部编人教版小学四年级上册语文教案设计（全一册）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 部编人教版小学四年级上册语文教案设计（全一册） 最新部编人教版小学四年级上册语文教案设计（2022版） 1. 观潮 教学目的： 1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的宏大和雄奇，激发喜欢祖国大好河山的感情。 2、学习有依次、抓特点的查看方法，引导学生从中学习怎样积累材料。 3、学会本课生字新词，会用“逐步”“恢复”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习有依次、抓特点的查看方法。 教学难点：理解描写潮来时的几个句子。 教学时间：二课时教学过程： 第一课时 一、导入新课。 同学们在现实生活中或从电影、

2、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。 学生自学，教师巡查指导。 三、检查交流。 1、这篇课文共有几个自然段？2、哪片面是写潮来前的景象？哪片面写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。 （一）读第一段。 1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读其次段。 1、指名读其次段，斟酌：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，看

3、到了什么？2、默读其次段，斟酌：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。 3、指名读句子。 4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲读第三段。 1、学生自学。 2、交流议论。 （1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。 （3）师生评议，加深理解。 （4）指名读描写江潮外形的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡

4、荡”说明什么？（5）指导朗读。 （四）讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读结果一段，斟酌：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、交流议论。 五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？ 其次课时一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有依次、抓特点的查看方法。 1、观潮的是按什么依次查看的？这种查看方法表达了大潮本身进展变化的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水进展变化的特点，是从声音和外形两个方面表达的。 四、稳定生字新词。 五、课堂练习1、练习有感情地朗读课文。 2、把描写潮来时声音和外形的句子抄写下来。

5、3、练习背诵第三段。 六、布置作业：纯熟地背诵第三、四自然段。 板书设计：声形潮来前宁静闷雷滚动一条白线 1观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复宁静水涨船高 2. 走月亮 教学目标：1、学识目标：学会本课中的生字，理解课文中展现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的才能，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并

6、调动学生的生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。 教学打定：多媒体课件教学时间：二课时教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初

7、步扫除语言障碍；再请学生在小组中彼此扶助校正读音；结果点名分段阅读课文，达成全班师生集体正音。）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美观的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读）教师此时要更加留神指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时一、导入师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手溜达在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品

8、读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最热爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 其次自然段：秋天“月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物明显而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风景的美好。 （让学生根据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美观，“我”和阿妈赏识到清澈美观的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到

9、倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个心爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美观的风景时的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美观的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合梦想象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的风景吗？都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风景呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2、当看到这么美

10、观迷人的风景时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风景使小感到高兴、欣喜，还有没有其他理由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在亮堂、温和的月光下，阿妈热爱领着“我”在洒满月光的小路上溜达，我们手牵着手赏识月下美观的风景，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起溜达时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”赏识月下美观清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福幸福。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福幸福的心情，并通过天性化的朗读宣泄出来。）第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”

11、的手，“我”感到阿妈的手越来越和暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟谙的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的和暖气息，并天性化的朗读。）第七自然段：“我”突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美观的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的风景，并天性化的朗读。）3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风景的美，也体会到了情美，教师可随机举行指导。 三、调动学生的生活

12、实际，谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心查看生活中的点点滴滴，会察觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的和暖，那样的幸福、喜悦。 四、整体回想1、走月亮这篇文章用美好的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，精心和阿妈一起走月亮！2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风

13、雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计：2、走月亮月儿亮堂月光温和走过：溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪烁美好风景浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘 3. 秋晚的江上 一、新课导入： 用一幅画导入，引起学生思量夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上 二、初读诗歌1.教师范读（留神语速、语气、语调） 强调字音一瞬（shn） 2.学生齐诵读第一遍，读准字音。 其

14、次遍，感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面，画面上会展现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，展现了归鸟、夕阳、芦苇三、了解和时代背景刘大白（18801932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代出名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，采纳先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教导，被称为“四大金刚”。后任教导部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年头，他曾莅校考察并讲学。代表

15、作品：旧梦卖布谣等。1931年开头，刘大白闭门举行写作。1932年2月13日，刘大白悄悄地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。 四、赏析诗歌1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？鸟儿归巢，倦了。 2.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？夸诞。表达了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从风景中感受的心情是怎样的？无

16、比欣悦。 五、深入探究1.二十世纪初的中国是怎样的社会？军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。 2.在这样的情境下，是怎样的心情？流连景物、忘情山水，诗人瞬间欣喜之感流露出来。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情参与朗读中去。 4. 繁星 【教学目的】 1、学生理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生喜欢大自然的思想感情。 2、培养学生的查看、想象才能，训练学生学会表达自己查看后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“温和”、“寂静”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 【教学重点、难点】 理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时

17、安置】 2课时。 【教学过程】 课前：自学生字，理解生词的意思； 简介及写作背景。 第一教时 1、出示课题： 繁星的“繁”是什么意思？形容好多星星的词你知道的还有哪些？ 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天 6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？ 板书：爱 但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

18、 板书： （从前）家乡庭院 （三年前）南京菜园 （如今）海上舱面 9.学习第一段： （1）从前，在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？ （用点出有关的词语）他有什么感受？ （2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，就会忘却一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了怎样的感情？ （4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切 1（0.1学）习三第年二前段（：1924 年）在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在犹如 （2）（放幻灯）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”对比，有什么不

19、同？ （3）“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光璀璨、四处有星光外,还表达了怎样的思想感情。 （4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但对未来弥漫梦想、弥漫信仰，他敬仰光明，追 求光明，望着星天就感到光明四处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了爱星天的感情比从前更深了？ （7）“犹如同挚友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）小结：这时，觉得星天更加亲切 板书：更亲切 11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你

20、们学习第一、二段的？你计划怎样自学第三段？ 其次教时 （一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。 （二）过程： （1）（幻灯）听朗读。经过充分的自学、议论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？ （2）提出在自学中不理解的问题。 （3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习 2、3、4 题加以解决）。 （4）这时巴金迷醉了。（板书：迷醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 （5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ （6）小结：流露出

21、对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交挚友（更亲切）老挚友（迷醉了）。在笔下的星天，带有母亲般的温温和亲切，爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。 （7）你能划出本文的中心句吗？ （8）小组议论：这节课自己学到什么？ （9）汇报、小结。 5. 一个豆荚里的五粒豆 【教学目标】 1.熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度斟酌，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏伟的，也是最幸福的。

22、【教学重点】 1.熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度斟酌，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏伟的，也是最幸福的。 【教学课时】 2课时 【教学过程设计】 教学过程 第一课时 一、师生谈话导入 同学们,你们对豌豆熟谙吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看-五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：一个豆荚里的五粒豆） 二、

23、初读课文，整体感知 1.学生用自己热爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍； 再请学生在小组中彼此扶助校正读音；结果点名分段阅读课文，达成全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”； “荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。 2书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右布局：豌、按、枪、玻、璃、探、愉

24、、绕，书写时要左窄右宽； “绕”是左右布局的字，右上角没有一点。 上下布局：曾。 半包围布局：适。 指导学生按笔顺规矩写字，并留神学生的写字模样。 3.词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 充实：充沛。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物合作起来显得适合。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指心绪、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时 一、复习导入 1.听写字词。 探出高兴盘绕不曾按照舒适或许玩具枪 集体订正。 2.课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?今天我们持续学习第5课一个豆荚里的五粒豆（板书课题：

25、一个豆荚里的五粒豆） 二、理解课文。 1豌豆在家庭里的地位是怎样安置的？ （按照在豆荚里的排列依次。） 2.豌豆为什么想出去？哪个词概括说领略想出去的理由？“变得僵硬”概括说领略豌豆们已经成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ 1小组开展议论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 2汇报交流。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆高傲的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：得志现状（板书：得志现状） 第五粒豆：随遇而安，热爱过宁静的生活。（板书：随遇而安） (让学生体会到：小豌豆的长大得志了小姑娘的愿望，使她

26、激励起了战胜病魔的信仰。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。 （板书：吃掉了落到脏水沟里） 小组议论后回复。 6.你还能提出什么问题？ a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？ d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组议论后回复。puXuewaNGco 生：我察觉有的问题是针对课文的一片面的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：由于这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。 生：小女孩由于身体理由不能出去，即使到院子里

27、都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。 生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是梦想，是女孩对生命和生活的梦想。 7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病逐渐好了？小组议论。 生：豌豆的成长给了女孩梦想，让女孩心情变好，女孩因此变得固执，所以逐渐好起来了。这就是奇迹，是爱的气力。 三、拓展延迟。 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神秘，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏伟的。只要我们都献出一份爱心。世界将四处弥漫爱! 小姑娘对小豌豆很感恩，假使你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 5一个豆荚里的五粒豆 第

28、一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 【教学反思】 这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不提防落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终究奇迹般地站了起来，真是不成思议！ 1.让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。 2.缺乏之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。 6. 蝙蝠和雷达 教学目标： 、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 、朗读课文，能把握课

29、文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 、激发学生喜欢科学、乐于查看和探究的兴趣。 、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理才能。 三、教学重点和难点、教学重点教导学生理解好蝙蝠在夜里飞行的机要是怎样探索出来的。是如何察觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。 、教学难点对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是对比抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理陈述变成直观的形象演示。 四、教学打定蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片五、教学时间：二课时 第一课时教学过程：一、引入课题（出示蝙蝠和雷达的图片）同

30、学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的处境？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）二、初读课文，了解大意、自读课文，摈弃字词障碍；、师检测读生字和课文的处境；更加强调留神“蝙、荧”的读音；、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？、生反应，并要求学生说出归纳的方法、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各片面的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。 三、生自主学习1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。 2、科学家做了几次测验？每次

31、测验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己热爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。 3、生交流自读处境。 4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5、从“科学家经过反复研究，终究揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机要”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的机要真不轻易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达成底有什么联系呢？我们下节课持续学习。 其次课时 一、合作学习，突破重点1蝙蝠的嘴和耳朵是怎样合作的？蝙蝠和雷达成底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，留心品读七、八自然段2小组代表反应交

32、流师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延迟1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些研发都来自动物的启发？2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。 3.根据仿生学自己动手设计一种小研发。 三、写生字词1. 认读生字2. 提出难写的字3. 各自说出记字的方法4. 给生字组词5. 抄写生字词。 四、总结五、板书超声波嘴巴障碍物反射耳朵蝙蝠 和雷达无线电波天线障碍物反射荧光屏 7. 呼风唤雨的世纪 教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2、感情朗读

33、课文，体会语言干脆、条理领会的表达特点。 3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发喜欢科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。 课前打定1、教师打定：和科学老师联系，了解科学课上学生相关学识的掌管处境。收集20世纪科学技术进展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。 2、学生打定：查阅有关变更人类生活的重大科技研发和察觉的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和理想。 课时安置2课时教学流程与设计意图 第一课时一、目标前置，激发学课文之趣。 1、教师板书课题。 2、师：课前，我请科学老师阅读了呼风唤雨的世纪，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内

34、容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、领会。你们有信仰吗？要想取得告成，我们首先要读通课文，读懂课文。 设计意图一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开头。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业查阅资料作了很好的铺垫。 二、字词训练，落实语文之根基。 1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、凭借、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。 2、你觉得哪些词语你掌管得对比好，

35、向大家介绍介绍阅历，或者给大家提个醒。 3、你觉得哪些词语你还没有掌管，读一读，写一写，根据课文或查想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释片面词语的意思。 4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。 设计意图扎扎实实地举行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃根本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。 三、读好课文，整体把握语文之本。 1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。 2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。 3、表示读书。学生相互评价，校正断句、

36、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。 4、用自己的话说说本文主要写了什么？设计意图通过范读、速读、齐读、校正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能切实到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一片面的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意举行补充，或者运用句子直接概括。 四、自读感悟，培养探究之意。 1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加领会。请大家选择自己热爱的方式再读课文，在自己更加有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。 2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简朴谈谈

37、自己的感受。 3、激励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。 预设：其次小节中的设问句，让学生通过朗读对比，感悟其作用。 结合、造句和选词填空，在语境中理解“察觉”与“研发”“改观”与“变更”的异同。 设计意图重视自读自悟，培养学生自主学习、斟酌质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，彼此扶助，指导集体反应，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。 五、指导写字，提升作业之质。 1、学生提出世字书写的留神点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。 2、学生练习写字，自己抉择写几遍。

38、 3、表示评价。 4、布置作业：查阅资料，尽可能多的收集20世纪的研发与察觉，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料举行整理，制作成资料册。 尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和理想。同时也为和科学老师PK做好打定。 设计意图课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能鼓舞学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机遇，激发学生完成作业的兴趣，又为其次课时的深入学习打下根基。 其次课时 一、复

39、习导入，稳定字词。 1、听写片面词语。 2、同学之间相互批改订正。 3、我们刚刚送走的20世纪是个科技兴隆、呼风唤雨、神通宏大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。 二、品析词句，感悟科技之奇。 1、回想上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？2、学生小组议论，说明理由。 3、学生给老师释疑：诗句的本意。用短暂的“一夜”形容一个世纪的理由。你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出概括描述吗？“千树万树梨花开”在文中指什么？结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入

40、深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望设计意图给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地举行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地举行了深层次的探究。 三、畅想未来，激起爱科学之愿1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。 2、课前的访谈调查断定给你好多启示，那么假设你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。 3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个

41、有关21世纪的下联吗？四、充分打定，应对科学老师挑战。 1、如科学老师到阵，那么先组织学生小组议论，提示可以引经据典，举例子作比较，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。 2、假设科学老师未到阵，那么将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。 设计意图打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、议论，既激发学生学习热心，又能让学生多渠道地获取大量信息，储蓄越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的熟悉和感受就越多，学生喜欢科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更诚恳更鲜活。 板书：科技万象20世纪呼风唤雨实现愿望21世纪改天换地再创奇迹 8. 蝴蝶的家

42、 教学目标：学识与技能:1、熟悉“撼、盈、玷”3个生字，掌管多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 过程与方法：1、运用、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重点：理解词语，开展想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。 教学时间：2课时 第一课时一、创设导入同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自

43、由地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家，板书课题，齐读课题。 二、自读课文，认读生词1、自由读课文，留神读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2、检查生词。 第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。 “撼”是个生字，什么意思呢？“震撼”什么意思？。（震撼、摇动）课文中把什么都震撼、摇动起来了？预设：这些词中你有不理解的吗？“喧嚷”什么意思？（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的。 在课文中“喧嚷”什么意思。联系文章来理解。（让学生找到文中的这句话，

44、读一读，体会意思。）“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三种解释（出示：1、笼罩在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中理应选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）带着你的感受再读读这些词。 3、其次组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。 “素洁”理解到更加明净、圣洁无暇。是那么地明净，这就是（素洁）。 这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污

45、）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）“柔弱”的意思学生说一说。（柔嫩）读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？带着对蝴蝶的爱好之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）4、第三组同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。 “翻转不定”什么意思？假设学生说不出，就出示句子。 读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。 5、指名读课文。 三、再读课文，整体感知1、指名分段读课文，说一说各段写了什么？

46、再用对比干脆的话说一说课文的主要内容。 2、再读课文，感受的心情。 其次课时 一、导入：这节课，我们持续学习蝴蝶的家二、品读感悟、理解课文。 1、方才我们初读了课文，你感受到的心情了吗？是什么心情？（为蝴蝶慌张、惦记）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶慌张、惦记呢？请同学们默读课文，精心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 请同学们以自己热爱的方式细读课文探索答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学共享学习的收获好吗？。 2、学生汇报。 （1）第一段：假设汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读其次句，（出示其次句）此时心里在想什么呢？“山雨

47、欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消极的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。 （2）其次段：还从哪儿看出为蝴蝶慌张、惦记？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的慌张。 假设学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶慌张、惦记。 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶慌张、惦记？当时在想什么？让我们读出蝴蝶的美观与柔弱。 如蝴蝶没有实时躲过猛烈的风雨，会展现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，

48、失去原有的美观；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（慌张）你们心里慌张吗？指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的慌张。”谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。（读出心急如焚的语气）（3）第三、四自然段结果一句话“蝴蝶的家毕竟在哪里呢？我真为蝴蝶慌张了”。 同学们这句话在文中两次展现，我由于什么真为蝴蝶慌张了？（找了屡屡都没有找到蝴蝶的家，所以更慌张了。）哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的慌张心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。 作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是

49、躲在这里吗？你是怎样认为的呢？谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平日怎么样？一次次揣摩，又一次次否决，一次次为蝴蝶找家，梦想的是什么？（4）第六段还从哪可以看出为蝴蝶慌张、惦记？（5）第五段蝴蝶毕竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。 （出示第五段）小女孩是怎样对付蝴蝶有没有家这个问题的？（三个确定）小女孩连续说了三个确定，说领略什么？（确信不疑）你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美好愿望表达出来。 三、课外拓展：

50、这节课，我们一起读书、一起斟酌和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美观而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。 老师对此也有很深的感想，找来一首小诗与同学们一起共享？请看。 蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人惦记，叫人牵挂爱戴的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要畏缩，

51、快快回家！ 9.暮江吟教学设计 一、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。 2. 感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的新颖美好意境。 3. 开展丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。 二、教学过程： 1. 导入新课： 今天这节课，老师想先跟大家玩一个嬉戏“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。 “离离原上草”“一岁一枯荣” “人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开” “几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥” 你们知道方才那些诗句都出自谁手吗？【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不

52、识字的老妇人听，假设老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，假设老妇人没有听懂，他就拿回去举行修改，直到老妇人理解为止。正是由于其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作暮江吟。【板书课题】 2.初读诗歌： 俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，留神把节奏读准。【自由朗读】 好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】 刚刚那位同学读得挺不错，做到了音停意连。/刚刚那位同学在读诗时有个地方要稍稍留神一下会更好。我们读诗时的停顿讲究音停意连。什么叫音停意连呢？

53、其实就是音断气不断，我们一起来齐读试试看。【齐读】 在朗读中，我们理应也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些信息呢？ 时间：“暮”入夜 地点：“江”江边 到底是什么样的风景吸引了诗人白居易在入夜驻足江边诗兴大发呢？我们到诗歌里来一探到底吧。 3.再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想，整首诗中哪个词最能表达出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗眼”来。 你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、可怜； 古义：心爱，值得爱好】 那么诗中哪些景物值得人爱好呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】 这些

54、景物有哪些心爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。 从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很温和，给人感觉很和暖，同时残阳铺展，映射的面积特别广阔。 平日我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行不行？【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你们觉得这样一读，比较起来有何不同之处？【“铺”字给人的感觉更伸张、温柔、安逸。】 大家确定都见过入夜时分的阳光，当太阳贴近地平线、贴着水面时是斜射过来的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔，用“铺”字更为形象生动。 可见诗人在赏景的时候查看得特别细致啊。通过“铺”这个字写出了残阳的温和、

55、平整。 从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿，一半艳红，颜色比较很鲜明。 “瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。想想看，为什么江水会有红有绿？被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧绿色。 诗人很擅长将鲜明的色调举行比较，他就像一个画家，以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。 从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润心爱（外形）、晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍宝一样。 诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。运用比喻修辞，把露珠的外形、色泽都写得特别美好生动。 从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的外形细细的、弯弯的，就像一张拉弯了的弓。

56、深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发出微弱的光，恰似一张弯弓。多心爱的景象啊！这句也是用到比喻修辞，写得分外生动贴切。 刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品读了这些景物的心爱之处。其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了美好的意境，那我们在朗读这首诗的时候理应更加留神要强调它们。怎样读会更好呢？我请一位同学来试试看。【请一位学生站起来读】 你觉得他读得怎么样？【另一位学生评价，再读】 我们在读诗歌时，要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉长一些，读出诗的音韵美来。我们一起来试试看。【老师带读，齐读】 4.品评意蕴： 大家读得真不错。有句话说得好，“境由心生”，人们眼中景

57、物的美丑和人的心情好坏有很大的关系。诗人流连于如此富有诗情画意的景象，想想看，他此时的心情如何？【轻松愉悦、安闲舒畅】 诗人轻松愉悦的心情仅仅只是由于见到了这番景象吗？【ppt：这首诗写于长庆二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时政治腐败，牛李宦官党争强烈，白居易此时自请外任，在赴杭的江行途中写下此诗。】 别人都巴不得在京城做官，享受高官厚禄，追赶似锦前程，诗人却反其道而行，明明已经身在京城为官，却要自请外任。这是为什么呢？【请两位学生】 诗人不愿卷入政治漩涡中，对他来说，离开京城，离开的是束缚，是牢笼，回归的那么是文人的本性，过上的是他内心真正敬仰的生活。 你从他的这种人生

58、选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀？【不与世俗同流合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平和】【请三位学生】 刚刚大家都说的不错，老师觉得孟子中有句话更加适合送给白居易： “穷那么独善其身，达那么兼济天下”【ppt】，知道这句话讲的是什么意思呢？【停顿】不得志的时候要提高自身的道德修养，得志的时候那么要努力让天下人都得到好处。假设没有豁达的心胸、平和的心境是达不到这种境界的，白居易选择自请外任，恰恰表达出他作为一个文人对于自己节操的坚守，在京城不能施展自己的才华抱负又有什么关系呢，在地方上一样可以做出一番事业来，“为官一方，造福一方”。 假设你是诗人，在这样的情形下见到如此巧妙的景象，

59、你会如何来抒发自己的感情，表达出对大自然美景的爱好赞美呢？带着情感，我们再来把诗歌【齐读一遍】。 5.描述画面： 通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了新颖雅致的美好意境，这就是白居易诗歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深。【ppt】唐宋诗醇中这样评价暮江吟一诗：“写景瑰丽，是一幅着色秋江图。”刚刚我们讲到了好多诗中心爱的景物，也讲到了诗歌的写作背景，接下来就请大家尽情发挥自己的想象，用生花妙笔为这美好的意境添上更多细节吧。 “农历九月初三这天，诗人信步来到江边” 【请几位同学读一读他们写下的文字，同学互评，老师适时补充。】 6.拓展阅读： 大家都写得很棒，用词生动，语言美好。但其实这还不

60、是写诗写文的最高境界，大家知道最高境界是什么样的吗？ “凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂。渐老渐熟，乃造平淡。其实不是平淡，绚烂至极也。” 苏轼与侄书【ppt】 这段话出自苏轼的与侄书，讲的是什么意思呢？最开头写诗写文的时候，大多追求的都是布局的精良、辞藻的堆砌，但是当写作技巧达成炉火纯青的程度的时候，反倒遣词造句更“平淡”些，通过平白如话的语言也能营造出美好的意境，读来令人感觉回味无穷。【板书】白居易的诗歌风格就是如此，这才是“写诗”“炼字”的最高境界， 我们可以通过另一首诗歌对此加以印证。 忆江南（其一） 江南好，风景旧曾谙； 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 这首诗歌当中