音乐巨人贝多芬 教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 音乐巨人贝多芬 教案 音乐巨人贝多芬教学设计音乐巨人贝多芬教学设计 音乐巨人贝多芬教学设计一 教学目标 1.，看解释，读准每一个字的音，掌管重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3.学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。 4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生固执乐观的人生态度。 教学重点 理清文章脉络，把握文章内容;学习运用勾画外貌和语言描写刻画人 物的方法。 课前打定 ，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 第一课时 一 整体感知 1.导入新课： 听一段贝多芬的命运交响曲。让学生回复曲名、。 问：你从交响曲中听到了什么(乐曲奏出

2、了与命运抗挣的最强音) 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世， 其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大片面的作品却在这时期产生。站 在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是持续作曲，终究作出了最宏伟的第 九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的宏伟，决不只在于他是一个音乐家，他勇于 直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄， 他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬， 这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象 2.教师范读课文 3.学生带着以下问题自由朗读，教师正音。 “客人”是怎样访问贝

3、多芬的其间写了哪几件事 四人小组议论，学生合作探究学习，明确： “客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的处境参观贝多芬工 作室贝多芬下楼并开头和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬 回忆往事 主要事情：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬 回忆他结果一次指挥机音乐会的情形。 二 研读与赏析 1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子， 用笔画出来。四人小组议论，合作探究，理解句子含义，然后全班议论明确，教 师适时点拨或补充。 a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思 b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好” c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头

4、颅在熔岩内燃烧，冒死 企望解脱出来。”应如何理解 d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着 一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何 理解 e.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的永恒是指什么 f.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里梦想写出的音乐”，这句话是什么意思 2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起专心 听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么 明确：对不幸命运的抗挣。 3.你认为贝多芬是一个怎样的人 明确：独立而高傲，沉郁而固执，肃穆而良善，喜欢自然，追求自由， 献身音乐

5、。 三 小结 贝多芬的宏伟，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷 与精练的美观的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 耳聋，对平常人是一片面世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。 整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响 的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里 那种无名的原始的力可以相比。 其次课时 一 导入新课 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对 面不相识”，他的相貌如何文中怎样刻画的 二 研读课文 1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 2.学生精读6、7、8

6、、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这 些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 议论明确： 两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不感激，衣服后面脱着失效的助听器-浪漫不拘小节，典 型的艺术家性格。 有力的大手弹奏出世界最巧妙、最入耳的音乐不朽之作。 外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)是一位刚毅、顽强、良善、 执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 三 体验与反思 1.学生朗读6、7、8、9段 2.教师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物天性的外貌 特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所 刻画的人

7、物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外 貌来判断是谁，结果学生互评，论其写法的得失。 4.小组议论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。 5.再次凝听命运交响曲，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同 明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。 6.拓展作业 a.听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。 b.将外貌速写整理出来，写在作文本上。 c.课外阅读约翰.克利斯多夫。 音乐巨人贝多芬教学设计二 指导思想 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识 和探索精神，提防质疑问难与彼此切磋;二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度; 三、阅读方

8、法上，以抓要点精读为重点;内容理解上，以深入人物内 心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学设想 抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟 大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、导入 由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导入。此事颇不成思 议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰苦不言而喻。 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1.要求学生：默读全文，筛出世字。 小组议论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以留神的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学 生一起完成板书。 2.要求

9、学生：精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组议论：彼此扶助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以扶助学生理解特定文句的含义。如： 贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿处境;其演奏会盛况等。) 各组之间彼此质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的阅历：应联系背景理解文句含义。3.小结要点一。 要求学生：赏识贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一片面世界的死灭，对音乐家是整个世 界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界， 重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只 有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，困苦，残废，孤独，由痛楚造成的人，世界不给他欢 乐，他却创造了快乐来赋予世界!他用他的苦难来铸成快乐。(罗曼罗兰) 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并 将板书补充完整。 三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1.导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”， 他的相貌如何文中如何加以刻画(出示贝多芬画像) 2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说 这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写