英语教学中的学生和教师的角色

1、英语教学中的学生和教师的角色铜仁二中 沈月花 554300摘 要：在英语教育教学中，学生与教师的关系，即学生的“主体”和教师的“主导”关系，伴随着不同的教学环节，扮演着不同的角色。要正确树立学生与教师的关系；通过情感投入，拉近师生的关系；情景融入，使课堂更具有真实感；精彩的导入，吸引学生的注意力；培养学生的实践操作能力，让学生更具有创新意识；最终达成一致，共同实现目标提高国民素质，多出人才，出好人才。关键词：学生的“主体”；教师的“主导”；角色；目标教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。我们要按照素质教育观，培养更多更好的德、智、体、美全面发展的人才，所以要改革我们的教育体制和培养

2、模式，改革英语教学考试、评价的内容和方法。新时代英语教学改革任重而道远，审视我国的英语教育现状，要达到上述目标，我们必须更新理念，提高认识，学习新课程，研究新课程，推进新课程，走进新课程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良学的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。为了实现这一目标，需要教师的耐心指导

3、和学生的良好配合，在新课程改革之下，要明确教师和学生的角色，即：学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，让二者相互配合，相互促进，才能从根本上提高教育教学质量，才能培养出适应社会发展的人才。让学生懂得感恩，学会合作，学会交流，学会学习，学会做事，学会做人。要想让学生成才，就得先让学生先成人，那么教师和学生是什么一种关系呢？他们在教学中扮演着什么角色呢？要正确树立学生与教师的关系。学生与教师的关系即通常所言的“主体”与“主导”的关系。未来教育越来越明显的特征之上就是：一方面，随着学习方式的改变，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要。另一方面，无论是从把握教学标准，对学生进行有计划，有目的循序

4、渐进的培养，还是从了解学生的知识基础、基本技能、心理特点，并根据环境、活动、对象的情况及其变化，选择最佳的教学方法等各个方面，教师无不以“主体”的身份出现在教学活动中。也只有加强教师的主体地位，教学才能走到学生发展水平的前面，对学生真正起到“引导”的作用。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使

5、每个学生都能得到充分的发展。外语教育教学活动要以人的发展为本，也就是说，在教学活动和教学过程中，“学”与“导”的关系，学生与教师之间的关系应该是互动的、融合的，并在共同的合作的教学活动中不断向前发展。为了做到这一点，笔者认为可以从以下几方面入手：一、情感投入，拉近师生关系。人们常说：“亲其师，才信其道”。作为教师，我们应该关注学生的情感，了解学生的心理活动，与学生进行心理沟通，让学生畅所欲言，让学生觉得你值得信赖，他们愿意听你的课，你的教学才有效果。笔者教书已有十年了，让我深有体会的是：学生喜欢听我的课，在教学过程中，本人关注学生的情感，与学生进行心理沟通，帮助他们树立自信心，克服学习中的困惑

6、。例如，在一次半期考试后，学生考出的成绩极不理想，本人的肺简直要气炸了。但在课堂上，本人一点都不动怒，先提出一些问题，让大家回答，通过回答，结果显示：这个班百分之九十的学生父母都已外出打工，家中父母没有对学生进行学习指导，在情感上，学生缺乏父爱、母爱，缺乏知心朋友，缺乏学习目标。本人利用一节课的时间与他们交流，用最亲切的语气与他们谈话，让他们感到温暖，帮助他们树立信心，指导他们学习英语的方法，与他们建立友好的师生关系。从那以后，本人上英语课的效果有明显的好转。情感投入，得到了回报，使本人的英语课更具有活力了，精神上轻松了，情感上的投入换回了情绪的稳定，收到了良好的教学效果。二、情景融入，使课堂

7、更具有真实感。教材是生活的反映，教材来源于生活。在教学中，我们不能机械地教教材，而应该灵活地运用教材，把教材用“活”。情景融入，是一种较好的教学方法，可以让师生“身临其境”，更具有真实性，学生更感兴趣。例如：在Project English 七年级上册 Unit 4 Topic 1 What can I do for you? section A 中，这个部分主要学习顾客与服务员怎样用英语进行交流。在教学过程中，本人把教室设计成服装店，让学生和教师分别扮演：Maria、Marias mother、男服务员和女服务员，并且本人找来一些服装，让学生试穿。先让学生明白剧情，然后用英语进行交流，学生在

8、体验中感悟，他们既具有好奇心，又有兴趣，课堂气氛相当活跃。师生的角色变成了顾客与服务员的关系，学生在情景安排下学到了知识，得到了体验，学习的兴趣更浓了。情景的融入让师生关系更友好，课堂更具有真实性，更贴近生活，达到了“学以致用”。三、精彩的导入，吸引学生的注意力。作为教师，我们不但在教学中起到“主导”作用，而且要善于对每节课的精彩“导入”。“导入”的内容怎么样，直接关系到学生的注意力是否集中，直接关系到学生是否愿意听这一节课，直接关系到本节课的教学效果。在这里，教师就像编导一样，学生就像演员一样。演员扮演的效果怎么样，“导演”的技术和技巧致关重要。“导入”起承上启下的作用，就像一条纽带，把前一

9、节课的内容和后一节课的内容紧密联接在一起，让学生有兴趣往下学。比如：在 Project English 九年级下册Unit 6 Topic 1 Section C中，前一节课主要学习星座，相同星座的人有些相似的性格特征。在上课时，本人抽一些学生谈论生日，复习不同的生日，属于不同的星座，再谈不同的年龄段，有着不同的经历。为了烘托气氛，本人提前准备好了一束玫瑰花，脸上洋溢着幸福的笑容，让同学们猜出，这一束玫瑰花是谁送的？玫瑰花是什么的象征？当学生一看到玫瑰花，他们一下子来劲了，他们说，“是你的男朋友送的。”我带着微笑地说，“你们真聪明，的确是我的男朋友向我求爱时送的。”他们懂得了“玫瑰花是爱情的象

10、征”，从而引出本节课主要内容，了解植物和动物在中西方文化方面的差异。然后，学生们带着浓浓的兴趣去学习课文，从而使他们了解到跨文化的内涵。四、培养学生的实践操作能力，让学生更具有创新意识。实践是检验真理的唯一标准，实践也是检验教学效果的一种好手段。在英语教学中，可让学生制作图片，画人物肖像，画动物，做手工制作，做服装设计，做手抄报等多种形式，培养学生的动手能力。让他们在实践中学到知识，检验知识，增长知识，在实践的基础上进行创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育并不只是我们常所理解的灌输和管理，它的更深层次的含义应该是发现、发掘和强化学生的创造能力，启动学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。以学生发展为本的课程，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程。不能用全面发展来否决个性发展，也不能用个性发展来代替全面发展，使每个学生都做到全面发展、个性发展和终身发展相统一，不仅是素质教育的目的，也是英语课程改革应达到的目标。五、达成一致，共同实现目标。教师的主要职责是教书育人，教的目的是“教为了不教”，让学生自己真正掌握知识，达到“学以致用”。教师的希望是：“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”。学生与教师的关系，即学生的“主体”和教师的“主