20以内加减法口算在线教学设计

1、第 PAGE21 页 共 NUMPAGES21 页20以内加减法口算在线教学设计20以内加减法口算在线教学设计1教材与学情分析p 总复习的编排注意知识间的内在联络，便于在复习中进展整理和比拟，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵敏运用知识解决问题的才能。通过复习纯熟口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。教学目的：1、通过计算使学生加深加减法的含义，进步20以内进位加法的纯熟程度。2、培养学生的综合运用知识的才能。3、师生共同体验数学就在身边，进步学习兴趣。教学重点：纯熟掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法教学难点：20以内加法(进位加)脱口而出一、对口令二、根本练

2、习三、 指导练习四、小结：1、10以内数的组成2、口答。6个一和1个十组成( )，1个十和2个1组成数学游戏1、 老师将1-10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，假如算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。3、看图写出两加两减算式_ _ _ _1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法(1)把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。(

3、2)试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+62、口算以下各题。3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=3、填空。( )+ 3 = 6 5 +( )= 8( ) + 4 = 9 7 + ( ) = 10( ) - 5 = 2 9 - ( ) = 7( ) - 4 = 3 10 - ( ) = 7说一说你这节课收获了什么?作业设计：1、课堂作业本2、填 或 =5+914 918-10 7+81610-87 123+8 9+615板书

4、设计:总复习： 20以内的加法和10以内的减法20以内加减法口算在线教学设计2一、说教材。这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进展回忆和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的根底。学生学习这局部内容时，需要从整体上去观察、分析p 、比拟20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这局部知识的掌握程度。教材安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现

5、，重新排出一个减法表。二、说教学目的。1、知识目的：通过对20以内退位减法的算式进展整理，发现其规律，纯熟口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算才能。2、才能目的：培养学生初步的归纳整理才能，小组合作交流的才能及语言表达才能。3、情感目的：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析p 的多样性，愿意积极探究数学规律。激发学生自主学习、积极探究和合作交流的良好习惯。教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。教学准备：课件;每小组6人一套20以内退位减法卡片;粘性展示板等。三、说教法学法。根据我组的研究专题“培养学生倾听与交流的习惯”，以及一年级

6、学生的身心特点，我主要采用以下方法进展教学：1、兴趣鼓励法。开课我让每位学生从本组装算式卡片的袋子里自由摸出六道题进展口算，较之以前课上经常使用的“开火车”、做口算纸比赛等形式，学生感觉很新颖，这样既使全体学生都得到了练习时机，又能在小组内形成竞争机制，进步了学生口算的速度，为后面减法表的排列作好了充分的准备。2、合作探究法。发现减法表的排列规律和自创一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中，老师只是适时提出问题、进展点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进展归纳和梳理。四、说教学过程。(一)复习铺垫，激趣引入。1、每名学生从本组装

7、有算式卡片的袋子里自由摸出六道题口算，在卡片反面写出得数。请两名算得快的同学说一说计算过程。2、师谈话：同学们对这个单元的计算掌握得不错。看看这么多卡片，想不想把它们整理排列好呀?(提醒课题：20以内的退位减法整理和复习)设计意图：一方面进展口算的根本练习，利用组内同学之间的竞争激活学生的兴奋点;另一方面为后面减法表的出现作好铺垫，使学生初步体会到按一定的规律整理和排列这些减法算式的必要性。(二)发现规律，提升才能。1、课件出示博士老爷爷带来的减法表。这个单元我们学了多少道算式?(请数得快的同学说一说，你是怎么知道的。)横看、竖看这张表，有什么规律呢?(小组讨论后汇报)板书：横看，11减几竖看

8、，十几减9十几减8十几减212减几18减几得数：2、3、4、592、你还有什么发现?(小组内交流，然后请有新发现的小组汇报)根据学生答复，课件出示斜看的规律，即每斜行中各个算式的得数都一样。完成练习五第1题：把得数是6的算式一组一组地说出来。(分组“开火车”轮答，如第一小组说得数是6的算式，从一名同学起，每人说一个，接着说下去)3、除了博士老爷爷帮我们列的这张表，你还能重新设计一张表吗?(小组合作，先商量好怎么摆，再在粘板上贴出来)展示比拟各组的作品，请学生评一评。有的小组为什么没有完成呢?设计意图：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、考虑、交流、合作、创新，表达了数学学习的本质。老师那么始

9、终处于引导者的位置，表达在：通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析p ，初步浸透了函数的思想。通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进展预设，对教材进展补充，拓展学生的思维。组织学生进展评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。(三)稳固练习，强化认知。1、盖房子。把房子里的算式填完好。2、算一算，比一比。课件出示五组口算式题，每个小组完成后说一说怎样根据规律很快算出得数。3、练习五2、3题。4、开放题：里能填。16-=716-7设计意图：“盖房子”练习使学生进一步稳固20以内退位减法的计算，加深对算式排列规律的理解和掌握，也激发

10、了学生的练习兴趣。“算一算，比一比”练习旨在帮助学生运用规律进步口算速度，训练思维的灵敏性。开放题那么通过一题多变的练习，培养了学生的审题才能，又让不同层次的学生都有所进步，获得不同的开展。20以内加减法口算在线教学设计3教材分析p ：这局部教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的根底，也是进一步学习数学必须习得的根本技能之一。我把这一局部教材进展整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进展稳固复习。我比拟了苏教版和北师大教材，发现用14-9作为例题最为适宜，先从实际问题引入14-9，再让学生联络实际情境和生活经历，探究算法。教学目的：1

11、、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维才能和初步的抽象概括才能。3、培养学生的主动探究精神和观察、比拟、分析p 的才能。教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上，你们搜集到哪些信息?二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?指名答复并板书：14-92、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边

12、的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动，讨论)3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减;B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5C、14-4=10，10-5=5提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D、10-9=1，4+1=5提问：10是哪来的?为什么要用10-9?E、14-10=4，4+1=5提问：为什么要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1?4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方?5、练一练：用你喜欢的方法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。(课间休

13、息)三、稳固进步。1、口算(开火车)。(课件四)13-6=14-8=15-7=18-9=11-8=12-7=2、小鸟找家。(课件五)(1)观察图画，注意房子上面的数字。(2)你想帮哪只小鸟找家?(3)还有一只小鸟没有家，谁来想方法帮助它?(4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗?(学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)(5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发现这些算式的差有什么特点呢?(有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律

14、。)3、看图列式。(课件六)详见教材P16。4、发散练习。(课件七)-=7四、全课小结。我们今天学习了什么?同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能纯熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好?20以内加减法口算在线教学设计4课题：十几减9教学目的1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和掌握计算方法。教学过程一、复习准备。老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏(详细过程参考探究活动

15、)二、学习新课。1、教学例1。师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生答复后，老师板书：9+2=11。师：苹果的总数是多少?假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生答复后，老师板书：11-9=师：

16、11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。(2)因为9加2得11，所以11减9等于2。(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。(即：11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。(即：11-9=10-9+1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法。请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个

17、红苹果，另一局部是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两局部合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数。所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时老师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式：9+2=11，119=2。2、教学例2。师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”。师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生答复后

18、，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”。读算式：12-9=3，14-9=5。3、教学例3。让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，老师板书：13-9=4)同样方法学习：16-9=7。4、教学例4。让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95、小结。老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)老师板书：十几减9。师：这些减法算式有什么一样的地方?(被减数都

19、是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。20以内加减法口算在线教学设计5教学目的1、 掌握“十几加几(不进位)和十几减几(不退位)”的计算方法。2、 认识加法和减法各局部的名称。3、 能较快、准确地计算十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法。4、培养学生积极考虑、合作交流的习惯。进一步进步学生的计算才能。老师提出的核心问题1、“解决天空中有一共有多少只海鸥?”你认为该用什么方法来计算?为什么?2、12+3=，哪种方法最容易计算?3、“解决还剩下多少桶食物?”用什么方法?为什么?

20、4、计算17-4=，哪种方法最简便?浸透的思想方法学生主要的训练点 计算方法，书写习惯教学环节一、 复习旧知。1、口算。2、填一填。(1)1个十和5个一是()。(2)19里面有()个十和()个一。(3)17=10+()13=()+312=10+()二、创设情景：师：海鸥回来了，小朋友可快乐了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边去喂海鸥，我们也去看看。三、 探究新知：1、出示情景图。你从图上看到了什么?2、你能看图提出哪些数学问题?学生说，老师写有价值的用加减法计算的问题。3、解决天空中有一共有多少只海鸥?(1)要解决这个问题，需要知道哪些信息?(2)你认为该用什么方法来计算?为什么?“12+3=(3)怎样计算?你能想出哪些算法?老师引导学生利用学具摆一摆、算一算。小组交流讨论，老师指导。小组汇报：接数的方法：13、14、15 因为2+3=5，10+5=15，所以12+3=15 因为15可以分成12和3，所以12+3=15 因为15-3=12，所