崧泽学校特色案例

1、聚名优教师之力，促见习教师成长市青浦区崧泽学校青浦区崧泽学校是市见习教师规范化培训学校，2012学年承担了区内二十多名见习教师的培训带教工作。我校语文共有 6 名新教师，都安排在本校见习。其中，、王蓉燕、老师都排在四年级组。四年级语文教研组共 8 人，除了三名新教师外，还有区小学语文学科人、区示范教师、校名优教师娟，以及两位约二十年教龄的男教师。这个组集聚了老、中、青三代教师，且名优教师比较集中，教学的氛围很好。三名见习教师分别由三名名优教师带教。虽然学校安排的是一对一的带教，但是因为这三对师徒在同一个教研组，又在同一个，老师们不由地将带教范围扩大，形成了“三对三”的带教方式。具体说来就是一位

2、师傅上示范课，三位徒弟听课学位徒弟上实践课，三位师傅和另两位徒弟参与听课，师傅们提出“会诊”建议，徒弟们互相评价，共同进步。简单地说，就是三位师傅同时带教三位徒弟。这本来是老师们的无意之举，但却取得了意想不到的效果三位见习教师的成长迅速，在本校见习教师中脱颖而出。在日常教学中，带教师傅是如何指导见习教师的呢？下面列举一个案例进行说明。2012 年 10 月，老师代表青浦区参加市中青年教师课堂教学评比（小学语文组），师执教四年级赵州桥一课。期的准备过程中，师一直都带领三位见习教师参与其中，包括自己备课、试教、同教研员磨课等过程。对于老师们不懂的地方，师总是耐心讲解。尤其是每次教学设计的改进，师都

3、会把为什么改进，如何改进讲给老师们听，并在试教中，把过程上给老师们看，让她们通过学生的学习情况检测教学改进的效果。三位见习教师亲历了从赵州桥的教学设计的初稿到最后一稿的全部研究过程，可谓受益匪浅。在听了师的课后，三位见习老师依次开展教学实践课，无论是哪位徒弟上课，三位师傅都去听课，并提出改进意见。首先执教的是老师，尽管有师的示范课，但面对不同的班级，不同的学生，课堂上还是很多，比较严重的是教师缺乏评价性的语言，面对学生的回答，只是一味的重复，而不是从学生的回答中去评价，去引导。针对这个问题，三位师傅建议在备课中写详案，尤其是做好充分的预设，事先想好应对的语言，这样课堂上就不会慌乱了。同时，三位

4、师傅结合的教学实际，告诉课堂上应该如何去引导。第二个执教的是老师，鉴于老师在教学中出现，叶老师在课前备了详案，对课堂进行了充分的预设，所以在课堂评价方面，叶老师做的比较好，但三位师傅也发现了叶老师，如课堂上的发言面比较窄，老师关注的就是那么几个比较积极的学生，大多数学生成了课堂中的听众。针对这个问题，三位师傅告诉叶老师，课堂上要关注全体学生，让每一个学生都有参与课堂的机会，当然，一堂课中不可能每一个孩子都回答问题，但老师可以设计一些教学环节，让孩子们动起来，如在概括课文内容的时候可以设计同桌互说等环节，关注每一个孩子的习得。第三个试教的王露洁老师从前两堂课中吸取教训，课堂中都有针对性地进行了调

5、整。教学效果比较好。对于刚刚走进教师工作岗位的见习教师而言，课堂上教什么，怎么教是摆在大家面前的首要问题。许多见习教师虽然在课堂上能够按照教学设计的流程走下来，但是自身对本节课的教学目标教什么，可能不一定清楚。教学目标都不清楚，课堂上怎样引导学生达成目标呢？师的这堂市级评比课，为三位见习教师提供了很好的学习机会。赵州桥是一篇描写古建筑的说明文，所在单元的目标是归纳课文的主要内容。根据单元目标和特点，以及学生的学情，师制定了四个教学目标，其中第三个目标是“了解介绍古建筑的一般方法，学习概括课文主要内容。”这个目标就是对单元目标的，同时，师在课堂上关注这类文章的一般介绍方法，即概况、特点及历史价值

6、，引导学生学习概括课文的主要内容。有了这样的示范，三位见习教师明白了在制定教学目标时，要基于年段目标、单元目标、特点，及学生的认知基础；还明白了如何在课堂教学中落实单元目标。见习教师能知道课上教什么，又能去，这便是走好了课堂教学的第一步。同时，见习教师刚走上工作岗位，就能与市级评比课零距离接触，站在巨人的肩膀上，她们可以成长得更快。三位见习教师的教学实践课实际上就是三实践两，对于这一形式的作用这里不做具体说明，值得一提的是这样的实践课对见习教师的相互促进作用很大。因为每一次上课，三位师傅和另两位见习教师都来听，又是执教同一堂课，所以可比性很大，三位见习教师谁也不肯，于是课下都是认真准备，发现了问题及时去调整，在这样良好的氛围中，三位教师都成长得很快。在我校见习教师的汇报课中，四年级这三位见习教师的优异