武大心理健康中心SCL综合统计分析报告

1、武大心理健康中心 S C L 综合统计分析报告Last revision date: 13 December 2020.SCL90综合统计分析报告一、测查工具简介统计单位：数学系存档时间：2007-10-08本次测验采用临床症状自评量表 SCL-90，SCL-90 是国内外常用的心理健康测查工具,由 10 个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。该量表采用5 级评分,一般规定 9 个因子中的任一因子分值或总均分3 分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。二、测查结果分析1、总体结果在 94 人（实测人数）中，测查结果表

2、明，有心理困扰的学生 38 人，占参加测验学生总数的40.43% ；其中有中重度困扰的学生 7 人，占参加测验学生总数的 7.45%（见表 1）。按全国常模结果，（为 1-5 的 5 级评分）总分超过 160 分，或阳性项目数超过 43 项，或任一因子分超过 2 分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。一般规定 9 个因子中的任一因子分值或总均分3 分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。表 1心理健康状况测评结果统计表阳性症状学生中重度症状学生人数387占测评总数的比率40.43%7.45%2、各单位学生心理健康状况的比较：单位总分 躯体化强迫症状人际敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病

3、性 其他表 2 各单位学生因子均分比较统计学51.079 0.3990.4890.5950.5880.5760.5210.4190.6630.5650.526信息与计算科学88.20.9341.120.81.032 1.11.4 0.542 0.8340.761.342表 3 各单位阳性学生的分布情况单位男生人数所占比例女生人数所占比例总人数总比例统计学1184.62%2392.00%3489.47%信息与计算科学215.38%28.00%410.53%合 计1325383、SCL-90 总体筛查结果汇总表（见表 4）：表 4 总体筛查结果汇总表N=943 因子分 24 因子分 3因子分 4总

4、检出率人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比总体4952.13%77.45%11.06%5760.64%躯体化1010.64%0.00%0.00%1010.64%强迫症状1212.77%22.13%0.00%1414.89%人际关系敏感1718.09%22.13%0.00%1920.21%抑郁1212.77%11.06%0.00%1313.83%焦虑1617.02%22.13%0.00%1819.15%敌对1718.09%33.19%0.00%2021.28%恐怖88.51%11.06%0.00%99.57%偏执2627.66%11.06%11.06%2829.79%精神病性1617.02%

5、33.19%0.00%1920.21%其他1718.09%22.13%11.06%2021.28%注：3 因子分 2 为轻度症状；4 因子分 3 为中度症状；因子分 4 为重度症状。4、凡各因子分 2 的人以及由此而计算出的比例为检出率。从表中可以看出，在参加心理健康测验的 94 名学生中，总检出率为 60.64%，其中表现为轻度症状的有 49 人占 52.13%，中度症状的有 7 人占 7.45%，重度症状的有 1 人占 1.06%。表 5 男女生 SCL-90 因子2 的检出率之比较因子因子2 男生人数百分比因子2 女生人数百分比躯体化413.79%69.23%强迫症状413.79%101

6、5.38%人际关系敏感620.69%1320.00%抑郁310.34%1015.38%焦虑620.69%1218.46%敌对620.69%1421.54%恐怖310.34%69.23%偏执931.03%1929.23%精神病性413.79%1523.08%其他724.14%1320.00%合计2930.85%6569.15%5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有 7 人，其中，男生 2 人，女生 5 人。在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表 6。表 6 各因子达到中等程度的学生分布情况因子男生人数百分比女生人数百分比总分26.9

7、0%57.69%躯体化0.00%0.00%强迫症状13.45%11.54%人际关系敏感13.45%11.54%抑郁0.00%11.54%焦虑13.45%11.54%敌对13.45%23.08%恐怖0.00%11.54%偏执13.45%11.54%精神病性26.90%11.54%其他13.45%23.08%6、SCL-90 各因子与全国常模的比较详细情况见表 7。因子学生样本数学生平均分标准差常模样本数常模平均分标准差 T 值P 值表 7 SCL-90 各因子与全国常模的比较躯体化940.430.3913381.370.4823.37 P0.001强迫症状940.520.513381.620.5

8、821.33 P0.001人际关系敏感940.610.513381.650.6120.17 P0.001抑郁940.610.413381.50.5921.57 P0.001焦虑940.60.5113381.390.4315.02 P0.001敌对940.570.5813381.460.5514.88 P0.001恐怖940.430.4413381.230.4117.63 P0.001偏执940.670.5613381.430.5713.16 P0.001精神病性940.580.4913381.290.4214.05 P0.001其他940.570.5513381.480.4616.04 P0.

9、001注：p0.05，即在统计学上表明有显着的差异。p0.01，即在统计学上表明有极显着的差异。p0.05，即在统计学上表明无 显着的差异。7、SCL-90 各因子分的性别差异比较详细情况见表 8。因子男生样本数 男生平均分标准差 女生样本数 女生平均分标准差 T 值P 值表 8 SCL-90 各因子分的性别差异比较躯体化290.440.46650.420.360.23 P0.05强迫症状290.540.61650.510.450.26 P0.05人际关系敏感290.660.52650.580.490.83 P0.05抑郁290.560.35650.630.431.08 P0.05焦虑290.

10、620.51650.60.510.21 P0.05敌对290.590.61650.560.580.26 P0.05恐怖290.380.4650.440.460.81 P0.05偏执290.790.65650.620.511.41 P0.05精神病性290.630.56650.550.460.77 P0.05其他290.60.64650.560.50.34 P0.05注：p0.05，即在统计学上表明有显着的差异。p0.01，即在统计学上表明有极显着的差异。p0.05，即在统计学上表明无 显着的差异。8、SCL-90 各因子分的城乡差异比较详细情况见表 9。表 9 SCL-90 各因子分的城乡差异

11、比较因子城市户口城市户口农村户口农村户口T 值P 值躯体化样本数41平均分标准差0.40.41样本数53平均分标准差0.450.380.78P0.05强迫症状410.50.57530.540.450.45P0.05人际关系敏感410.60.54530.610.460.12P0.05抑郁410.530.4530.680.42.4P0.01焦虑410.520.51530.670.51.88P0.05敌对410.520.57530.60.60.9P0.05恐怖410.430.42530.420.460.15P0.05偏执410.640.66530.70.470.58P0.05精神病性410.560.

12、5530.590.480.38P0.05其他410.490.58530.630.521.55P0.05注：p0.05，即在统计学上表明有显着的差异。p0.01，即在统计学上表明有极显着的差异。p0.05，即在统计学上表明无 显着的差异。10、3 分以上常见的十大症状是样本中选择症状中等及以上最多的 10 个症状（如表 8）：表 10 3 分以上常见的十大症状序号题号题目人数百分比186感到要赶快把事情做完4750.00%29忘记性大3941.49%346难以作出决定3031.91%410担心自己的衣饰整齐及仪态的端正2728.72%583感到别人想占您的便宜2627.66%634我的感情容易受

13、到伤害2526.60%711容易烦恼和激动2526.60%829感到孤独2425.53%98责怪别人制造麻烦2425.53%1063有想打人或伤害他人的冲动2223.40%三、建议与对策（一）. 学校心理健康教育体系化普及心理卫生知识和心理保健知识，传授心理保健技能。充分利用院报、橱窗栏、广播、学校网站，宣传、普及心理健康知识，提高大学生心理保健 的意识，增长心理健康的知识。报刊、电视、广播电台是对学生认知及周围学习发生较大影响 作用的社会信息传播媒介。所以我们要充分利用这块教育阵地。根据大学生共有的心理问题，及时举办各种专题讲座或群体学生心理辅导。开展个别咨询，通过面谈、信函、电话、网上在线

14、交流等形式开展个别学生咨询。加大开设大学生心理健康教育等类似选修课，采用以课堂教学为主，辅以座谈、案例分 析、心理电影、团体训练等形式，进行大学生心理健康教育。针对不同年级学生心理问题的类 型、重点不同，开设不同的课程，在尽可能大的范围内重视大学生心理因素对其产生的影响。（5）加大心理健康咨询机构宣传力度，目的在于使大学生了解该机构的性质和功能，以增强对 消除心理困惑的求助渠道的认识。开展心理健康普查，建立心理健康档案。具体可采用大学生心理健康普查表（UPI），症状自评量表（SCL-90）等测评量表对在校生 进行心理健康普查，并建立学生心理档案。通过普查筛选出可能存在心理问题的学生，并约请他们

15、面谈，并对一些存有心理障碍的学生进行定期的心理辅导。 3积极开展心理训练，提高心理自我调节能力。一些大学生个性懦弱、缺乏自信、孤僻内向、独立生活能力较差，因而他们的心理素质相对较 低，人际交往不协调的状况较多。针对这一现状，可以组织其进行多次的心理素质训练。 4积极开展对曾有心理问题的学生的追访工作。对心理健康普查中存有心理问题的学生进行追访，目的是了解他们通过心理咨询后心理的发展 变化如何，了解他们在解决内心苦恼、困惑时采用的具体方法和依靠的资源，以提高心理咨询 水平。5明确心理健康教育的任务，重在建设。增拨专项经费，建设大学生心理健康教育与咨询中心，下设办公室、接待室、个体咨询室、 团体辅

16、导室、电脑档案室、心理图书阅览室等。使心理健康辅导中心功能齐全，设备先进，人 员配备合理，初步具备向全校学生提供心理健康辅导服务的良好条件。 6构建院、二级学院、辅导员、班主任、学生五级心理健康教育的工作网络。（二）采取有效方式，加强大学生的世界观、人生观教育，从根本上促进和发展其心理健康大学生的世界观、人生观已经或正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，对于他们形成正 确良好的世界观、人生观具有积极作用。同时，正确良好的世界观、人生观，能支配学生的行 为规范，进而使他们保持健康的心理状态。（三）加强体育课和丰富各种课外文娱活动，使学生有健康的身体，为健康的心理提供稳固的 物质基础通过加强对学生体育活动的锻炼，对学生的身心发展能起到积极作用。体育运动能促进身体形 态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学