《压强》说课稿模板

1、第 PAGE24 页 共 NUMPAGES24 页压强说课稿模板压强说课稿模板1我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析p 建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。一、 说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目的1、教学目的：(1)、知识与技能知道什么是压力，会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念，能用压强公式进展

2、简单计算。(2)、过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。(3)、情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。3、教学资：1、多媒体及课件。2、老师演示实验器材。3、学生分组实验器材。以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。三、说学法讨论法、交流法、实验法等。下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析p 以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目的

3、，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开场的：“胸口碎大石”，通过这段动画，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生考虑原因的关键所在，在这里，在老师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在

4、这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描绘，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描绘关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但如今假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢?

5、老师引导学生考虑，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，老师紧接着提问，为什么会这样?引导学生关键是因为受到了压力的作用，老师继续提问，那压力是如何产生的呢?学生很容易想到是因为受到重力的作用，老师举例，比方说静止在程度面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给程度面压力，根据二力平衡和互相作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。老师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提

6、供的呢?引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压

7、强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描绘一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并互相交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完好答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实

8、物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式展现，一目了然。以上就是我对压强这一课时的一个简单的教学设计，由于经历有限，还存在一些缺乏之处，望评委给予指导和帮助。谢谢!板书设计第九章 压强 第一节 压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：压力的大小 受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号

9、是 pa 1pa=1n/三、增大与减小压强的方法：f一定时，s增大，p减小;s减小，p增大s一定时，f增大，p增大;f减小，p减小压强说课稿模板2一、说教材1、教材分析p ：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好

10、的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“sts&;栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法

11、的重要环节。2、教学目的根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析p 问题、归纳问题的才能。情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教

12、学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析p ：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上老师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强

13、)通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢?老师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力老师再从三要素进展比拟分析p ，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等

14、。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?b、提出假设：学生进展大胆猜测c、设计实验：老师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜测自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比拟复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比拟压力作用的效果(形变)等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜测，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。

15、例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。(一样受力面积下，压力越大效果越明显;一样压力下，受力面积越小，效果越明显)3、什么叫压强在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢?引导启发学生回忆密度

16、、速度概念的学习方法，分析p 概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析p 、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件?在压力一定时，受力面积越小，压强越大;在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的

17、单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析p 归纳。增大压强的方法有当受力面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积;在增大压力的同时减小受力面积.减小压强的方法有当受力面积一定时，减小压力;当压力一定时，增大受力面积;在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.小结：根据板书小结，并强调课堂教学

18、过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。五、压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体外表上的力。2、方向：垂直于物体外表。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强=压力/受力面积(p=f/s)3、

19、单位：牛/米(帕)1牛/米=1帕压强说课稿模板3这是在学习了固体压强、液体的压强之后，再学的气体压强。本堂课主要涉及三个方面的内容：1、大气压强的存在;2生活中的大气压强及应用;3、马德堡半球实验。朱老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目的，通过开展学生自主实验和课堂设疑，还有学生的分组讨论，使本节课的教学获得了较好的效果。一、教学目的方面的评价朱老师在本课教学中重点突出，目的明确，能抓住大气压的存在实例和通过大气压知识应用实例培养学生理论联络实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识。并能掌握一些利用大气压的重要应用

20、。二、教学设计的评价教学设计理念根据新一轮根底课程改革科学课程标准中：面向全体学生，立足学生开展，突出科学探究等根本理念。改变了学生被动承受的传统的教学形式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完好、构造紧凑、逻辑严密、前后照应。整个过程设计较为合理。三、教学过程的评价1.激发兴趣，导入新课朱老师用课本中的覆杯实验引入，大胆地把课本中的演示实验改为学生分组实验，表达了科学探究的本质，也就是在实验中有成功也有失败。让学生自己分析p 成功和失败的关键，从而引出了大气压的概念。这样的改变让学生从单纯的观察到自己亲自动手，参与度更广，学生的专注程度大大进步。2.注重探究，教学方法多样本节

21、课在教学设计和实际授课中营造了浓重的探究气氛，让学生始终处于积极的考虑和探究活动中。有学生的独立考虑，如：“为什么纸没有掉下来?”“是不是因为水吸引了纸片，所以没有掉下来?”有分组活动交流合作学习，互相补充。如：“大家用桌上的仪器，设计证明大气压存在的小实验，并用大气压知识来解释。”通过不断的探究，让学生自己去考虑，去动手理论。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。3.学以致用，教学举例贴近生活比方说，朱老师用“魔术”：将矿泉水的空瓶加了热水，再倒掉后盖紧瓶塞，使瓶子变形

22、;还有用嘴吸纸杯，吸管喝饮料等。让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦，使学生理解大气压的实用性。4.注重情感目的的培养教学中，通过老师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探究兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术效劳于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分表达了教育面向全体学生的新课标精神。四、意见和建议1.在学生实验中，可否用透明的塑料杯代替纸杯，可以使学生看清杯中是否还有空气。2.老师在讲解时，没有将“大气压”讲解清楚

23、，“大气压”到底是“大气压强”还是“大气压力”这个根本概念。3.马德堡半球实验演示时，假如先让一位女同学来拉，再让班里力气大的2个男同学来拉，可能反差的效果会更明显。4.老师在课堂中，老师在时间分配上欠合理。老师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。老师的语速过快，学生自主考虑和讨论的时间缺乏。压强说课稿模板4一、教学目的1、知识与技能知道压力的根本知识探究影响压力作用效果的因素建立压强的公式，能用压强共识进展定量计算。知道增大或减小压强的方法，并能对详细问题作出详细分析p 。2、过程与方法通过实验理解控制变量法3、情感态度价值观经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态

24、度。 通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。二、新课引入滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上奔驰。这是为什么呢?三、新课教学1、压力根底知识滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。 问：从力的作用效果考虑，这些力有什么共同点。 (都对接触面有挤压的效果) 我们把这种力称作压力。压力是重力吗?(不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下) 压力：我们把垂直作用在物体外表的力叫做压力。2、探究影响压力作用效果的因素压力作用在物体外表时，会产生一定的作用效果。例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在

25、沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。 实验探究影响压力作用效果的因素两分钟时间阅读实验局部，之后答复黑板上的问题。甲图和乙图比照，有什么一样点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (受力面积一样，压力不同，乙图压力作用效果明显。)丙图和乙图比照，有什么一样点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (压力一样，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。 压力的作用效果与什么有关?(与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积一样时，压力越大，压力作用效果越明显。 在压力一样时，受力面积越小，压力作用效果越明显)3、压强在受力面积一样时，压力越大，压力作用效果越明显。 在压力一样时，受力面积越小

26、，压力作用效果越明显芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢?这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比拟压力作用效果? 压强概念：单位面积上物体受到的压力。 压强定义式：PFS 压强的单位：帕斯卡 Pa 在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“牛/米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。单位物理意义：1帕=1牛/米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。4、增大或减小压强的方法 增大压强：在压力一样情况下，减小受力面积 在受力面积一样的情况下，增大压力减小受力面积的同时增大压力例如：钉子要锋利，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面

27、大人能压进去。 减小压强在压力一样情况下，增大受力面积 在受力面积一样的情况下，减小压力 增大受力面积的同时减小压力例如：大型拖拉机用履带代替轮胎，在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉。压强说课稿模板5一、教材分析p 教材分析p 是上好一堂的前提条，在正式内容开场之前，先谈一谈我对教材的理解压强是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定根底知识。三、学情分析p 老师不仅要对教材进展分析p ，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析p

28、。初中生有一定的观察才能和动手操作才能，同时具备一定的独立考虑才能，但抽象思维才能尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的根底知识，为本节的学习内容奠定一些认知根底。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作才能和抽象概括才能。四、教学目的结合教材内容特点和初中生的认知程度、心理等特点，确定本时教学目的【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进展计算。【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，进步观察才能和抽象概括的才能。【情感态度和价值观】通过本节的学习，进步对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联络生活实际。五、教学重难点根据对教材的分析p 以及教学目的确实立，结合学生的实际情况，因此确定了本节的重点是压强的概念以及运用公式进展计算。难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。六、教学教法著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，打破难点，顺利达成教学目的，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学七、教学过程围绕以上教学目的、教学重点和难点，根据“老师指导学生主体讲解主线”的原那么，设计以下四个教学环节【导入新】在导入新环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的考虑，让学生从下到上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，