2022年人教版语文第九册第二单元教案

1、其次单元 一、教材分析：本组教材是以 “ 月是家乡明”为专题进行编排的, 两篇精读课文 古诗词三首梅花魂,略读课文桂花雨小桥流水人家,口语交际 .习作二,回忆 .拓展二组成；本组选编 的内容都是描写游子们思乡怀乡的； 古诗词三首中, 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留 时眺望家乡不知何时能回到家乡的惆怅, 秋思写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情 长,无法尽诉,长相思写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转 反侧,夜不成寐；梅花魂写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了 对祖国、对家乡矢志不渝的爱恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的思念；小桥流水人家就

2、深情地写了留在记忆中的美好的家乡生活；二、学情分析：对于同学来说款款的思乡情,浓浓的恋乡意,体会不会深刻,但可以通过读书来感受作 者对家乡的思念情感和挚爱情怀；引导同学感受与体会作者感情表达的方式方法；在读书品 的同时丰富自己的语言积存；三、教学目标：1熟悉 20 个生字,会写 18 个生字；能正确读写“ 洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂 泊、唯独、立刻、迷人、至少” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法；四、课前预备：1 搜集名人思念家乡的故事；2 制作教学课件；2 2 1 1 3 2 2 五、课时支配；5.古诗词三首 6.梅花魂7.桂花雨 8.小

3、桥流水人家 口语交际 .习作二 回忆.拓展二单元测试5 古诗词两首一、学习目标：1、正确读写“ 洛阳、榆关、那畔、千帐” 等词语,识记本课“ 洛、榆、畔、帐” 四个生 字并正确书写、运用 . ；2、让同学通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情；3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；4、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写泊船瓜洲秋思；5、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话叙述诗 句的意思；6、激发同学在口语和书面语表达中引用诗词的爱好；7、通过三首诗词的比照学习和拓展,初步明白思乡诗词的一般特点；二、学习重点：1、让同学通过诵读来感受诗人

4、暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情；2、通过 细读,感悟“ 绿” 字的妙用；三、学习预备：1、明白王安石的生平；2、明白宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德；四、课时支配：2 课时 五、学习过程：第一课时一、提出学习目标：1、谈话：同学们,你们到过长江吗？到过或没到过今日老师带你们到长江北岸去好 不好？简介环境；2、板书诗题：泊船瓜洲 - 王安石,生读题；明白“ 泊” 字字义,挑选正确读音；由于“ 泊” 字是多音字 3、同学们,你们宠爱“ 瓜洲” 的风景吗？你们宠爱王安石泊船瓜洲这首千古绝唱的 诗吗. 4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情；二、呈现学习成果一1、同学用自己宠爱的方式

5、读古诗；2、指名读,正字音；特殊留意“ 一水间、数重山、照我仍中的间、重、仍三字的读音”；3、分小组诵读这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思；指名说说每个诗句的意思；4、指名答复；5、你最观赏诗中的哪一句呢二. 1、重点读“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍；” 体会作者用“ 绿” 字的精确；2、齐读“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍；” 指导把“ 绿” 字读好；3、能说说为什么宠爱这句诗吗. 4、小组之间互读、练说；5、小组代表发言；6、小结：你们的答复很出色 . 原先短短一句诗可以在人的头脑中显现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象；7、那就用朗读把感受表达出来吧；小组内练读,指名读；全

6、班读；8、听了同学们的描述,我似乎观察了一派颜色斑斓的秀丽风光；这种“ 绿” 色呢.认真观看书上的插图,对你会有所帮忙的；9、指名答； 在江岸两边大面积显现的是草地、树木、青山 10、是呀,诗人放眼望去,观察了 11、诗人此时正遇早春季节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了；12、可别小看了这个“ 绿” 字,它仅仅是告知我们春天来了吗.它仍能让我们感受到什么呢. 13、指名答； 感受到春天里的“ 绿” 有着层次关,远近各不相同；“ 绿” 仍写出了春天景物的变化 14、同学们懂得得多丰富呀 . 把你感受到的“ 绿” 读出来吧 . 男女生赛读；三、激发学问冲突：1、过渡：

7、这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼 一样沉醉在景色中忘乎所以了吗 . 指名答 .谁不想流连其中 .诗人和我们2、诗人想回哪里去 .诗中的家乡是指哪儿 .引导从课题“ 泊船瓜洲” 和诗句“ 钟山只隔数 重山” 等处懂得；简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的其次家乡；3、你从哪里能读出诗人迫切地想回到家乡呢. “ 何时照我仍” 这些词句懂得； 指4、引导同学从“ 一水间”“ 只隔数重山”“ 又”名答 5、练习读出诗人无限的思乡心情和迫切希望回家的感情；四、拓展延长学问 1、“ 每逢佳节倍思亲” ,漂泊在外的游子对家乡是

8、多么的思念呀. 让我们一起有感情地诵读这首诗吧！2、这短短 28 个字,呈现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思家乡的诗人一寸衷肠,更 示意了他对自己前途的担忧； 此去京城, 真能大展宏图吗 .千头万绪涌上心头 更让我们惊 叹的仍是他对文字的讲究,一个“ 绿” 字令人不得不佩服他的风范 . 3、同学们,你们连续说说有关思乡的诗词吧！其次课时一、提出学习目标一1、齐诵读泊船瓜洲 ；2、王安石借春风问明月,何时才能荣归故里呢 又是如何表达胸中的思乡之情呢 . 二.那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德1、读一读秋思和长相思 ,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词；2、指数名同学读,正音； 留意读准

9、“ 意万重” “ 聒” 3、看看诗词的题目,你能发觉什么 . 指名答 4、这相同的两个“ 思” 表达了诗人怎样的感情呢 再好好想想；.和你的小组一起反复读上三遍之后,5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么 二、呈现学习成果一.任选一首说； 指数名答 1、诗人那深厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢 .默读,画出来；2、指名答；3、“ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重； ” 从这句诗中你读懂了什么 . 4、同学同桌相互说一说；指名说；念；5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉；6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢. 指名答 7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗.小组内沟通；8

10、、引读“ 复恐匆忙说不尽,行人临发又开封”；9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧； 齐读 11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感叹；那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧 妙的藏与诗中的呢 .你能感受到吗 . 12、小组内争论沟通,各抒己见；13、全班沟通,师引导留意体会“ 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”二； 1 、同学任选一首诗进行背诵；2、在你背诵时,眼前显现了怎样的画面呢 . 指名答 3、总结：读诗的人不同,想象到的画面就不同；我们不行能到诗人生活当中去,不行能 看到那个朝代诗人面前

11、真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到 . 由于诗中的字字句句无不包含着对家乡的思念、背这首感人的诗词吧；三1、找到本课四个生字,读读相关句子；2、说说你有什么好方法记住它们 . 指名答 对家乡的思念； 让我们一起再来背一3、指导书写：都是左右结构的字,留意写得左窄右宽；4、同学练写；五感情升华 三、激发学问冲突 1、读一读第今日学习的三首古诗词,想一想这三首古诗有什么共同点,都表达了浓浓 的思乡之情,但是诗人在表达方法上各有千秋,比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么 不同的地方；2、你仍知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和宠爱之情？课后收集一些读或 背诵

12、给同学听,比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点；3、总结三首诗词,整理比照学习本课的思乡诗词；再收集一首填在末尾；独立或合作学习收集到的诗词,完成下面表格中的空格；整理表格如下题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声四、拓展延长学问 1、说说课外的思乡的诗词 2、说说王安石的其他诗词板书设计：5 古诗词三首泊船瓜洲王安石奉诏进京春意浓追问明月何时仍秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书意万重长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠倾诉心 声作业设计：一

13、、读拼音写汉字； sh jin p n wn zh nlu y n y二、给加点的字挑选正确的读音；行人 x n hn 数重山 sh sh ； ch n zh n 仍乡 hun hi 一水间 ji n jin风一更 n n 三、辨字组词；瓜夏帐问爪复账间临伴匆落监畔忽洛四、将古诗与作者、朝代用线连起来；秋思纳兰性德宋静夜思张籍清长相思李白唐五、挑选正确的说明；1、诗中“ 一水” 指的是： ；A、珠江； B 大水道； C黄河； D长江；2、诗人“ 仍乡” 所经过的方向、路线是：A、从北到南,先经京口,再到瓜洲；B、从南到北,先经瓜洲,再到京口；C、从北到南,先经瓜洲,再到京口；D、从南到北,先经

14、南京,再到北京；3、“ 欲作家书意万重” 的“ 意万重” 的意思是：；A、形容要表达的意思很多； B、意义深远；C、所表达的看法重重叠叠；六、将以下诗句补充完整；1、复恐匆忙说不尽, _ 2、正是江南好风景, _3、桃花潭水深千尺, _4、独在异乡为异客, _5、_,一片冰心在玉壶；七、说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情；1、春风又绿江南岸,明月何时照我仍；意思是： _ _表达了作者 _ 之情；2、洛阳城里见秋风,欲作家书意万重；意思是： _ _表达了作者 _ 之情；6 梅花魂一、教学目标：1熟悉 12 个生字,会写 14 个生字；正确读写“ 幽芳、漂泊、唯独、立刻、稀奇、离别、大抵、精

15、神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、到底、梳理、衰老、珍 藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、” 等词语；读读记记“ 颇 负盛名、弄脏、秉性、凉飕飕、爱恋” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3懂得课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达 出来的；4摘录让自己感动的词句；二、教学重点：引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式；连续开展“ 浓浓 乡情” 的活动；三、教学难点：懂得“ 梅花魂” 中“ 魂” 的含义；懂得外祖父对梅花品行的阐述；四、课时支配：2 课时 五、教学预备：搜集有关颂扬梅花、思恋祖

16、国和家乡的诗文读一读；明白文中涉及的关于梅花的诗句 的意思及出处,查阅明白华侨在海外生活经受的相关资料,以及有骨气的中国人的故事；把重点句制成课件；六、教学过程：第一课时一、诵读导入,激情启思 引导同学诵读关于梅花的古诗；沟通：听了大家的朗诵,你有什么话想说吗？是呀,梅花,自古以来颇受人们的宠爱和赞颂；“ 假设非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻 香；” 悠悠的乐曲,传达了对梅花的颂扬；“ 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏；” 这是林和靖眼中的梅花； “ 零落成泥碾作尘,只有香如故；” “ 雪虐风号愈凛然 , 花中气节最高坚； ”这是陆游笔下的梅花；那么,在老华侨的心里,梅花,又是什么呢？出示课题,导入新

17、课 出示课题梅花魂,读课题,引导同学读出自己特殊的感受；二、整体感知,通读课文 自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍；小组伙伴之间相互读课文,沟通自读生字新词的成效,老师重点指导“ 缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰” 的读音,指导“ 幽、衰、葬” 的字形；三、比照朗读,感悟情怀 指名读第一段,谈感受；边读边想读出梅花的冷艳与幽芳,感受梅花的清高品行；快速默读课文,用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？五件事：外祖父常常教“ 我” 读唐诗宋词,仍常流出眼泪；外祖父对墨梅图格外 珍爱,“ 我” 不当心弄脏,他竟大发脾气；仍用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细

18、绸子渐渐抹 净；外祖父因不能回国而伤心得哭了；外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“ 我” ；分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“ 我” ；生读后沟通体会文章是写“ 莺儿” 的外祖父“ 爱梅” 情结；读最终一段,谈谈读后感受；比照朗读课文的第一自然段和最终一个自然段,你发觉了什么？谈谈自己的读后感受；全班沟通,感悟外祖父与梅花的关系,那颗爱恋祖国的心；第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父 那颗爱恋祖国的心；四、滞留问题,布置作业 小结：是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,让作者屡屡忆起已葬身 异国的外祖父；外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永久感

19、受到外祖父那颗爱恋祖国的 心；这是怎样一份难以割舍的情怀呀,我们下节课再来探究体验；誊写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义；收集宠爱祖国的词句、诗文、歌曲,以及具有梅花一样气节中国人；其次课时一、认读词语,谈话导入 二、潜心会文,感悟“ 梅花魂”再读课文,你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读,读出 体会和感受；同学默读课文,找找,画画,品品,议议从你们的表情中,从你们的朗读里,我们分明感受到你的那份感动；现在,就让我们 一起随着梅花,走进外祖父的心灵深处吧 . 品读第三段,感受惜梅之情；重点指导：“ 外祖父家中有不少古玩,我有时摆布,老人也不甚留意；唯独书房里那一幅

20、墨梅图,他格外疼惜,家人碰也碰不得；”找出句子中的一对反义词；不甚留意 格外疼惜你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值；然而,在外祖父的心中,古玩可 以碰得,“ 唯独书房里那一幅墨梅图,他格外疼惜,家人碰也碰不得；” 这是一份多么深沉 . 的爱梅之情哪 . 请你读出外祖父的这份“ 唯独” ,这份“ 格外疼惜”“ 我五岁那年,有一回到书房玩耍,不当心在上面留了个脏手印,外祖父立刻拉下脸 来；有生以来,我第一次听到他斥责我妈： “ 孩子要管教好, 这清白的梅花, 是弄脏得的吗？”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净；

21、观察慈爱的外公大发脾气,我心里 又可怕又古怪：“ 一枝画梅,有什么稀奇呢？”看到慈爱的外祖父大发脾气,你是不是与莺儿一样觉得又可怕又古怪？为什么？文字是有灵性的；你们认真读读,细细品品,这一字字,一句句,一个个标点,不都 在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中,你体会到了 什么？从祖父的话语中,你又体会到什么？你可以抓住一个词,一个句,一处标点来谈你的 特殊感受；圈圈描写外祖父动作的词,如“ 轻轻刮去” “ 细绸子渐渐抹净” 等,朗读体会外祖父的爱梅之情；感觉像是当心翼翼地呵护一个婴儿；读读外祖父斥责我的话,引导同学懂得外祖父他为什么不直接说：“ 不要弄脏梅花；”

22、而说：“ 清白的梅花弄脏不得；” 而且仍用上了反问的语气斥责呢？强调梅花高洁、清白 的秉性同学朗读体会；过渡：是呀,不就是一枝画梅吗,有什么稀奇的呢？犯得着这么愤怒吗？你们说呢？引 读 13 段；紧扣三个“. ” ,体悟“ 赞梅” 之意；品读第 13 段：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿斥责,让我们感受到外祖父对梅花的珍爱；仍有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？ 相机引出第 13 段 细细品读第 12、13 段,看梅花有什么希罕的？你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀？ “ 旁的花,大抵是春暖才开花；她却不一样,愈是冰冷,愈是风欺雪压,花开得愈精

23、神,愈秀气；她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的. ” 你发觉这句话中哪几个词用得多？ 愈 愈 愈 愈 ,最 最 最 梅花具有怎样的品行,用外祖父的话来答复,“ 她是最有品行,有灵魂,有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来颂扬梅花的品行、灵魂、骨气吗？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？学到这里,你对“ 梅花魂” 的“ 魂” 字有何懂得？颂扬梅花不屈不挠的精神朗读体会,读出颂扬、感叹的语气 在外祖父心中,这梅花仍仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？ “ 几千年来,我们中华民族出了很多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受 到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不愿低头折节；他们就像这梅花一样；一个中国

24、人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好. ” 岳飞、戚继光、江朗读,这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？并相机懂得“ 秉性” ；读着读着,你的眼前是不是显现了一个个梅花一样有气节的中国人？姐 你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？学到这里,你对梅花魂的“ 魂” 字有何新的懂得？外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“ 魂” ；外祖父叮嘱儿莺好好储存墨梅图,用意何在？ “ 是啊,莺儿,你要好好储存！”反复读,这里的破折号表达了怎样的思想感情？读到这里,你对“ 魂” 字又有什么新的懂得？寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望；引发思辩：既然外祖父对墨梅图那么

25、宠爱,为什么仍要赠给莺儿带回祖国去呢？你能 从中悟出“ 魂” 的真正含义吗？朗读体会：正由于看似平常的梅花,却融注了很多气节人物的英魂,漫漫几千年的中华史,有气节 的人物怎能说得清,道得完呢？让我们饱含深情再读这两段吧；生诵读第 12、13 自然段,升华情感；三、品尝“ 三哭” ,感悟“ 爱国心”教念古诗,哀痛落泪；读其次段,谈谈自己对这些唐诗宋词的懂得；字字乡思,句句乡愁,怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢 . 外祖父说“ 莺儿,你仍小呢,不懂 . ” 在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？ 不能懂得外祖父剧烈的思乡之 情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的爱恋祖国的心情； 你

26、们懂外祖父的心思吗？请你告知年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词,仍常常落泪吧 . 朗读体会；无法回国,失声痛哭；师朗读第 411 自然段,同学闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说；同学沟通；沟通懂得：假如你是莺儿,你看到这情形,心里又会想些什么呢？你懂得外祖父的哭吗？是呀,看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡,可是由于自己年纪太大,无法和他们 一起回到家乡,无法实现自己心中由来已久的心愿；那是怎样一种痛呀 . 读出那份痛楚吧！朗读体会感情；送别亲人,思归难归；自由朗读第 1415 段；读着读着,你的眼前似乎显现了怎样的画面？品悟“ 血” 色梅花；外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“

27、 我” ；临别时仍送给“ 我” 绣着血色梅花的手绢；同学们；你们见过的梅花是什么颜色的？腊梅有黄色的,粉红色的,洁白的；过渡小结 : 载着无尽的思念 , 船儿越飘越远 , 同学们 , 此时此刻 , 我们似乎听到了这位华 侨老人发自内心的深切呼吁 : 母亲, 我要回来 . 我要回来 . 我要回来 我想 , 此刻, 不仅是我 ,仍有你 , 仍有他 , 我们全部人的心都被一种真情深深地震动着 呢. 板书 : 爱国心 , 同学们 , 震动我们的到底是什么 “ 血” 色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最终一个自然段；后一段； 同

28、学一齐诵读第一段和最文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？四、即时拓展,加深体验 外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,但他那颗爱恋祖国的心却随着“ 墨梅图”和“ 血色梅花手绢” 回到了家乡；面对着这幅墨梅图和梅花手绢,你最想在上面题上一句什 么话？同学们,当莺儿回国后, 孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 似乎看到外祖父 ” 为开头写一段话；.请绽开想象,以“ 我“ 家乡、祖国” 让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与爱恋,几千年来,多 少文人墨客吟诵出了很多“ 思乡爱国” 的诗篇,你会吟诵吗？同学吟诵熟知的有关诗篇；适时引导同学朗诵课后的“ 阅读链接” 家乡和余光中的乡愁；引导

29、同学想象意境,感受游子思恋祖国和家乡的情怀；五、总结谈话,升华情感 梅花,我们的国花；她,是我们民族的气节,民族的自豪,民族的象征！悠悠华夏史,梅花精神传！“ 假设非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香” “ 俏也不争春,只把春来报；” 无论 历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,只要心中有“ 梅花” ,就会添一份信念,添一缕暗香！摘录课文中让你感动的语句,并背诵；板书设计 : 梅花魂 民族魂 黯然格外失声泪下疼惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢作业设计：一我会读,也会写； gu yu fng shui lo zng sh n y二给带点的字挑选合适的说明,在被选答案的序号处画“ ” ；能书善画和善,慈善；善行,

30、善事；友好,和好；善于,长于；简单,易于；. 颇负盛名背；担负；依仗；遭受；享有；失败；独在异乡为异客有分别,不相同；奇妙,奇妙,特殊；另外的,别的；诧异,古怪；分开；愈是冰冷 病 好；较好；叠用,跟“ 越 越” 相同；三 我能在书写错误的词语下做上记号,仍能更正呢；1漂泊 有时 惟一 份外2斥责 灵魂 慈详 镜遇3年记 正式 厉经 欺凌四 我能挑选最恰当的关联词语填在括号里；不管 都 尽管 仍 虽然 但是 1他们历经很多磨难,是顶天立地,从不低头折节；2他们历经多少磨难,是顶天立地,从不低头折节；3他们历经很多磨难,五 我能照样子写句子；例：这不是宏大的奇迹吗？这是宏大的奇迹；1这清白的梅花

31、是弄脏得的吗？2一枝画梅,有什么稀奇的呢？从不低头折节；7 桂花雨一、教学目标 1指导同学熟悉 2 个生字；正确认读“ 姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、特殊、提前、香飘十里” 等词语；2指导同学正确、流利、有感情地朗读课文；3引导同学通过自读自悟和与同学沟通,体会作者思恋家乡的思想感情,并领会这种感 情是怎样表达出来的；二、重点难点 抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情；三、教学预备 听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事；四、课时支配 1 课时 五、教学过程一、谈话引入 1同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的往事更是一种享受,布满板书课题；了乐趣；让我们一起走

32、进作家琦君的童年,一同去观赏漂亮的桂花雨；2琦君 19182022现当代女作家；原名潘希真；浙江永嘉人；毕业于杭州之江大 学中文系,师从词学家夏承焘；1949 年赴台湾,在司法部门工作了 26 年,并任台湾中国文 化学院、中心高校中文系教授；后定居美国；出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种,主要有烟愁细纱灯三更有梦书当枕 桂花雨细雨灯花落读书与生活千里 怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等；3桂花：也称木樨,木樨科；常绿乔木,高达 15 m ,树冠卵圆形；叶对生,椭圆形至 卵状椭圆形；花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋；核果椭

33、圆形,蓝 紫色,翌年夏初成熟；原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培；变种较多,有金桂、银 桂、四季桂；是传统的珍贵香花,城市绿化、美化的重要树种；桂花经蜜饯后,可做各种甜 食；二、检查预习 1沟通课前收集的有关桂花的名句；由于桂花的花香长久,沁人心脾,历代文人墨客常常用美好的诗词歌颂它；你们读过哪 些有关桂花的名句来跟同学沟通一下好吗？2抽名读课文,解决生字、新词；3默读课文； 摸索：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨；那“ 桂花雨”到底是什么意思呢？课文主要讲了作者回忆自己童年家乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事；“ 桂花雨”是指 好多桂花落下来,就像下雨一样；三、自读自悟,细读

34、悟情 1自读自悟；出示摸索题；1默读其次至六自然段,看看桂花给作者带来了哪些欢乐？勾画出有关的词句；2把你宠爱的句子或段落读给同桌听；2细读悟情；争论沟通；1重点懂得句子；“ 桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的； ”“ 全 年,整个村子都浸在桂花的香气里； ”一个“ 浸” 字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同 样香气布满；桂花,永久香在人们的心里；它的香,已摆脱了季节的束缚,香甜了四季,也 香甜了人们的生活；2重点懂得摇花时的乐趣；为什么说摇花对“ 我” 来说是件大事？懂得“ 总是”；画出描写“ 我” 摇桂花的句子；a懂得

35、“ 这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,用劲地摇”b想象“ 桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花” 的情形；c为什么说桂花纷纷落下来的情形“ 真像下雨”,而且是“ 好香的雨” ？四、品读体会 1八月桂花, 十里飘香；“ 杭州有一处小山, 全是桂花树, 花开时那才是香飘十里； ”“ 可是母亲说：这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花； ” 同是桂花,莫非在不同的地方香味就不一样吗？母亲为什么这么说呢？母亲这句朴实的话,与“ 月是家乡明” 如出一辙；母亲每年都闻着桂花的香气,关注着 桂花,收成着桂花,体验着赠送桂花的欢乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶；桂花,已充 盈她生活的全部空间；家乡院子里的这

36、棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,仍会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用 情感在品尝它们；一亲一疏,感觉自然就泾渭分明白；从中,我们不难看出,家乡在母亲心 中的重量；2“ 于是,我又想起了在家乡童年时代的摇花乐,仍有那摇落的阵阵桂花雨； ” 这句表达了作者怎样的思想感情？这个“ 又” 字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“ 摇花乐” 和桂花雨,只是这次 母亲的话使她又一次想起了家乡童年的欢乐；淡淡的一句话,却传递出了作者对家乡桂花深 深的思念；家乡的桂花,是跟作者童年的欢乐连在一起的,那种“ 摇花乐” 和桂花雨已植进 了她的生命,成为她

37、幸福童年最美好、最耐人回味的记忆；这唯恐是作者难忘家乡桂花的真 正缘由；五、拓展延长 回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事？假如有,说给大家听听；板书设计 7桂花雨桂花香飘十里摇花真像下雨爱花赏花拾花思绪回到故里作业设计一、比一比,再组词；茁捧吩栋拙棒纷拣二、给以下句中带点的词换个意思相近的词； 1 、桂花树上长满了茂盛的叶子； 2 、母亲赶忙嘱咐人提前摇桂花； 3 、母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中；三、课文填空； 1 、“ 桂花开得时,不说,至少前后左右十几家邻居,没有不；” 假设将句中“ 没有不” 换成别的词语,可以是：； 2 、父亲闻着和的混香,诗兴大发：“ ,；,；”

38、3 、桂花摇落以后,全家发动, 小枝小叶,在簟子上,好几个天太阳；桂花晒干了, 铁罐子里,茶叶中泡茶,桂花卤,过年时做糕饼；全 年, 整个 村庄 都 在桂花香 中；这 正是父 亲诗中 所说的 ：“ ；”四、拓展练习 1 、填写读书名言；1“ 书犹也,；读之可以；” 这是刘向说的,说明读好书可以让人变得；的人扑在上；” 高尔基把书比作 ,2“ 我扑在书上, 就像说明读书可以使我们； 2 、填写歇后语；茶壶里煮饺子八仙过海刘姥姥进大观园自己写一歇后语；8 小桥流水人家一、教学目标 、熟悉个生字,读读记记“ 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、潮湿” 等词语；、正确、流利、有感情地朗读课文；、通过自

39、读自悟,懂得课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的；二、教学重、难点 、懂得文中的重点句,体会作者的情感；、懂得课文,体会作者是怎样表达思乡之情的；三、课前预备 老师预备：多媒体教学课件；四、同学预备：1. 同学预习课文；2. 同学搜集表达思乡之情的古诗句 五、课时支配课时；六、教学过程一、想象画面,情境导入. 搜集表达思乡之情的古诗句；、“ 月是家乡明” ,家乡 始终是令人魂牵梦绕的地方；今日,我们又要学习一篇有 关思念家乡的课文；出示课题：小桥流水人家；、出示看了这个题目,在你的脑海里,显现了怎样的画面呢？、同学们想不想观赏小桥流水人家的美景？播放课件:小桥流水人家再读读这个题目个布满诗情

40、画意的题目吧！ 资源来自“ 新跨过”五年级上小桥流水人家 过渡语：作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“ 小 桥流水人家” 吧！二、梳理步骤,初读课文,感知大意 、这是一篇略读课文,平常你是怎样学习这类课文的？指名说,师赐予确定并梳理 阅读步骤：读准读顺 读思结合圈画批注沟通争论、请同学们先独立阅读课文,留意把字音读精确,把句子读通顺；、师走到同学中间,对学困生多关注；订正不良的读书姿态等；、抽读字音拗口或易读错的字；课件出示生字词自制课文生字词课件小结：读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？思念、宠爱家乡；三、读悟交融,顺学而导,领会写法 、作者是怎样表达

41、思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会 到？在相应的地方圈画批注； 、生自读自悟,师走下讲台当“ 参谋”,明白同学情形,随时帮忙同学排忧解疑；、在四人小组中沟通自己的读书所得,要求留意倾听,互评互学；、全班沟通：师顺学而导,或点拨偏差、或引发争论、或指导朗读、或归纳方法等；预设如下： 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很漂亮,从中可体会到他对家乡的宠爱； 从第五自然段的“ 早晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来 ” 这几句中,可以体会到作者对家乡的爱；“ 我爱我的老家,那是我诞生的地方 光线很暗,地面潮湿,但我特别爱它；” 从这几句话中,可以体会到作者特别宠爱家乡； 其

42、次自然段的“ 最宠爱扒开石头,查找小鱼、小虾、小螃蟹；我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿； ” 童年时期的事作者至今仍记得这么清晰,可见作者始终思念着 家乡、深爱着家乡； “ 大家过着日出而作日入而息 守望相助的太平生活；那段日子,深深地印在我的脑海中；”用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,它的流连和宠爱；“ 深深地印在” 表达了作者对 “ 那段日子,深深地印在我的脑海中；那些美好的印象,我一辈子也不会遗忘；” 从 中可以直接感受到作者始终爱恋着家乡；四、回来整体,小结学法,积存延长 、师生共同总结课文：作者用美丽流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事 回忆

43、,如 ；也有直接的感情显露,如 但不管是间接抒情仍是直接抒情,都同样表达 了作者的什么情感？、配乐朗读：作者用生动的语言,向我们描画了一幅美丽的乡村画卷,让我们一起随 着音乐有感情地朗读全文； 自制课件、小结学法：书是读懂的,但要有恰当的读书方法；这节课,大家都用了哪些读书方法？、积存语言： 读读记记“ 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、潮湿” 等词语；摘录文中自己宠爱的美丽句段,并尽量做到熟读成诵；五、思维拓展,升华情感 你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读,说一说；点评：有效拓展,实现了资源的有机整合和利用,充分体验思乡情深,恋乡心切；板书设计 : 直接抒情 描写景物思念家乡间接抒情

44、回忆往事作业设计：一、读拼音写汉字； iq n h nchchuli q u nshf xl nh nl nsuw i二、挑选正确的读音；婀 涸 h 缀zhuzu 潺ch nch n 三、组词；撤说既傍澈悦溉螃从漂朝波丛飘潮玻四、在括号里填上恰当的词语；的印象的声音的舞姿的清风的野花的杨柳的野菌的流泉的波纹 五、联系上下文,说明加点字的意思；1、中法直航等于架起一座空中长桥；2、一条小小的木桥,横跨在小溪上；3、中朝人民用鲜血架起的一座友情长桥；六、把恰当的词语连起来；桥：_ 桥：_ 桥： _ 的欣 赏印象小 鱼清 澈的送 到溪水石 头美 丽的寻 找花草野 花舒 服的扒 开生活远 方美 好七、

45、判定以下句子的说法是否正确；1、“ 流水也唱和着” 的“ 和” 字,应当读作“h ” ；相”是2、“日出而作”,“守望助成语；3、“ 我爱我的老家” , 说明我是不爱现在的新家；4、流水也能发出动听的声音中的“ 动听” ,意思是“ 听得见” ；八、选词填空；充分布满充分1、这是一个2、这是一个阳光期望的早晨,阳光也在向我庆贺；的房间,光线直射进来；九、判定以下句子使用的修辞手法；1、喜鹊在树上欢快是地唱着歌；2、桂花盛开的时候,真香飘十里；3、校内内的两棵高大的松树像卫士一样保卫着校内；十、把下面的句子改写成反问句；1、这清白的梅花是不能弄脏的；2、外公,这是您最宝贵的画；口语交际 习作二一、

46、学习目标1. 能环绕“ 浓浓的乡情” 这个主题讲清晰自己的活动支配. . 2. 能与同学进行商讨,培育自主合作的参加意识. 3. 通过活动,培育对家乡的宠爱之情. 4. 能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的宠爱之情 二、课前预备1. 收集与“ 浓浓的乡情” 相关的诗词、歌曲、故事等. 2. 明白班级同学的特长,以便策划活动. 3. 通过书籍、电视、网络等媒介,明白怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些 好的体会 . 三、教学过程第一课时 口语交际一、谈话导入 . 激发爱好俗语说得好：一方水土养一方人 . 每个人对自己的家乡都有着深厚的感情 . 大诗人李白用 诗句“

47、 举头望明月,低头思家乡” 来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句 . 今日也让我们来畅谈一下对家乡的宠爱之情吧 . 二、畅所欲言 . 抒发情感1. 同学们,请你们来说说对家乡的宠爱之情吧. . 既然 . . 2. 现然大家都这么宠爱家乡, 那么我们就以“ 浓浓的乡情” 为主题来策划一次活动 是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、出色的节目来表达对家乡的宠爱之情三、小组沟通争论 1. 明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更出色2. 重点争论怎样演才能使节目更出色, 依据争论情形列出节目表 . 老师参加部分小组的交流,赐予指导 . 3.

48、 小结过渡： 刚刚老师参加了部分小组的争论,看得出来同学们事先都做了细心的预备,而且在争论的过程中特别热闹, 方方面面的问题都能考虑到. 每个小组都期望通过策划这次活动来表达对家乡的宠爱,那现在就请同学们来呈现一下你们小组策划的活动方案吧 四、呈现活动方案. 1. 以小组为单位呈现活动方案. 2. 其他同学可以质疑,也可以和同学进行深化的沟通. 3. 师生共同评议 . 综合大家的看法,全班制定一个活动方案. 五、总结 同学们,这节课,通过策划“ 浓浓的乡情” 这个活动,不仅锤炼了我们的组织策划才能,而且仍激发了大家对家乡的宠爱之情,信任“ 浓浓的乡情” 这个活动肯定能够获得胜利 . 其次、三课

49、时 习作一、谈话导课,激发爱好在策划“ 浓浓的乡情” 活动中,同学们纵情抒发了自己对家乡的宠爱之情. 是呀,谁不爱自己的家乡呢 .今日让我们大胆地想象一下, 通过我们的努力, 二十年以后的家乡会是什么样 子. 二、大胆想象1. 想象家乡发生的庞大变化. . 2. 想象儿时的小伙伴会是怎样的. 3. 想象久别重逢的亲人会有怎样的感叹三、阅读提示,明确要求1. 同学默读提示,明确习作要求及内容. . 2. 小组互说 . 打开思路3. 全班沟通,老师适时点拨. 四、试写初稿 . 自行修改 1. 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用2. 要求书写工整,语句通顺. 五、小组评议,互改 3. 小组内互读互改,提出修改建议 . 4. 依据同学的建议再次进行修改 . 六、佳作赏评1. 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断 2. 赏评. . 回忆 拓展二一、教学预备 1. 对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结；2. 收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话；二、课时支配2 课时 三、教学过程：第一课时沟通平台一、谈话导入,明确内容 家乡,在游子的心里,永久是最温馨、最难以割舍、最