赵俭《金木水火土》教学案例

1、专业 word 可编辑2 、 金木水火土教学案例新疆第七师125 团中学 赵俭教学目标 ：一 、 知识与能力认识 7 个生字 ， 会写 4 个生字 ， 认识“一 ”“” 种笔画 。正确流利的朗读课文， 背诵课文 。二 、 过程与方法在教学中创设情境， 引导学生在情境中活动， 在情境中合作。 在情境中学习 。三 、 情感态度与价值观感受学习汉字的乐趣， 激发热爱祖国文字的情感。教学重点： 认识7 个生字 ， 会写4 个生字 ， 认识 2 种笔画 。教学难点： 理解课文内容， 在田字格中书写教法： 引导点拨学法： 合作交流教学准备 ： 生字卡片 多媒体课件课时安排 1 课时教学过程一 、 游戏导入

2、激发兴趣、 教师伸出左手， 张开五指 ， 提问 ： 这是什么 ？ 左手有几个指头？ 学生和教师一起数一数 一、 二、 三、 四、 五。、 教师伸出右手， 张开五指 ， 再问 ： 右手又有几个指头？ 学生和教师一起数- 一 、 二 、 三 、 四 、 五 。数手指头 ： 可以数一数自己的手指头。 也可以数一数同桌的手指头。师 ： 边说边板书一、 二 、 三 、 四 、 五是五个有趣的数字 。 这节课我们要来学习一首有意思的五指谣- 金木水火土， 我们一起读读。师板书课题 学生齐读二 、 理解内容 ， 诵读歌谣教师范读歌谣金木水火土 生自由朗读儿歌， 遇到读不准的生字， 请教老师和同学 。指名朗读

3、生齐读师 ： （1）第一行中 “一二三四五”是数字 。 除此以外 ， 你还知道哪些数字 ？ （生 ： 六七八九十等）学习第二行（ 1 ） 师板书第二行： 金木水火土师出示相关课件 师讲解第二行中 “金木水火土 ”指的是五行。 教师讲解 ： 古代的人喜欢用五行代表自然万物 ， 他们认为自然界的一切都和 “金木水火土 ”有关 。( 2 )、 师指导朗读第一、 二行 。 要求全班配合手部动作( 第一行数左手的五指， 第二行数右手的五指)学习第三第四行师板书 ： 天地分上下 ， 日月照古今并出示相关图片让学生说说图片中事物的名称理解 “天 、 地 、 日 、 月 、 古 、今 ”的意思 。( 1 )、

4、 指导朗读第三第四行： 教师范读 。 学生跟读(2)、 师小结 ：“ 天地分上下 ”“天地 ”指的是 “天和地 ”， 头上为天 ， 脚下为地 。 我们就生活在天和地之间 。“ 日月照今古”，“ 日月 ”指的是 “太阳和月亮 ”，太阳和月亮从古代照到今天， 永久不变 。( 3 )、齐声诵读全文( 4 ) 同桌互读( 5 ) 分组赛读三 、 合作学习 ， 识记生字小组合作 ： 仔细观察老师课件出示的生字 ， 怎样能又快又准地记住它们 ？ 学生汇报方法出示字卡 ， 学生领读 、 自由读 、 小组读 、 开火车读 。生字运用 ， 在 7 个生字中选择自己喜欢的字， 为它组词 ， 比一比谁组的词语最多

5、。 如果这个字的词语较少 ， 可以用其中一个词说一个完整的句子。四 、 指导书写 ， 掌握笔顺.师 ： 书写时要做到哪 “三个一 ”？ (生 ： 胸离桌子一拳远； 眼离书本一尺远 ； 手离笔尖一寸远).认识田字格 ：(1)师 ： 从今天开始 ， 我们就要练习写字了 ！ 我们先来认识一个写字小助手 ， 它的名字叫田字格。 大屏出示田字格 师讲解这叫田字格， 中间的横线叫 “横中线 ”， 横中线均匀地分为上下两部分 。 中间的竖线叫 “竖中线 ”， 竖中线均匀地分为左右两部分。 横中线和竖中线交叉， 又分成了 “左上格 、 右上格 、 左下格 、 右下格 ” 四部分 。(3)学生观察田字格， 用手

6、指一指田字格的每一部分， 再说一说它们的名字 。(4)教师小结： 写字时， 要注意笔画在田字格中的位置。.指导书写“一 、 二 、 三 、 上 ”。(1)课件展示 “横 ”“竖 ”两个笔画的书写 ， 学生先观察它们的笔画走向 ， 书空模仿 ， 再观察两个笔画在田字格中所占的位置， 最后在练习本中练写 。(2)课件展示 “一”“二”“三 ”“上 ”的笔顺 ， 学生一边观察一边用右手模仿书空 。(3)观察例字 ： 请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例 ， 看一看 ， 每一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写生字， 请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置 。 遇到学

7、生说不准的地方 ， 教师重点讲解。（5）学生完成书中写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的位置 ， 重点看清难写笔画的写法， 然后描红 ， 最后练习书写（提醒学生注意书写姿势）（6）教师巡视， 对个别学生予以指导 。（7）同桌进行互评， 鼓励学生多观察， 掌握 “横”“竖 ”的写法 。五 、 作业本课生字各写一行。背诵课文 。六 、 板书设计2 、 金木水火土一二三四五金木水火土天地分上下日月照古今金木水火土 课堂实录一 、 游戏导入激发兴趣、 教师伸出左手， 张开五指 ， 提问 ： 这是什么 ？ 生 ： 左手 。师 ： 左手有几个指头 ？ 学生和教师一起数一数 一 、 二 、

8、三 、四、五。、 教师伸出右手， 张开五指 ， 再问 ： 右手又有几个指头 ？生 ： 五个 。 学生和教师一起数- 一 、 二 、 三 、 四 、 五 。、 师 ： 可以数一数同桌的手指头有几个?师 ： 一二三四五是五个有趣的数字， 这节课我们我们要来学习一首有意思的五指谣 - 金木水火土， 师板书课题 我们一起读读课题 。 学生齐读课题 。二 、 理解内容 ， 诵读歌谣请同学们打开书师范读歌谣金木水火土 生自由朗读儿歌， 遇到读不准的生字， 请教老师和同学 。指名朗读生评价生齐读师 ： （1）第一行中 “一二三四五”是数字 。 除此以外 ， 你还知道哪些数字 ？ （生 ： 六七八九十等）学习

9、第二行（ 1 ） 师板书第二行： 金木水火土（ 师出示相关课件） 师讲解第二行中 “金木水火土 ”指的是五行。 教师讲解 ： 古代的人喜欢用五行代表自然万物 ， 他们认为自然界的一切都和 “金木水火土 ”有关 。（ 2 ）、 师指导朗读第一、 二行 。 要求全班配合手部动作（ 第一行数左手的五指， 第二行数右手的五指）生朗读前两行并配合手部动作师过渡 ： 会读前两句 ， 我们再来学习后两句 。学习第三第四行师板书 ： 天地分上下 ， 日月照古今（ 并出示相关图片 ） 让学生根据图片说说图片中事物的名称。 理解 “天 、地 、 日 、 月 、 古 、 今 ”的意思 。（ 1 ）、 指导朗读第三第

10、四行： 教师范读 。 学生跟读男女生互读（ 2） 、 师小结 ：“ 天地分上下 ”“天地 ”指的是 “天和地 ”， 头上为天 ， 脚下为地 。 我们就生活在天和地之间 。“ 日月照今古”，“ 日月 ”指的是“太阳和月亮 ”， 太阳和月亮从古代照到今天， 永久不变 。3 ）、齐声诵读全文4 ）、同桌互读5 ）、分组赛读生评 师评师过渡 ： 同学们 ， 课文会读了 ， 生字你会认了吗 ？ 下面老师来考考你。三 、 合作学习 ， 识记生字小组合作认字师 ： 仔细观察老师课件出示的生字， 怎样能又快又准地记住它们 ？学生汇报方法（ 组词 、 多读 ， 用心记 ）师出示字卡， 学生领读 、 自由读 、

11、小组读 、 开火车读 。师 ： 同学们 ， 光会认字还不行， 谁会运用它 ， 为它组词 ， 比一比谁组的词语最多 。 如果这个字的词语较少 ， 可以用其中一个词说一个完整的句子。生 ： 一个 一群 一会 二十 三天 三个 四十 五月 上面上下 下课 上课师 ： 同学们真棒， 会组这么多词 。 要继续努力 ！四 、 指导书写 ， 掌握笔顺.师 ： 书写时要做到哪 “三个一 ”？ （生 ： 胸离桌子一拳远； 眼离书本一尺远 ； 手离笔尖一寸远）.认识田字格 ：（1）师 ： 从今天开始 ， 我们就要练习写字了 ！ 我们先来认识一个写字小助手 ， 它的名字叫田字格（ 大屏出示田字格 ） 师讲解这叫田字

12、格， 中间的横线叫 “横中线 ”， 横中线均匀地分为上下两部分 。 中间的竖线叫 “竖中线 ”， 竖中线均匀地分为左右两部分。 横中线和竖中线交叉， 又分成了 “左上格 、 右上格 、 左下格 、 右下格 ” 四部分 。（2）学生观察田字格， 用手指一指田字格的每一部分， 再说一说它们的名字 。（3）教师小结： 写字时， 要注意笔画在田字格中的位置。.指导书写“一 、 二 、 三 、 上 ”。（1）课件展示 “横 ”“竖 ”两个笔画的书写 ， 学生先观察它们的笔画走向 ， 书空模仿 ， 再观察两个笔画在田字格中所占的位置， 最后在练习本中练写 。（2）课件展示 “一”“二”“三 ”“上 ”的笔

13、顺 ， 学生一边观察一边用右手模仿书空 。(3)观察例字 ： 请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例 ， 看一 看 ， 每一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写本课生字， 请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置 。 遇到学生说不准的地方 ， 教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习 ， 先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的位置 ， 重点看清难写笔画的写法， 然后描红 ， 最后练习书写 。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视 ， 对个别学生予以指导 。(7)同桌进行互评 ， 鼓励学生多观察， 掌握 “横”“竖 ”的写法 。五 、 作业本课生字各写一行。背诵课文 。教学反思一年级的小学生刚入学 ， 还没有形成良好的学习习惯。 因此 ， 本节课我注重对学生学习习惯的培养， 注重对学生学习兴趣的激发 。.以动手游戏和利用多媒体课件化解教学难点， 激发学生的学习兴趣 。 刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础 ， 有些孩子识字量少 ， 又不会拼音， 他们读起韵文来困难较多 。 小韵文音频和视频就解决了这一难题 。 另外 ， 在写字过程中 ， 我利用课件展示生字的笔顺 ， 利用课件突出笔画在田字格中所占的位置， 这都起到了直观示范的作用 。 学生的感知是清晰的 ， 学生的理解是轻松的 ， 学习的效果是实在的 。.