。 这样，

11、无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。人生何尝不会“栉风 沐雨”？只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多 写宁静和快乐。作者以风趣幽默的笔调，写出途中遇雨的所感所思，表现了乐 观旷达的生活态度。.再读诗词，尝试背诵请同学们再读一遍这首词，在读的时候注意情绪与江城子的差异，注 意诗词情绪。（四）细读感悟其二1.齐读诗歌，整体把握教师追问：请同学们回忆一下，除了苏轼以外，宋代豪放词的代表作家还 有一位是谁？（辛弃疾）.请一位同学帮助大家回忆一下辛弃疾的生平辛弃疾出生于金国，后发动起义，抗金投宋。归顺宋朝后，辛弃疾一心想 帮助宋朝收复中原，多次上书朝廷，但无奈与朝廷主和派

12、意见相左，最终意见 没有被采纳。我们接下来要欣赏的这太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋，是 辛弃疾已归顺南宋十二年后，于宋孝宗淳熙元年(1174)中秋之夜所作。此时的辛弃疾在建康(今南京)任江东安抚司参议官。.请同学们齐读诗词，思考问题。中秋之夜最是赏月之时。(1)既是中秋之夜所作，词中哪些语句提到了月亮？辛弃疾看到的月色是 什么样的？一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥(典故)斫去桂婆娑(2)对于中秋月景，辛弃疾觉得美吗？被白发，欺人奈何斫去桂婆娑，人道是，清光更多。(3)辛弃疾在中秋之夜除了赏月，还看了什么？乘风好去，长空万里，直下看山河(4)辛弃疾赏月、俯视中华大地的心态如何？相比于破阵子一

13、词，情绪明显低沉失落。.总结概括这是一首即席寄兴之作。月到中秋，仿佛一面刚刚磨过的铜镜。月轮转动， 暗示着时光的流逝。白发不请自来，词人忍不住问月中嫦娥：这不是欺负人， 又是什么？面对良辰美景，词人可能想到了沦陷的北国。他要乘风飞去，到万 里高空去看一看魂牵梦绕的山河。月中的桂树虽婀娜婆娑，却遮蔽了月光。杜 甫早就说过要是砍掉它，人间的清辉应该更多。朝廷中那些阻碍北伐的人，不 正像这月中桂树吗？词人在咏月，更是在抒发自己的壮志豪情。问月的情趣与隐喻的含义融为一体，耐人寻味。阅读时，要注意体会词作丰富的想象力，以 及托物言志的写法。（四）补充小结通过这节课的学习，我们对苏轼和辛弃疾有了更加深入的

14、了解，也接触了 他们除了 “少年轻狂、壮士豪情”之外，更为细腻真实的情感。请你将江城 子密州出猎和定风波（莫听穿林打叶声），破阵子为陈同甫赋壮 词以寄之和太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋一起，分别对比诵读，仔细 体会其中不同的思想情感，读出各自独特的情感内涵。第二课时（一）课堂引入同学们，我们今天要认识两位新的词人。这两位词人，一位的生平跨越了 北宋和南宋，他见证过北宋的安定与繁荣，也经历过两宋之交的战乱和灾祸。 另一位则是清初著名的满族词人。他所作的词，被国学大师王国维高度评价为 “北宋以来，一人而已”。下面就让我们一起读一读这两位作家的两首词作，学生齐声诵读临江仙夜登小阁浣溪沙。（二）细读赏析

15、.作家介绍：首先请同学们先看第一首词临江仙夜登小阁忆洛中旧游。这首词的 作者陈与义生平跨越北宋和南宋。从题目“忆洛中旧游”中我们能够看出，这 首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。.细读诗词：请同学们再次诵读这首词，思考：（1）作者回忆的在北宋的生活是什么样的呢？请你找出原旬，并尝试用自 己的话描述。（忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花殊影里，吹笛 到天明。）（洛城的繁华、午桥的宴饮、优雅的杏花、悠扬的笛声等等）同学们可以发现，整首词的上阙都是在回忆北宋洛阳的生活（2）请同学们尝试概括这种生活，具有什么特点？（女 闲适，悠闲自在等等）（3）作者接下

16、来提到：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”那么请同学 想象一下，作者这二十年来可能遭遇了什么呢？试着用自己的话说一说。（经历国破家亡的流离之苦，看破尔虞我诈的宦海沉浮，世事沧桑，人生 如寄）（4）作者经历了这么多，是以一种什么样的心态看待这一切？用原句回答。（闲登小阁看新晴。古今多少事，渔起唱三更。）.课外联读三国演义的主题曲想必同学们都很熟悉。这首歌词其实是明代杨慎所作的 一首词。正巧，这首词的词牌也是临江仙。接下来请同学们读一读这首临 江仙（滚滚长江东逝水），一起感受一下，两首词共同表达出一种什么样的 人生态度？滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕 阳红。白发渔

17、樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑 谈中。（孤寂落寞，却又释怀洒脱）（对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。）（三）细读赏析其二.作家介绍：一提到词，大家第一时间会想到的通常是宋词。的确，纵观历史长河，唐 诗宋词早已成为了中国文学的历史名片，后人很难超越。但清初有一位满族词 人，不仅在当时受到了康熙帝的赏识，其词作更是被国学大师王国维高度评价 为“北宋以来，一人而已”。这位词人就是纳兰性德。纳兰性德也叫纳兰容若， 容若是他的字。接下来请同学们读一读这首词。.细读诗词：同学们有没有发现，这首词和我们之前学习的几首词，在格式上有所不同。 没错，浣溪沙这一词牌

18、，每句词都是七个字，这和诗很像。但与诗不同的 是，浣溪沙一共有六句，上下阕各三句。同学们需要注意区分。（1）从词句中，同学们能不能看出这首词描绘的是什么地方、什么时间的 景色？（深秋远塞一一边塞秋景）（2）在词所描绘的画面中，词人选取了哪些意象？试着找出来。（云山、北风、马嘶、晚烟、戍垒、斜日、关城）（3）请你试着用自己的话描绘一下这幅画面。（空旷、破败、萧索，寂寥）（4）请试着概括诗人的情感。这种情感由何而生？原旬：古今幽恨几时平。茫茫宇宙，无穷古今，个体生命有限，浩浩宇宙无穷，惆怅幽恨由此而生。3.课内联读试着和渔家傲破阵子为陈同甫赋壮词以寄之两首词对比，找出 三首词中共同的意象。（四）课后总结我们这两节课学习了苏轼定风波（莫听穿林打叶声）、陈与义临江 仙夜登小阁，忆洛中旧游、辛弃疾太常引建康中秋夜为吕叔潜赋、 以及纳兰性德浣溪沙（身向云山那畔行）。这四首词中虽然两首的作者和词四首相同，但总体来说这四首词的风格与词四首差异较大。相比之 下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。接下 来请同学们根据课上所学，结合诗词中所蕴含的情感，再读一遍这四首词。通过学习这四首词作，我们对苏轼和辛弃疾有了更多的了解，并且新认识 了两位词人。想必同学们对词这种文体也有了更加深入的认识。请同学们课后将这四首词背诵下来，并且完成理解性默写作