2022年人教版语文四下《语文园地七》word教案

1、名师精编 优秀教案语文园地七教学 设计设计理念：重视口语交际的教学是标准的一大特色；依据语文课程标准的“ 三维设计,整体提高；” ,多给同学口语交际的实践机会；重视口语交际的文明态度和语言修养,挑选贴近生活的话题；采纳敏捷的形式组织教学,不过多传授口语交际学问；习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是同学运用语言文字进行表达和沟通 的重要方式, 是同学放飞情感、 说明态度、 实践人生价值的表达； 课标 要求习作教学 “ 让 同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,表达真情实感；“ 削减对同学 写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达”；基于这一理念,教学设计中力求让同学挑选

2、自己最喜爱的话题,抓住特点写出自己的特色；学习目标1. 同学相互沟通自己身边值得佩服的人的事迹；做到态度自然大方,语句通顺, 能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清晰详细；2. 写自己佩服的一个人,内容详细,语句通顺,仔细修改；3. 发觉引号的不同用法；4. 积存描写精神意志的成语；5. 阅读成语故事,大致明白 意义,提高阅读才能 ；教学重点：相互沟通自己身边值得佩服的人的事迹；语句通顺,内容清晰详细；教学难点：结合口语交际与习作提示,挑选自己感爱好的内容和形式进行习作；教具预备 ：多媒体教学课件 课时支配 ：3 课时 课前预备 1. 拜望自己身边最值得佩服的人,进行观看或记录,为口语交际和

3、习作做好预备；2. 搜集成语故事；教学过程 ：第一课时 口语交际 明确目标、小组沟通、引导总结）（激趣导入一、 谈话导入在本组教材中, 我们熟悉了一个个闪耀着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽 利略, 如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专心让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳淳朴的农夫； 他们都让我们肃然起敬；其实只要我们有一双善于发觉的眼睛,在我们的身边就有值得我们佩服和学习的人；这次口语交际课我们就来说说身边值得佩服的人； 设计意图： 以本单元刚刚学过的课文导入,联系同学的生活实际让同学对这次的口语能够做到“ 心中有数”,并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性； ；二、小组沟通1

4、. 提出要求：要把事情说清晰说详细,表达出佩服之情；2. 拿出自己课前所做的观看记录或人物照片,想一想如何把他（她）介绍给大家；名师精编 优秀教案3. 在小组内轮番说说自己身边最佩服的人；4. 小组评比： 一是评比出所说的人物,谁最值得大家佩服和学习；二是评比说得最详细生动的同学；5. 各小组推选一位代表参与全班沟通,小组同学共同帮忙他把事例说得清晰详细； 设计意图 ：让同学在争论沟通中互动说话, 互动评判 , 相互学习 , 相互促进 , 让同学逐步学会倾听别人讲话,努力明白讲话的主要内容 ; 学会把自己的意思表达清晰 , 让人听明白 , 从而培育同学随机应答的口语交际才能和生活实践才能； 三

5、、全班沟通1. 各组代表轮番说,全班同学进行评判：一是评判说的内容是否清晰详细,能否表达出佩服之情；二是评判表达时是否态度大方,声音洪亮,情感深厚；2. 老师引导同学积极评判,双向互动, 既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然；范；3. 引导同学把自己最佩服的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风 设计意图 ：口语交际是听与说双方的互动过程,同学只有在动态的双向或多向的互动活动中, 才能增强口语表达才能,才能学会分析、 归纳、 评判的思维方法, 才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际才能； 四、延长拓展小组同学共同办一张手抄报,把“ 观看

6、记录” 和人物照片等材料合理支配在报上； 设计意图 ：尽量让每个同学都动起来,给同学肯定的练习实践；老师相机点拨,渗透 口语交际的基本要求；强化基本技能训练,提高同学应用口语才能的娴熟程度； 口语交际 本组教材均为写人佳作,从科学家、艺术家、残疾人到一般农夫,在追求胜利的过程中,都闪耀着执著专心、 坚持不懈的精神光辉；支配这次口语交际的训练,一是让同学连续学习这样的品质；二是提高同学的口语表达才能；教材以 “ 身边有许多值得佩服的人”引出口语交际的话题；老师在教学时可以从本组教材的 人物入手, 说说这些人有什么值得佩服的地方,然后再让同学读这一段文字,明确口语交际 的要求；本次口语交际的话题是

7、“ 我佩服的一个人”,要求一是挑选身边具有执著追求精神的人,通 过详细事例表达佩服之情；二是假如觉得人物的其他品质有可敬之处,也可以说一说；组织同学争论时,建议从以下三个方面进行指导：第一, 老师要提出明确的要求,把事情说详细,表达出自己的佩服之情；其次,分组,每个同学都说一说自己身边最值得佩服的人,并进行组内评比； 第三, 每组推选代表在班上沟通,老师要引导全班同学就所说的人物的品 质和事例是否详细,以及口语交际的要求 如态度大方、仔细倾听、语句通顺连贯等 进行评 价；习作 其次课时（仔细审题,写出特点、同学起草,进行修改、同学沟通,相互评议、誊写作文）一、激发习作爱好 上节课, 通过口语交

8、际我们熟悉了那些生活中值得我们学习和佩服的人,这节课, 让我 们把这些人物写下来,并编辑一本我们佩服的人班级作文集； 设计意图 ：良好的开端等于胜利的一半；通过老师的有勉励性的语言,激发大家积极 参与竞选的爱好,挑选习作的目标,为下面的习作指导做好铺垫；名师精编 优秀教案二、明确习作要求 同学自读习作提示,明确要求：通过人物的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细,语句要通顺,写完后要仔细修改； 设计意图 : 在老师与同学的共同努力下 , 帮忙同学理清写作思路和写作重点；对于习作内 容来个投其所好,同学的发挥会令人意想不到； 三、出色回忆 1. 回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组

9、员认可的部分；2. 回忆在全班沟通时,被老师和同学赞扬的同学是怎样说的；四、习作 1. 同学试写,老师巡察,明白情形,个别指导；2. 要求根据要求写完后自己修改； 设计意图 : 在学习、生活中,自己看到的,听到的、作到的内容,或亲生经受的事情,提起笔,不受任何限制,说出来,写下来；而最关键的要说真话、吐真情,写真情,表达自 己的情感； 五、同学沟通,相互评议；1. 先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记；2. 与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语； 找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮忙对方修改；3. 再次修改后小组内朗读观赏,每组推选出一篇完整习

10、作和一个美丽片段,参与全班交流；4. 全班沟通中留意从以下几点引导同学进行赏析：表现人物特点等；5、敬重同学,虚心听取看法；内容详细、 语句通顺, 人物描写能够 设计意图 : 同学自读习作要求,通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细,语句要通顺,写完后要仔细修改； 六、 誊写作文；习作 本次习作是在口语交际的基础上,通过详细事例, 把自己所佩服的人物的精神风貌写出来；教学之初,可先回忆口语交际课的内容,如,谁说的人物令人肃然起敬,是怎样说的,进而指导同学弄清题意,明确写什么和怎样写；让同学明确：第一,要通过详细事情来表现人物的精神风貌,表达自己的佩服之情；其次,内容要详细,

11、语句要通顺；第三,写完后要仔细 修改；教学时,要留意本组教材和口语交际课的联系,从而将读与写、说和写结合起来；讲评习作 时,老师要指导将事例写得详细；讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评判观赏；我的发觉 第 三课 时（完成日积月累、成语故事阅读）一、我的发觉 1. 自由 读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思；2. 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用；（引用、 特殊的含义和表示否定,特定的称谓）3. 再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉；4. 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用？名师精编 优秀教案 设计意图 : 读书时,

12、 深化地想一想, 不浮在表面, 经常问个 “ 为什么” ,往往能发觉问题；解决问题时可采纳：查找资料、明白时代背景、联系作者的实际情形等方法； 1罪责的子弹仍威逼着娇嫩的“ 和平之花”； 这里的引号表示特定的称谓,和平环境像花朵一样美好,也像花朵一样娇嫩,简单受到破坏；2说他“ 特殊”,由于他爱鱼爱到了忘我的境域；这里的引号表示特殊含义需要强调,指聋哑青年与其他观鱼人不同,爱鱼画鱼到迷恋的地步；3他在学校念书的时候,同学们就称他为“ 辩论家”； 这里的引号具有特殊含义,伽利略并不是真的辩论家,但勤于摸索,能言善辩,这是同学们送给他的雅号；4像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“ 摇篮

13、” 呢.这里的引号有特殊的含义；意思指黄河流域是中华民族发祥地之一,不是指“ 摇篮” 的一般意义,即哺育婴儿之 处；教学时,可以先让同学读一读这四个例句,结合学过的课文,自己想一想, 看能从中发觉什 么；然后同桌或小组间相互沟通,看谁的发觉有道理；最终可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子, 深化体会引号在不同的语言环境中的不同作用,用；二、日积月累1. 自读成语,要求读得正确；并试着在今后的习作中运2. 你发觉这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果）3. 自选一个成语说说意思；4. 多种形式开展读的竞赛,使同学熟记这些成语；设计意图

14、: 要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动,仍应当包括课外的自学探究、学法指导,社会实践等方面；从而增加同学成语的积存总量 ；日积月累要求同学积存四组 16 个成语；这些成语全是形容人的精神和意志的；第一组和其次组的成语是形容目标坚决,不懈努力的；例如,“ 雄心壮志”：远大的抱负,雄伟的志向；“ 坚决不移” ：立场、主见、意志等 稳固顽强,不动摇； “ 顽强不拔”：意志坚决、顽强,不行动摇；“ 自强不息”：自己不懈地努力向上；“ 聚沙成塔”“ 集腋成裘” 都是比如聚少成多,积小为大；“ 持之以恒” 的意思是长期坚持下去；“ 全力以赴” 形容投入全部力气去做某一件事；第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语,强调做任何事都要意志坚决,持之以恒；“ 知难而进, 无坚不摧” ,是说遇到困难英勇向前,没有任何牢固的东西不能被摧残；“ 知难而退,碌碌无为” 是讲遇到困难就退缩,将会无能,无所作为；第四组的成语批判了缺少恒心和毅力的行为； “ 一曝十寒” 比如学习或工作等经常间断,没有恒心；“ 寸进尺退”,前进一寸,后退一尺,指得到的少而失去的多,即得不偿失；“ 有始无终,半途而废” 有开头而没有结尾,指做事不做究竟；从反面训练人们要持之以恒；教学时,着重指导同学练习朗读,在此基础上练习