撰写儿童故事促进教师专业成长

1、撰写幼儿学习故事，促进教师专业成长一、撰写幼儿学习故事的政策背景1、 3-6 岁儿童学习与发展指南的意义保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育 。2、建立幼儿园保教质量评估监管体系。3、指南与纲要的关系是什么？指南是 3-6 岁儿童学习和发展的导向性文件，基于我国儿童身心发 展的规律与学习特点，通过科学、明确、具体可操作的指标，反映国家 对 3-6 岁儿童学习与发展的合理期望。纲要 是我国幼儿园深入实施素质教育的纲领， 也是国家的课程指南 文件，是高质量早期教育过程的指引。4、我们需要什么样的评价方式？需要表现性评价（评价与课程同 时进行）学习故事就是表现性评价的方式二、什么是学习故事 1、

2、学习故事的由来 学习故事由新西兰学前教育学者卡尔(Carr,2004)提出，目前对 新西兰、澳大利亚、英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的评价 产生了较大的影响。? 学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。它是在 真实情景中完成的结构性观察和记录， 能提供一种反映儿童发展的持 续性画面， 能用来记录和交流儿童学习的复杂性。? 它所关注的是儿童能做什么， 而不是他们不能做什么， 这样能 够清楚地展现儿童的长处和兴趣 (Hatterly & Sands,2002)。2、之前观察记录的问题：过于笼统，高度概括没有清晰的教师创设的情景、 孩子们在情境中的反映， 以及同伴 之间和师幼之间的

3、对话和互动。反思与儿童观察相脱离教育反思和儿童观察是分离的。 老师很多的教学案例反思当中没 有对于儿童观察的分析， 没有体现儿童学习经验的学习故事。 反思应基 于对儿童的观察，不是主观的猜测。对教师专业成长没有促进作用3、再看看学习故事是什么样的故事一：小熊的气球店发生了什么？轩轩在气球店做气球，他先把所有气球整理好，然后挑出一个气球认真 地贴起来。轩轩一边贴一边说：“接下来应该是个小的。咦，怎么没有一摸一样的 呀？好难找呀！”他对身边的小伙伴说：“我来教你，你直接用胶水涂上长长的一条，就 不用一个个涂了呀，不是很方便嘛！”他对自己说“我不要笑了，我要继续工作了，要快点让我的气球飞上去。 我要

4、去给顾老师看看我的气球。”学习了什么？在轩轩身上除了看到他在“量的感知及运用”上，能进行大小模式排序。另外也看到轩轩良好的学习品质。 他在开始游戏前先把所有气球整理好 放在盘子里，讲秩序，有计划性；把自己涂胶水的好方法介绍给别的小 朋友，分享经验；当别的小朋友跟他聊天说笑时，他能从容对答，但手 里的活始终没有停下，还自言自语地要求自己不笑了，要快点完成。下一步?1、给轩轩更多机会把自己的经验介绍给其他小朋友。2、老师提供的材料大小要规范、准确，尤其是数学区的材料。故事二：有多少个电话？Zac在操作台边已经做了一些电话了。我走过去看了看问他已经做了几 个电话了。Zac数了数，边数边把他们堆成一摞

5、，他说总数有6个。我建议Zac或许可以为幼儿园里的每个人制作一个电话，这样需要做几个呢？ Zack 开始数所有在幼儿园的儿童， 数到了 14.我问他是否数了自己， 他说没有。所以我说如果你已经数到了 14，那么 14后面是什么？ Zac 想了一会儿然后说是15.我接着问了 Zac一个问题：如果你已经做了 6 个了，你还需要做几个？”Zac耸了耸肩，我说“如果你已经做了 6个，那么我们一起往下数。” 接下来发生了什么？ Zac跟着我出示的手指对应每一个数继续数7,8,9,10,11,12,13,14,15。我出示了几根手指？ Zac 在脑子里数了数嘴唇动 着给出了答案是9。Zac找了 9个盒子开

6、始把它们做成电话。这个过程花了一段时间，Zac 一完成我就建议他或许可以在电话上写上 儿童的名字，这样他们就能知道哪个是他们的了。Zac认为这是一个好主意。我标记了名单并且帮助Zac找到第一个他需要抄写的儿童的名字。 我把名单留在桌上告诉他下一个要抄写谁的名字需要看下名单。当我回来的时候， 他正在用名单抄写每个儿童的姓名。 这看起来是更好 的想法，所以我解释给Zac听，在要抄的名字下面做上标记。 Zac决定 在他正在抄的名字下面放点东西，这样他就知道他写到哪儿了。他成功地完成了这个，并且到了把电话给每个人的时刻。他走了一圈把 电话给了一些孩子。 但是当孩子们没有说谢谢的时候，他双臂交叉着 站在

7、那里等他们回应。Catheri ne老师说如果他能说“我为你做了这个电 话”，孩子们可能会说谢谢。Zac再给一个孩子电话的时候试了试，令 他惊奇的事，他们说谢谢了，他迫不及待地与我分享。评价：Zac对数字有所理解，能够知道14后面是哪个数；他也能够从6开始 数。在老师的帮助下，Zac正学习着如何算出他需要的盒子数量。它能够一一对应儿童的姓名和小卡片， 并且发现了帮助他了解下一个姓名该 写哪个的策略，使任务对他来说更加容易。Zac 对书写和抄写很感兴趣（见图）；他能够为特定的目标书写，并 且理解用名字替代物背后的原因。当 Zac 很专心时，他完成这件任务时 的决心和动机是在一个很高的水平的。这段学习经历同样显示了 Zac 在学习中，愿意接受来自同伴的支持性 的建议，并能付诸实践。这给了他很大的成就感。接下来