《林海》名师教学实录

1、第 PAGE47 页 共 NUMPAGES47 页林海名师教学实录林海名师教学实录1教学目的：1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。3.感受自然美景，理解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜欢之情，激发热爱祖国的情感。教学重难点：1.理解大兴安岭景物的特点，学习课文表达的顺序。2.体会作者表达真情实感的方法。3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。教学时数：3课时根底知识：1.生字：峻 高山峻岭、险峻、崇山峻岭俏 俏货、俏丽、俏皮、俊俏桦 桦树、白桦蝴 蝴蝶、黄蝶矿 矿石、

2、矿物、矿产恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似厦 大厦、广厦2.多音字: 厦 sh(大厦) xi(厦门)3.正音字: 摸m 峻jn 桦hu4.词语:奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。高不可攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以到达。云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的一个山峰高高地屹立着。盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲慢的气势逼人。目之所及：及，到达。指眼睛所能看到的。千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。万古长青：这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深沉的友谊永不衰退。椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。疾驶：(车

3、辆等)急速行驶。 疾驰：(车马等)奔驰。第一课时教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。教学过程：一、 提醒课题，导入新课。1. 你看过海吗?它什么样?2. 那你见过林海吗?今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧!3. 出示课题，齐读。二、初读课文，理解大意。三、学习根底知识。第二课时教学内容：理解课文内容，梳理层次。教学过程：一、回忆导入，自然入文。1.作者初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒适)2.指导朗读，读出这种亲切、舒适的感觉。3.自由读课文，考虑作者是从哪几个方面进展描写林海的?二、精读重点，领悟林海之美。1.学习第2自然段。(1)指读第2自然段，考虑岭有什

4、么特点?(多、美、温顺)(2)作者是怎样抓住岭的特点写的?按照“读句子抓特点谈理解”的步骤说说自己的理解。(3)自由练读并读出感情。2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海)3.指读第5自然段，考虑这一段还写了什么?(花)(1)花有什么特点?(数量多，种类多，多姿多彩)(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。4.读最后一段，考虑：作者为什么觉得兴安岭越看越得意?三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。第三课时教学内容：总结全文，完成课后习题。教学过程：一、复习导入。1.有感情地配乐朗读课文。2.指名读课文。二、完成课后习题。(答案如下)1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来

5、写林海的。2.作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。3.(1)这句话是用拟人和比照的方法突出了兴安岭温顺的特点。(2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。(3)这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜欢之情。板书设计：岭 多 温顺林海 林 绿 像海 热爱花 繁 绚丽林海名师教学实录2【教学目的】1.学会生字。能正确读写以下词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦;2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部;3.理解大兴

6、安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建立中的作用。4.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学重点】学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。【教学准备】投影片、图片。【课时安排】2课时第一课时一、导入课文、解题1.导入课文。2.解题。二、初读课文提出阅读要求：1.把不理解的词语抄出来。2.课文写了大兴安岭哪些景物?把它们写在课文旁边。3.理解课文写作的顺序。读后请同学们讨论课文内容，老师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽风光，作者联想到木材和社会建立关系，联想到林场对

7、兴国安邦的意义。三、学习第一小节1.齐读，考虑：“我”一走进原始森林有什么感觉?这种感觉是怎样产生的?2.有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。四、总结五、作业理解不懂的词语。第二课时一、复习引入1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。(板书：林海)2.师：通过学习，我们已经理解了课文写了作者刚进森林、深化林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢?(板书：大兴安岭 亲切、舒适)3.师：这节课，我们来学习作者深化林中和联想的局部。首先，我们来学习作者深化林中看到的风光。(板书：风光、联想)二、学习第二小节1.生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么风光

8、?(板书：岭)2.生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到“岭”?3.理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。 “疾驶”什么意思? “在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么?找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。(板书：多、温顺)4.指导朗读“多”“温顺”的句子。(板书;喜欢)5.过渡：课文第2小节，作者描绘了岭“多”“温顺”的特点，表达了自己的喜欢之情。我们是这样学习的：找出第2小节景物(岭)及其(多)(温顺)特点的句子。品读(多)(温顺)特点的句子。体会文中(喜欢)的感情。出示幻灯片：学法：找出重点词句;品读重点句子;体会

9、文中感情。三、学习第35小节师：出示图片，配乐范读第35节，生看图欣赏。师：生轻声读第35小节，把句、段读通顺、流利，考虑：作者看到了哪些风光?1.学习第3、4小节。默读第3、4小节，问：看到了什么风光?(板书：林)品读第3小节：理解“目之所及”的意思。(板书：绿)理解第3句，弄清两对反义词的用法。指导朗读。(指名读指导读自由读比赛读)品读第4小节：写了哪些林?(板书：如海)把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。指导朗读。(指名读指导读自由读引读)过渡：课文第3、4小节，作者描绘了林之大“目之所及，哪里都是绿的”。林中有波浪“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花“在阳光下，大片青松的边沿闪

10、动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句， 品读重点句子 体会文中感情。2.自学第5小节：品读“多”“美丽”的句子。理解句子：出示幻灯片：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?指导朗读。(指名读指导读自由读女生读)过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常美!下面请同学们再有感情读一读35小节。并根据老师提示选择一小节背一背。3.指导背诵：学生练背。指名背诵。作者深化林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的风光怎么不令作者浮想联翩呢

11、?四、学习6、7小节师：快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。1.学习第6小节：指名生说。理解句子：出示幻灯片：它的美丽与建立结为一体，美得并不空洞。“空洞”什么意思? “并不空洞”呢?为什么说大兴安岭的美丽“与建立结为一体”?(板书：建立)2.学习第七小节：指名生说。理解句子：出示幻灯片：我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭?由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义。“兴国安邦”“邦”什么意思?“兴国安邦”呢?为什么说“由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义”?(板书：兴国安邦)过渡：同学们，作者描绘兴安岭真美!下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美!五、学生练说，

12、体会感情六、总结同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜欢之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。板书设计林海岭 温顺林 绿花 美林海名师教学实录3教学目的：1.会认7个生字，会写7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。4.理解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜欢之情。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解大兴安岭岭、林、花的特点， 体会作者表达真情实感的方法。课时分配：两课时教学准备：

13、大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐备课人：初鹏备课时间： 上课时间：教学过程：第一课时教学内容：初读课文，理解课文内容，理清文章写作顺序一、欣赏图片，激发学习兴趣同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。1、投影仪播放图片2、谈谈你看过的感受吧这节课我们就一起走进老舍的林海，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。二、初读课文，理清文章构造1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准2、指名读课文，检查断句及字音情况3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容4、试着给课文分段，并在小组内交流5、全班交流分三段：第一段(第一自然段)写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒

14、适的感受。第二段(第2、3、4、5自然段)从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽风光第三段(第6 自然段)作者在大兴安岭上的联想。三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的四、指导写字“蝴”字属左右构造，三个局部所占比例大体相当，书写时要注意。书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的详细位置。“厦”是厂字框，要注意第二课时教学内容：理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法一、激趣导入上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美，这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜欢，感受语言文字的美。二、学习课文第一段老舍先生亲眼目睹了大兴安

15、岭，并且进到原始森林里边去，与大自然亲密接触，你能理解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文的第一段，来谈谈你的感受。(亲切与舒适)练读第一段三、学习课文第二段(一)这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)(二)你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜欢?自己读读课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。(三)汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜欢之情(学生自主学习交流)重点语句：1、每条岭都是那么温顺，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。联络“孤峰突起，盛气凌人”，理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温顺”指导朗读，读出作者对岭的喜欢(高点的，矮点的，长点的，短

16、点的要读得轻快一些)体会拟人化的用词方式的好处总结“岭”的特点：多，温顺2、多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!林的特点：绿得难以形容朗读指导：读出赞美之情3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗?句子比拟：“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。”朗读体会反问句的表达方式语气更强烈体会比喻的形象生动“银裙”指什么，为什么比作 “浪花”林的特点：美丽多姿4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的

17、喜欢、赞美。5、完好朗读2到5自然段6、总结：作者从大兴安岭的岭多、温顺，林的颜色多美丽多姿，花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精巧的图画。这局部描写能调换一下顺序吗?(不能，岭、林、花的描写是从远到近，从整体到局部来写的)四、学习最后一段美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建立提供了许多良材，请大家一起读读课文的最后一段。五、总结全文写作特点：构造上是总分总构造，写作顺序上从远到近，从整体到局部。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。板书设计： 林海总：亲切舒适岭 多 温顺分： 林绿得难以形容 美丽多姿花 多 叫不知名总：越看越得意林海名师教学实录4一、教学目的1.学习课文，理解大兴安

18、岭的美景及产生的联想。2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。3.练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程(一)导入师：这节课我们继续学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生：林海。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒适。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒适2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书：岭 林 花师：这节课我们将进一步理解大兴安岭的美景及作者

19、产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此根底上提出第二课时学习目的适时、明确。(二)我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒适的思想感情的?1.师：请一位同学读写“岭”的段落，大家考虑：岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)生：岭的特点是多和温顺。板书：多温顺师：作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：“这里的岭确实很多，”，我从“确实很多”可以看出岭多。生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车

20、上看了几个钟头，看不完”，看出岭多。生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温顺，因为秦岭是宏伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温顺，因为它们的差异不大。生：“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温顺。(师加示意图说明)生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温顺的美。生：“每条岭都是那么温顺，”我从“每条岭都温顺”，看出大兴安岭的温顺。生：“可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温顺。评：突出了学生自己读书，考

21、虑。学生从词、句中体会到岭的特点，表达了学习语言文字和认识事物相结合。师：自由练读并读出感情。(学生自由练习读第二自然段)师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：老师非常重视、尊重学生的主体地位。(个别练读，指导，鼓励)2.下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的才能。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”?生：为什么绿得难以形容?生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?生：为什么第一应夸落叶松?生：为什么把白桦比作浪花?生：为什么用“闪烁”一词?生：为什么要把林比作海?生：为什么只写“深的、浅的、明

22、的、暗的”这几种颜色?评：从提出的问题看，学生确实在认真地动脑筋读书了。师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。下面老师提一个问题：林的特点是什么?评：假如老师这样问“刚刚哪位同学提出的问题涉及到林的特点?那林的特点是什么呢”不就更能表达尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿 像海师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海?学生分组学习讨论。评：注意发挥学生的群体优势，进展合作学习。学生汇报：生：“目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温顺，林

23、又很多，连成一片，像海的波浪。生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗?评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特别敏感。师：还有没有别的原因?生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。生：“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也

24、有浪花。师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词?评：再次用学生的质疑提问生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。评：老师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了老师的主导作用。自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。再请愿意读的同学起立读。3.这么美的地方想不想去看一看?生：想。师：让我们一起去欣赏这多而温顺的岭，绿而像海的林，同时想一想那里的花有什么特点。观看录像。评：电教手段用得适时。在学生凭借课文展开想象的根

25、底上放录像，比先放录像，用录像代替学生的理解、想象效果要好。4.花有什么特点?生：花的特点是数量多，多姿多彩。板书：繁绚丽师：默读，自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒适的思想感情的?练一练，用有感情的朗读把自己的理解读出来。学生自学。师：下面请一组同学读。讲评。投影并重点分析p ：“兴安岭多么会打扮自己”生：兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。师：俊俏、娟秀，真让人感到生齐答：亲切舒适。师：请同学读出这种感觉。学生个别练读体会。师：作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温顺宁静;有风时

26、，波浪起伏;浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的风光实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒适，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽风光、赞叹大兴安岭的美丽风光的思想感情。板书：爱 赞 风光美让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句，大家接读。师生合作朗读。(三)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?生：作者联想到了木材。板书：木材师：请男生齐读第六自然段，找出写内在美的句子。投影：“兴安岭的得意”板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。生：“有多少省份用过”生：“大至，小至”生：“它的千山一碧”生：“于是，”师：所以说，大兴安岭为祖

27、国建立做出了宏大的奉献。板书：奉献大。师：请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒适。学生齐读。(四)更使作者感到亲切舒适的是什么?师：请女生齐读第七自然段，大家找出写亲切舒适的句子，并准备结合上下文谈理解。生：“人与山的关系日益亲密”投影：“人与山的关系日益亲密”结合课文谈理解。生：“日益亲密”的意思是一天比一天更加亲密。生：“亲切之感更加深沉，”生：“我们伐木取材，也”生：“我们不仅取宝，也做”师：林为人，林养人;人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益亲密，随着建立和科技的开展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒适有了更深的内涵。因此，文章结尾，作者写到投影：“我不晓

28、得”请学生读。板书：兴国安邦师：请结合上下文理解。生：“兴国安邦”的意思是使国家兴隆、安定。生：造林护树，科学研究，对祖国开展有重要的意义。生：兴安岭不仅对如今的祖国建立有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒适又有了更深的含义。师：这里也表达了作者对祖国深深的爱，练习读出这种情感。学生练读句子。(五)总结师：林海一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建立做出宏大奉献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文

29、中三次出现的：“亲切、舒适”。板书抓住环境特点，体会思想感情林海岭：多温顺林：绿像海花：繁绚丽风光美木材：美不空洞林场：兴国安邦奉献大亲切舒适(爱赞)简评本课教学的最大特点是老师尊重学生，不仅有学生是教学主体的意识，而且在整个教学过程 中重视发挥学生学习的积极主动性，将学生的自主学习落到实处。与此同时，老师的主导作用发挥得也很充分。自始至终，表达了在老师的指导下学生自主学习的过程。指导阅读写“岭”的局部，侧重导思路、导方法;指导学写“林”的局部，那么从质疑开场，老师将学生提出的有价值的问题逐一纳入教学过程 之中，既放手，又未放弃老师的主导作用;指导学生阅读写“花”的局部，除了抓住个别句子引导学

30、生加以理解外，着重要求学生考虑花有什么特点，并读出思想感情来。总之，三局部的教学紧紧围绕“抓住特点、读出感情”，由扶到放，使学生不仅读懂了课文，而且学到了阅读的思路和方法。林海名师教学实录5师：今天，我们继续学习林海这篇课文。(板书课题)上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢?(板书：大兴安岭)生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒适。(板书：亲切舒适)师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢?生：作者围绕着“亲切、舒适”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面

31、的景物。师：今天，我们随着作者深化林中去欣赏大兴安岭美丽的风光。如今，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点?师：(放“岭”的录像)师：“岭”有什么特点呢?作者是怎样描写的?下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一局部。(指名读自学提纲)生：1.“岭”有什么特点?2.作者是怎样描写这些特点的?3.这样描写表达了作者怎样的思想感情?师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。生：(自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。)让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。师：谁来说一说“岭”有什么特点?生：“岭”的

32、特点是多而温顺。师：大家同意吗?生：(齐)同意。(师板书：多温顺)师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。生：这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。师：请同学们看这个句子。(出示句子)从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢?生：表示“多”的词是“确实很多”。师：还有吗?生：(考虑片刻后)还有(答不出)师：(提示)你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀?生：写“岭”的式样非常多。师：请你把这个句子读一读。生：读句子。师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么?(给“点儿”下

33、面加小红点)生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。师：对!假如删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。(删掉句中的“点儿”)生：读句子。师：这样跟刚刚有“点儿”一样吗?生：不一样。师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常生：(齐说)温顺。师：请你把这个句子读一读，把温顺读出来。生：(读句子)师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。(读句子)你们如今自己读一读，体会体会。生：(自由读)师：谁再来读。生：(读句子)对“岭”这一局部内容，老师安排学生齐读、个别读、节选读、比照读，形式多样，训练面广，要求逐步进步，显出了朗读训练的层次性。师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温顺

34、，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温顺的岭，会产生怎样的感情呢?生：很喜欢，很冲动。师：(板书：喜欢)师：还有哪些地方写“岭”多而温顺的呢?生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。师：“疾驶”的意思是什么?生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。师：哪个字是“快”的意思?生：“疾”字就是说“快”。师：对!那看了几个钟头都看不完说明了什么?生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。师：“看不厌”说明这里的岭非常生：(齐说)温顺。师：还有写岭“温顺”的吗?生：还有写岭“温顺”的句子是

35、：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”师：“孤峰突起”的意思是生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地屹立”。师：哪个字是说“单独的一个”呀?生：“孤”。师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”。(简笔画“山峰”)那“盛气凌人”呢?生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭?生：作者指的是秦岭。师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗?生：“云横秦岭”。师：“云横秦岭”的意思是结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克制囫囵吞枣、不

36、求甚解的学习习惯。生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。师：对!假如说这就是“秦岭”，云彩就在这。(简笔画云彩)这说明秦岭怎么样?生：很险。师：兴安岭是这样的岭吗?生：(齐答)不是。师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。(简笔画“温顺的岭”)简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文老师应具备绘简笔画的才能。师：下面，谁读第3、4句?生：(读第3、4句)师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢?生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜欢大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。师：(板书：细致观察)刚刚，我

37、们学习“岭”这一局部，知道作者通过细致观察把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜欢。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的?首光找出岭的生：(齐说)特点。师：接着理解描写特点的生：(齐说)句子。师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。(总结学法。电脑出 示：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。)下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一局部。(出示自学提纲)下面，请同学们自由读第3、4自然段。生：(根据自学提纲自学“林”这一局部)师：“林”有什么特点?生：“林”的特点是“多”而“绿”。师：(板书：绿)作者是怎样描写

38、绿颜色多的?生：“目之所及，哪里都是绿的。”师：“目之所及”的意思是生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。师：哪个字是说“到”?生：“及”。师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常生：(齐说)多。师：多得就像生：(齐说)海洋。师：所以“林”还有一个特点就是什么?生：“林”还有一个特点就是像海洋。师：(板书：如海)那作者是怎样描写“林”像大海的呢?生：作者是这样描写“林”像大海的。“确实是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”师：刚刚，大家认真听了没有?她是不是读了三个句子?生：(齐说)是

39、。师：谁有不同意见?生：我有不同的意见。我觉得描写林像海的句子只有一句，就是“确实是林海，群岭起伏是林海的波浪”。师：这一句是描写什么?生：描写“林”的多，“林”像海一样。师：她读的后面两句是描写生：是描写绿颜色多。师：描写“林”像大海的句子，谁还有补充?生：“是的，这里是落叶松的海洋。”这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。师：这就照应了课题生：林海。师：还有句子描写“林”如海的吗?生：“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”我觉得这一句也是写林如海的。师：那在这么多树中，最多的树是什么?大家一块

40、说。生：(齐说)落叶松。师：多得就像生：(齐说)海洋。师：海边还有浪花，什么像浪花?生：(齐说)白桦。师：谁把写浪花的句子找出来。生：“看，海边上不是还闪动着白色的浪花吗?”“大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”师：你能用肯定的语气来说吗?生：能。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”师：意思有没有变?生：意思没有变。师：但是感情就变得怎样了?生：感情就变得平淡了。师：对!课文中的句子，那种喜欢的感情显得更加强烈。请你带着喜欢的感情再读。这种句式的变换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。老师在这里引导学生作如此深层的理解，是

41、为了领会作者的思想感情。如假设没有摆脱应试教育思想的羁绊，往往会无视这一点。生：(读句子)师：读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读第3自然段。(板书：联想)生：(读第3自然段)师：读得真好。听得出，你把自己的感情也带进去了。特别是后两句，你读得特别 好。(范读)“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”请你再读一遍。师：谁读第4自然段?生：(读第4自然段)师：读得真好!老师都陶醉了。那刚刚我们学习“林”这局部时，我们是按什么步骤学习的呢?先引导学生领会作者的思想感情，进而指导学生读出这种感情。有鼓励

42、，有示范，更有学生的理论，学生成了教学活动中的主体，训练成为课堂的主要活动。生：我们刚刚学习这一局部的时候，首先找出“林”的特点是“绿”“如海”，然后，通过朗读来品味句子，最后再有感情地读，体会作者表达的思想感情。师：我们学习“岭”和“林”这两局部时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一局部，也可以自己设置不同的问题。下面请同学们默读第5自然段。(生自学)师：读过了“花”这一局部，你们有什么问题吗?生：我想问彭老师一个问题：“花”的特点是什么?师：他问的这个问题，谁能帮他解决?生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多

43、”，第二个是“美丽”。师：(板书：多美丽)还有什么问题?生：我的问题就是，“还穿着绣花鞋”，这里的绣花鞋是指什么?师：(电脑出示句子)“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。生：(读句子)师：他问的这个“绣花鞋”指的是什么?生：我觉得“绣花鞋”指的就是兴安岭的“花”。师：对!下面你们听老师读这个句子，边听边想象，作者把兴安岭当作怎样的人来 写?生：作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。师：你从哪些词中可以看出呢?生：从“打扮”“衫”“裙”“穿着”“绣花鞋”(电脑显示)。师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的?生：我觉得这位亭亭玉立

44、的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。师：听了你的描绘，这位姑娘真是太美啦!你喜欢她吗?生：喜欢。师：大家喜欢吗?生：(齐)喜欢!师：这么优美的句子，我们把它背下来好吗?请同学们抓住重点词，同桌练习一下。生：(练背)师：谁来试一试?生：(背句子)师：你背得正确、流利，但老师觉得“喜欢”的感情还不够。谁能背得更好?(对优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵，应该大力提倡。)师：背得太优美了，感情真深。大家一起来背，好不好?师：同学们还有什么问题吗?生：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢?师：谁能帮她解决这个问题?生：因为这些小红豆是花的果子。师：对，这些小果子除

45、了可以装扮大兴安岭以外，还能为我们人类怎么样?生：为人类创造财富。师：刚刚那位同学说，作者写兴安岭的“花”，为什么还要写“小红豆”，这个问题还没解决。谁来说说?生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作奉献，所以还写了小红豆。师：从中我们还可以感受到作者非常生：喜欢兴安岭。师：这里也可以看出作者观察大兴安岭时非常细致。连一花一草一豆都观察到了。所以作者能把林海写得那么优美。让学生提问题，再引导学生理解那些与中心有关的问题，这种教学形式对表达学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性有好处。师：还有什么问题吗?生：我的问题是：为什么说兴安岭会打扮自己?师：这个问题刚刚已经解决了，

46、看来你还没弄懂。哪位同学再帮帮他?生：因为兴安岭有许多绿树、白桦、花。它把绿树当作一位姑娘的衬衫，把白桦当作姑娘的裙子，然后把这些小花当作成姑娘脚下穿的鞋。所以说兴安岭会打扮自己。师：如今你(指提出问题的学生)懂了吗?生：懂了。生：我还想问彭老师一个问题。为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名儿来?师：这个问题我相信你能自己解决。这说明什么?生：说明这儿的花很多。师：对啦!你自己提出问题，自己解决问题，这也是读书的一个好方法。刚刚，同学们通过自学，理解了“花”多而美的特点。如今，我们就进入林中去看看兴安岭那美丽的花。(看录像)师：兴安岭美吗?生：美。师：作者通过细致的观察，加上丰富的联

47、想，写出兴安岭温顺的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。(板书：美)作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么?请同学们快速阅读第6、7自然段，用横线画出有关的句子。生：(自学6、7自然段)师：谁来说说，作者联想到了什么?生：作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。老师从头至尾，用大量的时间让学生读和说，把整堂课变成学生的语言文字训练课，这与通常见到的那种“重内容分析p ，轻读说训练”的课相比，让人耳目一新。师：这些都是说木材为什么效劳呀?生：为祖国的建立效劳。师：说得好!(板书：建立)请你在文中找出一个句子，说它的美与建立有关。生：这

48、个句子是：“它的美丽与建立结为一体，美得并不空洞。”师：(电脑显示句子)那“空洞”在这里是什么意思?生：指没有内容。师：“不空洞”呢?生：有实实在在内涵的美。师：是呀!大兴安岭为祖国的建立作出了宏大的奉献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。生：这个词是“兴国安邦”。师：(板书：兴国安邦)生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。师：“邦”这里是什么意思?生：“邦”在这里是“国”的意思。师：“邦”和“国”是生：(齐)同义词。师：我们怎样做才能兴国安邦呢?是不是这里有很多的木材我们就只砍伐呢?生：要合理利用大兴安岭的自然资，要一手砍一手栽。师：请你把文中的句子完好地谈一谈。生：我们伐木取材，也要造林护苗，一手砍，一手栽。师：对，我们这样做