2022年从教师的视角看民办职业教育存在的问题──对一民办职业学校的个案调查

1、从老师的视角看民办职业训练存在的问题 对一民办职业学校的个案调查从老师的视角看民办职业训练存在的问题 对一民办职业学校的个案调查摘要 : 本文通过对民办职业学校青年老师的采访 , 从他们的视角分析了民办职业训练进展过程所面临的内部冲突 , 如办学宗旨的扭曲 , 学校内学校和老师的冲突 等；期望能够引起民办职业训练者的关注, 同学与学校和老师的冲突 , 正确的定位 , 处理好各种冲突 , 在更为健康的道路上不断进展；目前民办职业训练的进展 成为社会各界关注的焦点；在我国很多经济、训练资源比较丰富 的 地方 , 民办职业训练的确取得了令人可喜的成果；如北京、上海、西安、苏州等地；那么, 在民办职业

2、训练起步较晚的内地, 它们的进展情形如何呢 .就这一问题 , 笔者对某职教城的一所民办职业学 校进行了调查；该学校是该职教城规模较大的一所学校；在 1993 年建校时 , 只有租借的几间教室 , 在短短的 12 年间 , 到如今已占地 500 多亩, 同学 14000 多人, 教职工 370 多人, 其进展特别快速；这次调 查的对象主要为该校的青年老师；这主要是基于以下两点缘由；一是老师在学校之处于层位置, 他们对于学校的评判比学校领导和同学要更为客观和理性；二是青年老师构成该校的老师主 体；1 / 5 从老师的视角看民办职业训练存在的问题 对一民办职业学校的个案调查该学校的老师主要分为两类

3、, 一类是老教授 , 他们是学校高薪聘请来的 , 一般是其他一般高校退休后的老老师, 他们拿的是课时工资 ,上课来 , 下课去 , 只需关注自己的专业课堂 , 对学校的深度体会更少一些；另一类就是近几年来聘请来的青年老师 , 他们构成学校的老师主体 , 占学校老师的 80 以上, 他们的工资结构是基本工资 +课时工资 , 而且需要在学校坐班 , 生活也在学校内 , 思想比较自由 , 敏锐 , 活跃, 与同学和校内生活都有亲热的接触, 因而他们的观点更为真实；但采访后的结果却令人担忧；尽管如此 , 他们的观点可能并不典型 , 而笔者之所以把它付之成文 , 也和大多数的老师一样 ,期望各民办训练者

4、能够发觉问题, 走得更好；一、被异化的办学宗旨无可否认 , 有很多民办训练者是真心诚心的出于自己的训练抱负, 以,致力于训练的进展而举办训练的；他们把创办训练作为自己的事业实现自己的训练抱负 , 为训练事业作奉献；但其也不乏有些创 办者只是把训练仅仅当作企业 , 当作一种赢利的投资手段 , 当作“ 创收” 的工具；虽然 , 民办训练促进法明确规定 , 民办训练 可以取得“ 合理回报”, 但由于“ 合理” 二字太模糊 , 没有明确的界定 , 没有明确的标准 , 而使很多人把这视为有机可乘；因而“ 利润” 在他们 的心目更重于“ 训练成效” 、“ 训练质量” ；一位老师说“ 我们教学部的部长曾在老

5、师会议上明确地说, 我们的目的就是创收, 让我们身在其的老师也很感惊讶；” 办学的目的假如只在于2 / 5 从老师的视角看民办职业训练存在的问题 对一民办职业学校的个案调查创收 , 那么同学的位置何在 .老师的位置何在呢 .在这一实质宗旨 引导下 , 就很能懂得学校一些看似古怪的做法了； 一 招生大战一 个企业要“ 创收”, 它必需有自己的产品 , 一个学校要创收 , 同学就是产品；但他们之间有一点区分就是, 企业的产品必需要推向市场后才能取得回报 , 而学校就是只要招进同学就有利益；因而同学是多多益善了 , 至于同学的规模与学校资源的承担才能是否相适应 , 那好像不是办学者第一要考虑的问题；

6、如何争取“ 更多的同学”就成为民办职业学校的重要目标；招生就成为学校的首要工作；招生的手段方式特别丰富；无疑对民办职业训练而言 , “ 没有生源 , 就没有学费 ; 没有学费 , 就没有经费 ; 没有经费就办不了学”1 ；特别是对刚起步的学校而言他们不仅要赢利更需要资金积存 , 这样才能进一步的进展；因而 , 争取生源的确是民办训练生存的必定之道 ,因而环绕招生的各项竞争就民办职业学校及其举办者而言是无可厚非的 , 但对老师、家长、同学而言却并不如此；在学校强大的宣扬攻势之下 , 家长和同学的挑选难免被误导；为了吸引同学、家长的眼光 , 学校的宣扬难免有美化之嫌；如就该学校而言 , 学校的网站

7、上有这样一段描述 : 校内 离市心 40 分钟的车程 , 校内按功能3 / 5 从老师的视角看民办职业训练存在的问题 对一民办职业学校的个案调查建有 : 生活区、运动区、教学区、影剧院、专家楼、高校生活动 心、运算机心、电子试验室、图书馆、室内体育场、学术报告厅、旱 冰场；而实际上 , 这些名称和实际的功能是有差距的；如所谓的图书馆其实就只有两间平房, 里面的藏书 , 据一位老师说 : “ 我只要十几分钟就可以明白大致了” ；而学校不顾实际承担才能的大 量 招生 , 也使校内资源极度紧急 , 同学到校后不能享受到充分的学习 机会 , 那么学习成效也就很难保证了；就以该学校为例 , 同学数和教职

8、工的比例就接近40/1, 一般学校而言学校内老师和职工的比例是 1/1, 如此, 就学校同学和老师的比例就高达 80/1 ；一个老师平均带生量为 80 人, 这很难设想能够兼顾到每个同学的学习；对老师来说, 学校为了招收尽量多的同学, 那么老师必定也要被纳入招生计划之了；学校每年都要给一些老师安排招生任务 , 因而每个新老师都有招生的经受；而且招生名额仍和老师的工资、奖金直接挂钩, 这给老师们以很大的压力；很多老师反映这种硬性的招生指标让他们觉得很痛楚； 二 收费纷乱无论是招生, 仍是宣扬攻势的开展,无益对民办职业学校而言是一笔不小的开支, 但所谓“ 羊毛出在羊身上”, 所以这些费用其实都间接

9、地转嫁到了同学的费用；成本的回收以及肯定的赢利是民办学校进展的必定, 由于只有这样 , 学校才有进展的可能；对于民办学校而言 , 学费是学校经费的主要来4 / 5 从老师的视角看民办职业训练存在的问题 对一民办职业学校的个案调查源2 ；因而与公办学校相比 , 民办学校的学费可能会略高一点是可以懂得的；就该校而言, 同学的学费平均在5000-6000 左右 , 当然有些专业 , 如航空班 , 据说一年的学费是一万多 不包括住宿 ；在这并不低的学费收取外 , 学校每年仍要收“1200” 的代管费；据采访的老师说“ 我们也说明不清, 代管费的详细含义和用途” ；学校对同学的家长说是代为治理的费用 , 假如没有花费是会全额退回的；但学校有什么权益 , 为同学代为治理费用呢 .而老师们说 , 实际上也从没有退回去过的 , 理由看起来是很合理的；如学校会常常开设一些“ 课外课”, 如“ 演讲与口才”, “ 社交礼仪”, “ 英语口语培训”, “ 驾驶” 等课程；其有些课程其实作为对同学的培育而言 ,完全是应当纳入正式课程之内的, 但它却被抽离出来 , 单独以培训课的额外方式进行；上这些课同学不必拿现金交培训费