《找规律》教学实录与反思

1、找规律教学实录与反思 找规律教学实录与反思 在学习、工作、生活中，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思要怎么写呢？以下是为大家收集的找规律教学实录与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 找规律教学实录与反思1 教学说明“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。设计理念及目标本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到

2、事物的变化规律。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念指导下，我制定了如下的教学目标：1. 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；2. 培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；3. 培养学生发现、欣赏数学美的意识；4. 运用规律解决实际问题。教学重点用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。教学难点用不同的方法找规律。教具准备多媒体课

3、件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。教学过程一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么？1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？2. 揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）

4、二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。1. 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。4. 同桌说说其他组排列有什么规律。5. 看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。（洋娃娃和小熊跳舞音乐起，画面上出现10个男生女生，有规律地排成

5、一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个人也停。）这10个人是按怎样的规律站的？生：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律站的。生：跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律站的。生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。6. 动画演示：10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。三、涂一涂，巩固升华小朋友真了不起，一个圣诞晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。1. 请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？2. 集体交流（展示学

6、生涂色卡）：你是怎么看出来的？四、动手操作，创造规律师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片）1. 集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。2. 师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出 的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）3. 师：原来在我们身边到处都有规律，

7、找一找你们身边有什么规律？（畅谈规律）五、在总结中提高，应用规律师：再过几天就是一月一日元旦节了，告诉大家一个好消息，我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今天所学的知识有规律地涂涂画画，把教室布置得漂亮些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生提供一张空白的场景图）1. 学生创作。2. 当场交流评价。课后反思这一课的内容是比较独立的，虽然编排在第二册，但我尝试着在圣诞节过后进行教学，学生不但学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣。1. 以“猜一猜”导入。在这一阶段，我选择了学生最熟悉的苹果、肯德基汉堡包、麦当劳可乐、冰激凌，一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习积

8、极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出课题找规律。2. 找规律。在这一阶段，我以自己参加圣诞晚会为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。教材中对于圆圈的规律没有深入地研究下去，我在设计的过程中让学生在非常形象的电脑演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。3. 动手让学生在涂一涂、动一动中深层次地感知规律。先让学生按规律做涂色

9、练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。4. 联系生活，找身边的规律。学生通过按规律涂色，自己创造规律这一环节，对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生

10、活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准的教学理念。5. 用数学解决生活中的问题。新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。让学生运用所学的知识解决实际问题，学生尝到了应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。 找规律教学实录与反思2 背景分析：找规律这部分内容是依照数学课程标准新增加的内容。关于“规律”学生在一年级时已经初步学习了些简单图形的排列规律，这节课是在学生已有知识和经验的基础上让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形的排列规律，初步认识并理解图形的循环排列规律。 “找规律”这部分知识学生平时接触比较少，理解比较难，我根据

11、其探索性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富、现实、具有探索性的活动，让学生在具体的探索活动中发现循环排列规律并欣赏到数学美，让学生体验数学规律美的同时，培养学生运用数学去创造美的意识和创新意识。教学目标：1、让学生通过观察、猜测、操作、推理等活动发现图形的排列规律；2、培养学生的观察能力、操作能力及创新意识；3、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学的知识，培养学生发现和欣赏美的意识。教学重点：引导学生发现图形的简单排列规律，帮助学生理解图形“循环排列”规律。教具、学具准备：课件，各种图形、图片若干个。教学过程：一、游戏切入，感知规律1、师生谈话，引入卡

12、通人物蓝猫和他的伙伴们来到我们的课堂。2、请3位同学扮演蓝猫他们玩“青蛙跳”的游戏。引导观察、思考：他们在玩游戏的过程中位置发生了什么变化？（第一次蓝猫、菲菲、淘气；第二次菲菲、淘气、蓝猫；第三次淘气、蓝猫、菲菲）3、小组合作：用图片表示他们玩游戏时的位置变化。4、汇报，交流：他们的位置是怎么变化的？你怎么观察的？5、师小结并揭题：在我们生活中象这样有规律的排列图形还有很多很多，今天我们就一起找规律。二、引导观察，探究规律1、创境导入（你们看，蓝猫的房子可漂亮呢），出示墙面图案（把五角星图案改成学过的图形-长方形）。2、出示蓝猫声音与文字并一的提示小朋友们，我家的墙面上图案，你可以从上往下横着

13、看，也可以从下往上横着看，还可以从左往右竖着看，还可以从别的方向仔细观察，你能找到什么规律呢？3、师：同学们听清了，请你们从不同方向仔细观察，找出图形的排列规律。再把你所发现的规律告诉你们组的同学，比一比哪一组找到的规律最多？4、师生合作按一定的顺序（从上往下横着看，从下往上横着看，从左往右竖着看，从右往左竖着看，）观察，寻找规律，感知数学美。5、小组同学交流所发现的规律。6、小组汇报，全班交流。（师借助多媒体课件演示）生一：我们是从上往下横着看的，它们每次都是第一个图形往后移，其它三个图形往前移一格。生二：我们是从下往上横着看的，它们每次都是第4个图形移到最前面，其它图形往后移一格。生三：我

14、们是从左往右竖着看的，它们每次都是第一个图形移到最后面，其它图形往后移一格。生四：我们是从右往左看的，它们每次都是最后的图形往前移，其它的图形往后一移。生五：我是斜着看的，它中间那一斜行有4个同样的长方形，接下来则每次减少一个图形，分别是三个、二个、一个同样的图形。 7、师：那如果按着从上到下这样的规律，接下去的第五排应怎么排呢？这时，你又发现了什么？（第五排与第一排的图形完全一样）师：那第六排呢？第九排呢？（课件辅以演示）8、师：可见，象这样有规律的排几排后又会回到原来的排列？（每四排一个循环）9、小结：像这样几个图形按照一定的规律不断地重复地排列，就叫循环排列规律。10、延伸。师：如果是从

15、左往右呢？第五列应怎样排？接下去第几列会和第一列一样？11、是啊，循环排列规律就是这样。三、实践活动，深化规律（一）摆一摆1、 师：蓝猫很喜欢今天学习的这种规律，用图形摆了这样一个图案。（师贴出蓝猫摆的图案）师：按照这个规律，接下去要怎么摆呢？请你们同桌合作摆一摆。2、汇报交流，请生板演汇报。3、师：如果接着往下排，应怎么排？为什么？4、评价：你们想的跟他一样吗？这是为什么呢？（二）画一画1、师：飞飞也不甘示弱，画出了这样一个图案。（出示飞飞画的图案）师：他画的有规律吗？2、学生可借助学具先摆一摆，然后在练习卡上画一画。3、个别汇报，评价。（三）师：淘气很顽皮，把飞飞的图形排列画成了这样。（师

16、可试学情逐个贴出图案）接下来要怎么画呢？5、学生小组合作在练习卡上完成。6、师生评价，小结。四、自由设计，运用规律1、 师生欣赏蓝猫的手帕，说一说，它的手帕漂亮吗，有什么规律吗？2、 师：同学们，请你们运用所学的知识为蓝猫带来的手帕设计漂亮的花边和中心图案，要求设计的花边和中心图案要有规律。2、小组合作设计手帕，创造美。3、全班互动，交流评价：你们组设计的手帕图案有什么规律？五、课堂总结，升华规律1、师：同学们，这节课我们学习了什么？你们有哪些收获呢？你们学得高兴吗？2、师生小结：在我们的生活中，还有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用智慧的眼光去发现它、运用它，创造它，将来把我们周围的

17、环境打扮得更加美丽，更加生动！教学反思：一、 游戏巧借迁移，降低学习起点“游戏是学生的最爱”，实践证明，二年级的小学生年龄小，开展富有童趣的蓝猫参与的“青蛙跳”游戏，将使他们很快转入有效学习。我先让他们3人游戏。之后让学生用图片摆出3人玩游戏时的位置关系，并观察说出他们的位置变化，使学生初步感知图形循环排列规律，为自主探究四种图形的排列规律作了铺垫。这样很好地为新知作了铺垫，不仅在学生的知识最近发展区入手，而且有效激发学生参与学习活动的兴趣。二、情境融入卡通，激发参与热情根据低年级学生比较喜欢卡通人物的这一心理。课伊始，我以蓝猫和它的伙伴们来到我们的课堂为切入点，一下子调动了学生学习的好奇心。

18、在探究和深化规律知识的环节，又创设了蓝猫的家、蓝猫摆的图案和飞飞、淘气画的图案等趣味性情境，这样生动、有趣的卡通形象深深吸引了学生的注意力，调动了他们学习的积极性，真正促使学生有效思维。三、教材创造使用，遵循认知规律“教材只是一个学习的蓝本”。为了突破探索图形循环排列规律这一难点，我把教科书上的主题图中墙面的图形改为每行有圆、正方形、三角形和长方形四种常见的图形和每行有绿、红、黄、蓝四种鲜明的颜色，画面简洁、清晰。然后，我让学生按一定的观察顺序（上下，左右）观察，这对于学生发现和表达图形的循环排列规律是很有帮助的。在例题的教学处理上，我以开展“猜一猜”和“摆一摆”的活动取代“画一画”的活动，显

19、然地，学生在操作活动中更进一步地理解图形的循环排列规律。四、活动尊重主体，实现探究本位课程标准告诉我们，小组合作、自主探究、动手操作应成为学生最主要的学习方式。本着这一基本理念，我精心设计了一系列数学活动。首先，在探索图形规律环节中，设计有序观察、小组交流，发现墙面图形循环排列规律的活动。我们看到了学生有话可说，有话想说，他们不同发现的交流，大大刺激了学生的学习欲望，学生在观察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分发挥了学习的积极性。其次，在深化规律环节中，以蓝猫和他的伙伴们排队来到课堂、蓝猫摆的图案、飞飞画的图案和淘气的所作所为取代了例题和做一做的教学，让学生在猜一猜，摆一摆、画一画等环节

20、中巩固新发现的图形排列规律，逐步加深学生对图形循环排列规律的认识。最后，让学生运用所学知识设计手帕图案，则达到了“运用美，创造美”，体现数学的生活化。一系列的活动，选材不同，方式不同，丰富多彩，学生能在活动当中认真思考，动口说，动手做，动脑想，学生实实在在地活动，真正成为学习的主人。五、美育把准切点，体现价值数学在数学课的的教学中，应及时准确地对学生进行非智力因素的培养。在整节课的学习活动中，我不仅把准目标，突破难点，还准确把握其切入点，及时渗透数学美等非智力因素的教育，体现数学美的欣赏价值。如展示蓝猫家里图形颜色丰富的地板，采用颜色各异的三角形、正方形、五角星和圆形等图形组成的图案；如运用五

21、颜六色的贴画去创造设计手帕图案。让学生充分感受到“运用数学知识可以创造美”，感受体验数学的价值。六、评价实施多元，重视情感体验。课标明确告诉我们,应把握好学生的过程评价,应使学生在学习活动中体验到多元评价，应让学生在评价中成长、发展。本课教学中，我有机融入自评、他评、师评、小组评，给学生带来积极向上的人文关怀，使学生学会正确地欣赏他人，评价自己，形成健康的心态，并从别人的评价中感受成功的喜悦，从评价别人中学会发现美，欣赏美，促使自己更好的发展。总之，整堂课的学习活动丰富。给学生提供了动手操作、自主探索和合作交流的空间与时间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。真正关注学生的能力发展和情感

22、体验，力求促使学生全面和谐的发展。当然，在教学中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小组合作与教学时间的分配，使学生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分钟里很好地完成好教学任务；比如如何在实施评价时，能使学生乐于评价、善于评价？这，有待于大家的共同研究、共同探索。 找规律教学实录与反思3 教学要求：1、经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识

23、及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。教学难点：用恰当的方式描述间隔排列的规律以及灵活运用这一规律。教具、学具：手帕和夹子，小棒和圆片教学过程：一、游戏导入今天的课就从做游戏开始，看看哪个小朋友先发现游戏规律。二、新授活动一：晾手帕1、这是一个晾衣架，（上面有两个夹子），我这里有一块手帕，谁能帮老师用夹子晾上去？2、师再拿出一块手帕请学生晾。3、刚才晾一块手帕时用了几个夹子，晾两块手帕用了几个夹子。4、再拿出两块手帕，现在一共有几块手帕，像这样夹一共需要几个夹子？5、如果老师一共有六块手帕，一共需要几个夹子？6、小兔子

24、乐园也像我们这样晾手帕，它们一共晾了九块手帕，你猜它们一共用了多少夹子呢？活动二：观察挂图1、让我们来看看它们到底用了几个夹子？2、继续观察这幅图，你还发现哪两个事物间有联系的，它们之间有什么规律。3、学生观察汇报，师板书。4、师生小结：两端的事物比中间事物要多一，中间的事物比两端的事物少一。活动三、动手操作1、拿出身边的小棒和小圆片，你能摆出这种规律吗？2、学生汇报，再次体验规律。三、巩固练习1、其实，在我们的生活中，有些事物也具有这样的规律，你能通过自己的观察来说一说吗？2、老师这儿也有一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决，大家看书本49页，独立完成“想想做做”1、3。3、看第2题，图

25、中人在干什么，是不是也有这种规律？你觉得什么是“两端事物”，什么是“中间事物”？独立思考这两个问题，可以借助工具试一试。快速抢答：锯7次能锯多少段？锯9次呢？55次？要锯成8段，锯几次？9段呢？60段？4、同学们已掌握规律，老师要表扬几位思考速度极快的同学，（一男一女地上台）他们的排列是我们这节课所学的规律吗？如果老师要变成今天我们学习的规律，可以怎么做？如果将他们围成一个圆，你说他们之间是不是两个男生夹一个女生或两个女生夹一个男生？男女生人数一样，像这样围成一个圈的时候，结果就有所不同了，男女人数相等了，这种现象生活中也常见。完成“想想做做”第4题四、师生小结五、课作：补充习题30页找规律教

26、学实录活动一：晾手帕师：这是一个晾衣架，（上面有两个夹子），老师这里有一块手帕，谁能帮老师用夹子把它晾上去？生抢着要上台夹。师让一位学生上台夹。师：老师这里还有一块手帕，再给你一个夹子，你能像这样晾上去吗？生思考片刻，马上积极举手要求上台夹。生：用夹子夹在第二块手帕的中间，其余学生立刻举手要求帮忙。生夹对了。师：刚才我们玩的是有关“手帕”与“夹子”的游戏（板书并出示小黑板）（1）块手帕用了（2）个夹子（2）块手帕用了（3）个夹子师再拿出两块手帕师：老师现在一共有四块手帕，像这样夹一共需要多少个夹子？生齐答7个师：小兔子乐园也像我们这样晾了手帕，它们一共晾了9块手帕，你猜它们用了多少夹子？生齐答

27、10个活动二：观察挂图师：你们猜得对不对呢，我们走进兔子乐园就知道了。出示挂图，生验证是10个夹子。师：你在这幅图上还发现哪两种事物间也有类似的规律？生1：兔子与蘑菇1个隔1个排列，有7个篱笆8只兔子。生2：篱笆与木桩也是间隔排列的，有12个篱笆和13个木桩，篱笆的个数比木桩少1。师：这一组组事物都是间隔排列的那它们还有什么共同特点呢？生：我发现它们开头一个和结尾一个是一样的。师：像这样开头和结尾一样的事物我们叫它“两端事物”，而像手帕、蘑菇、篱笆这样在中间的叫“中间事物”。你能表述一下“两端事物”与“中间事物”之间的关系吗？生1：“两端事物”比“中间事物”多1。生2：“中间事物”比“两端事物

28、”少1。生齐说规律。活动三：摆小棒和圆片师：请大家拿出准备的小棒和圆片，你能摆出这样的规律吗？生动手操作。师让先摆好的同学把摆的图形画在小黑板上。生1：我摆的是，两端的是小棒，中间的是圆片，小棒比圆片多1，圆片比小棒少1。生2：我摆的是，两端的是圆片，中间的是小棒，圆片比小棒多1，小棒比圆片少1。活动四：寻找事例师：其实在我们生活中也有这样规律的事物，你能举例说一说吗？生1：地面铺的地砖与地砖之间有一条缝隙。生2：手指上一截一条线。生3：衣服上的扣子。师：开头一粒扣子，结尾是一粒扣子吗？生3：不是，这个例子不是。生4：我的同桌衣服上的条纹是这种规律。生5：拳头上有高有低，也是这种规律。活动五：

29、实际运用师：老师这儿也有一些例子需要大家帮忙解决。打开书到49页，独立完成“想想做做”第1、3题。生独立思考完成。生1：广告牌有24个，因为电线杆是“两端事物”，广告牌是“中间事物”，广告牌比电线杆多1。生2：桃树有74个，因为柳树是“两端事物”，桃树是“中间事物”，桃树比柳树少1。师：让我们再来看看第2题，图中小男孩在干什么？（锯木头）这儿有我们所学的规律吗？（有）师演示截粉笔。师：我锯了（）次，锯成了（）段，那段数与次数之间有什么关系，大家可以用剪刀剪小纸片，完成第2题，同时思考段数与次数之间的关系。生边剪边思考问题。生1：锯3次能锯4段，因为我发现段数比次数多1。生2：段数是“两端事物”

30、，次数是“中间事物”，所以锯成6段要锯5次。师：大家找到了规律，能不能快速抢答？锯7次能锯多少段？锯9次呢？55次？要锯成8段，锯几次？9段呢？60段？师：同学们已熟练掌握规律了，老师要表扬几位思考速度极快的同学。（一男一女地上台，三男三女）师：他们的排列是我们这节课学的规律吗？（不是）师：如果要变成今天我们学的规律，可以怎么做？生1：去掉一个男生就是了。生2：去掉一个女生也行。生3：还可以加上一个男生。师：如果将他们围成一个圈，你说他们之间是不是两个男生夹一个女生或两个女生夹一个男生。生观察后齐答是，并有惊奇的表情。师：像这样围成一个圈的时候，结果就有所不同了，男女人数相等了。这样的现象生活

31、中也常见。生独立完成“想想做做”第4题。师：为什么排成一直线的时候两端比中间多1，围成一个圈的时候两种事物就相等了？生互相讨论生：排成一直线两端的事物只利用了一次，两端就会比中间多1；围成圈的时候每个事物都用了两次，这样两种事物就一样多了。师：说得真好！你掌握今天学的规律了吗？【反思】课上完，我的第一感觉是学生规律认识得不错。但认真回顾一下，有令人满意的环节，当然也存在不少问题。在包场集体备课时主讲老师提到如果直观出示挂图让学生观察找规律，学生的回答肯定不会完全围绕所讲内容，而会发散很远。为了避免出现这种情况，我一开始就设计“晾手帕”的游戏环节，在游戏中通过数据的显示，学生很快找到了规律，然后

32、在观察图，学生能立刻找到类似的两种事物，并能说出他们之间的规律，较好地体现本课所要学的目标。 以下为精品推荐，可自行删改！ 推荐一：找规律教学反思3篇 找规律教学反思3篇 作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是整理的找规律教学反思3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 找规律教学反思3篇1 本节课是找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。所以在教学设计中找了一些学生比较感兴趣的图片，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握

33、所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，我是这样设计我的教学的：1、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生比较感兴趣的动画片让学生来猜一猜为切入点，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。2、让学生成为学习的主人。在教学中让学生通过观察主题图发现主题图中有规律的事物，然后让学生读一读切实感受规律

34、，让学生圈一圈，理解规律的实质：一组一组重复出现。接下来让学生说，一个人说，集体说，培养学生的语言表达能力以及对知识的理解。3、在练习的过程中，分别出示了按照不同颜色排列的规律、按照形状排列的规律以及按照位置不同排列的规律，这样可以拓展学生的发散思维。学习找规律是为了用规律，所以在练习中又让孩子们猜测根据规律下一个图形是什么，不仅培养学生的发散思维而且可以培养学生的推理能力4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色创造规律，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识5、数学来源于生活，又服务于生活。在

35、教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。6、课件的最后让学生欣赏生活当中的因为规律而产生的优美图案，培养学生的审美能力。在整个教学过程中也有很多不足，在发现由小朋友围成一圈的规律时，孩子们只能发现男生女生的排列，而没发现还可以按照女生男生这样的规律排列，而在处理这一过程中比较急，没有站在学生的角度思考问题，这也是因为在准备时，没有做好充分的预设。在老教师的点拨下，我应该在前面就出示一些以为排头不一样而造成的规律不一样的现象。语言表达能力还有待提高。在学生描述由四个一组的规律时，学生出现了两个两个一组，而且学生

36、在表述时，我也没有理解他们的意思，一方面是因为我的提问有问题，一方面是因为还是没有占到孩子们的角度思考问题。所以，在以后的工作中，我要不断的加强学习，提高语言表达能力，经常与孩子们交流，及时了解他们的想法。在以后的教学中还要多给孩子一些表达想法的时间和空间。在让孩子们举例说一说现实生活中的有规律现象时，有的孩子还想表达，但是由于时间的原因，我打断了孩子的想法，这样不仅会打击孩子的自信，也不能发现孩子的潜力，以后要改正。这节课，总的来说孩子们还是在愉快的氛围中度过的，掌握了找规律的方法，基本上达到了教学目标。 找规律教学反思3篇2 找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要

37、孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。在活动找规律中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来

38、排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的

39、印象基础。 找规律教学反思3篇3 找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直

40、接影响课堂教学效率的关键。上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终“去参加生日Party的入场？弧？日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子（教学做一做涂花

41、片）以及帮大头儿子完成生日愿望等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。二、问题探究与自主活动让学生学会学习课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向

42、关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中发现规律、应用规律、欣赏规律、创造规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生在过生日的具体情境中有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“猜、做、涂、摆、画”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、点拨者、激励者。事实也证明：学生在探索与交流

43、中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：猜出颜色变化有规律的入场卷、创编有规律的动作、涂出有规律漂亮的花片、摆出有规律的卡片、让学生设计有规律的围裙。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。三、联系生活与运用创造让学生体会价值“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们

44、体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律创造有规律的排列寻找身边有规律的现象应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，自已设计一些有规律的动作，寻找生活中的规律

45、现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；最后引导学生运用规律为大头儿子实现愿望送围裙给妈妈，在围裙中设计有规律的图案。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。本节课的不足之处：一是因为还没有在大班级里上过课，有点紧张。二是我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。三是在这节课

46、上我发现自己对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立设计有规律的图案时，学生大多设计的规律没什么新意，不敢大胆的放手，每组只限定了三种颜色大概十二个卡片，可以多给出一些有颜色的卡片。四是我在讲“一组”和“重复排列”的时候觉得花去的时间较多，自己都有点懵了。再者在涂色过程中，更是浪费了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。今后我将以课程改革为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，这些不足将在今后的教学中不断改进。 推荐二：找规律教学反思15篇 找规律教学反思15篇 身为一名优秀

47、的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是为大家整理的找规律教学反思，希望能够帮助到大家。 找规律教学反思1 “找规律”教学反思潘金虹 的工作室规律教学反思“找规律”教学反思本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。一、表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过

48、程，教学反思“找规律”教学反思。体现了数学和生活的紧密联系。同时培养了学生的创新意识。二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，

49、尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。 找规律教学反思2 找规律这课我设计学生最喜欢的“六一联欢会”为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会”教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。通过“参观联欢会会场”“取得入场券”“参加联欢会节目”（节目由一些找规律，藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学。学生兴趣浓厚，整节课充满童趣，学生学得愉快。贴近学生的现实生活。由于一年级学生注意力难集中，我采用小组比赛（比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完整）加分，把学生的注意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导积极思考。学生思维活跃。体现了以学生为主体

50、。整节课完成好了找图形的规律。我开始准备把教材创造性地处理一下的，把后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。此节课培养了学生初步的观察，概括和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。达到了课前的教学目标。 找规律教学反思3 找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体

51、、现实的情境中感悟新知，灵活运用。根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。这节课，我的备课思路有两点：（1）重视让学生自己发现物体排列的规律。课堂上我激发学生找规律的兴趣，让学生说说盆花、彩灯、彩旗这些物体的规律。学生只有发现给定事物中隐含的简单规律或变

52、化趋势，才能应用规律来解决一些简单的实际问题（2）让学生自己感悟出计算方法的优越性。解决“第15盆画是什么颜色的”这一问题，方法很多，可以用画图、例举、计算等方法。但是在解决“第105盏彩灯是什么颜色的”这一问题时，画图、一一例举比较麻烦，只有计算的方法是很简单的。课上我没有强调学生非要用计算的方法，但是学生能够感悟到计算方法的优越性。根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。一、预习检测：二、游戏导入激发兴趣用两组电话号码，第一组：13600120_(请自填)2，第二组比比谁的记性好！从而导入，生活当中像这样有规律的现象是无处不在的，那我们一起去找

53、找这种规律吧！（板书课题：找规律）三、出示“导学内容”学习目标：在探索和发现规律的过程中，能用画图、列举、计算等方法解决问题。学习要求：（1）观察情境图，说一说你看到了什么？（2）从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？（3）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？（4）通过小组交流能用画图、列举、计算等方法解决问题学习方法：看图思考交流展示四、展交：出示教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花、彩灯、红旗的规律。我特别注意语言的规范：每两盆为一组，第一盆蓝花、第二盆红花；彩灯每三盏一组，第一盏红色、第二盏紫色、第三盏绿色；彩旗是四面为一组，每组的前两面色、后两面黄色。为

54、下面解决问题作一个铺垫。给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的各种策略，即是画图、列举、计算等等，“第105盏彩灯是什么颜色的”这里注重几种策略的比较，通过比较得出计算的策略最通用，也很简便。逐步优化解决这类问题的方法。最后引导学生归纳出用计算法解决类似的问题的步骤。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。五、训练（检测）为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，加深对计算方法的理解，设计了以下的练习：1、图中左起第17盏彩灯是什么颜色的？图中

55、左起第23面彩彩旗是什么颜色的？2、我们爱数学我们爱数学第28个字是（）3、ABCCABCCABCC第30个字母是（）4、照样子摆一摆第21枚是白子还是黑子？5、联系生活，编写规律（机动）能利用文字、数字、图形等编写出一个有规律的现象五、小结通过这节课的学习，学生自己小结，你有什么收获？课后反思“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。”反思今天这节课，除了尽量体现学生为主的情况下，在导入的设计上，有层次，有对比，用两组电话号码，第一组：13600120_(请自填)2，第二组：1324861

56、2593。有规律与无规律的对比进行导入，）在学生找规律回答问题时，我注重培养学生规范的数学语言的表述。当第一个学生说出盆花的摆放规律后，我相机板书出来，并要求下面再说的同学要像第一位同学一样完整准确的表述出来。在学生组织语言上，板书也起到一个规范、引导的作用。在提问时，我也很注重自身语言的规范、严谨。在让学生探索第15盆花是什么颜色时，我在提问时用了几个连续的动词“想一想，画一画，算一算”，这也算是对学生思维的一种导向。为了使所有学生都能有一个思考的过程，我改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也

57、是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间，一定要让学生都参与到自主学习中去。在教学中，也还存在着一些不足之处，在分析第15盆花是什么颜色的计算方法时，我提出了一系列的问题让学生来思考、回答。这样做虽然使学生明确了计算策略的使用方法，但也忽略了学生的主体地位。在处理这一问题时，应尽量鼓励学生提出问题，教师再做适当的补充。因为让“学生提出有价值的问题，比解决一个问题要更有效”。在优化策略时，处理的有些太快了，应将节奏放缓些，让学生来争议哪种方法最好，这样既体现了学生的主体地位，也使学生对问题探讨的更深入，记忆更深刻。总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为

58、主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐于学习数学。 找规律教学反思4 一、游戏导入，引出规律一开始，从游戏开始，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，接着举例手中也藏着规律，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满意的，达到了预期的教学效果。二、创设情境，探索规律。以国庆节这一情境，贴合学生的生活实际，引出装饰环境也有规律，使学生充满好奇心，增加学生探索的心里，想弄明白的心情，使学生专注于学习中。三、动手操作，验证规律。这一环节，让学生进行动手摆一摆，来验证规律，我认为这一环节是比较成功的，

59、虽然有几位学生摆错了，没有和图片里的一样，而是小长方形和小正方形的个数一样了，但大部分同学摆对了，而且在最后交流时认识到，有的小长方形多一个是因为小长方形摆在两端，小正方形多一个是因为小正方形摆在两端，使学生认识到，摆在两端就多一个。这部分使学生自己发现规律。四、联系实际，寻找规律。这部分是先全班寻找规律后学生独立寻找，发现学生独立寻找时都是在教室里寻找，到生活中寻找的不多，说明学生缺乏实际生活经验的缺乏。还有学生的语言叙述能力差一些，组织语言能力，表达能力欠缺。五、运用规律，解决问题。这部分教学，学生的积极性比较高，学生回答的准确性也很好，但教学后发现题目不新颖，还有重复的现象，可以去掉一些

60、类型相同得，但可以增加一些学生的语言表达方面的要求，使学生的语言表达能力可以得到锻炼，这样也可以使学生进一步理解规律。说明教学中应根据具体的情况加以调整，得到最佳教学效果六、总结评价，延伸规律。这部分学生基本能够说出进行总结。但在小作业方面学生的设计不够新颖，大部分都是上课时接触的规律在应用。 找规律教学反思5 一个个生动而有趣的数学情境能充分调动学生的学习兴趣，对学生掌握必要的基础知识与基本技能，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用。教材中选取了学生感兴趣的场景，主要是想通过让学生对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的观察，明确每行中物体