凭抽签确定回答问题的学生

1、凭抽签确定回答问题的学生 一种体现教育公平的课堂提问方式正高级教师、特级教师、专家、百色市教学名师工作坊主持人、 靖西市教研室兼职教研员、靖西中学教师 黄雄杰一、教育公平可从课堂教学提问这种小事做起。教育涉及面广，涉及的人口多、家庭多。随着国家科教兴国战略的不断深入实施，教育问题越来越受重 视，越来越显得重要，越来越显得突出。教育公平问题也时不时随之出现在各种媒体上，甚至还成了人们 关注的焦点。也许有些老师认为教育公平问题与我们这些普通老师有多少关 系呀？看起来，教育公平问题似乎跟我们这些普通老师没有多大关系， 其实关系密切着呢，大的方面，咱就不说了，说了也做不了，那就说 说司空见惯、平常得不

2、能再平常的课堂教学提问方式吧。二、课堂教学提问方式采用不当，就会影响教师在家长和学生心 目中的形象，削弱教师在家长和学生心目中的威信。日常生活中，总时不时听到有些家长抱怨，小学几年、初中几、 年高中几年我的儿子（女儿）；或有些学生在抱怨小学几年、初中几年、 高中几年，我都没被老师提问过。家长说老师不关注他（她）的子女， 学生则说老师不关注他（她），抱怨老师偏心，说老师不公平，没做到 一碗水端平等等。看看，课堂对学生进行提问是一种常见而又不能再平常的小事了 吧，可一不注意就会使家长与教师之间、学生与教师之间产生信任危 机。其实家长和学生产生这种抱怨也是可以理解的，的确有不少老师 为了赶进度，也有

3、一些老师为了避免出现卡壳或冷场等现象，在课堂 上对学生进行提问时，总会有意或无意地提问那些学习成绩好的学生， 而那些学习成绩差一点的学生便逐渐被边缘化，甚至逐渐变为被遗忘 的角落，日长月久这些学生就认为反正老师也不会提问我，课前不主 动参与预习，上课时也不积极参与讨论，不主动思考问题，开小差是 常事，日积月累这些学生就与学习成绩好的学生拉开更大的距离，就 开始厌弃你这门学科，甚至自暴自弃、破罐破摔了。课堂上对学生进 行提问所采用的方式不当，课堂提问这种被视为平常而又不能再平常 的小事，久而久之，就会使家长和教师之间、学生与教师之间产生信 任危机，从而影响了课堂教学效果，也影响了教师在家长和学生

4、心目 中的形象，也会削弱教师在家长和学生心目中威信。三、用抽签的方式确定由谁来回答问题一一一种体现教育公 平的提问方式。这种因提问方式不当而导致家长和学生不满状况，老师们想要改 变也不是什么难事。十几年前我就是听到了这种抱怨，才思考我们老 师在课堂上怎么提问，才让学生觉得更公正、公平呢，才更让家长信 服呢。当然可行的办法有很多，我则想到了用抽签的办法来确定由谁 回答问题这种提问方式，摸到哪个学生就由哪位学生来回答老师所提 出的问题，这样不就让每个学生都有回答问题的机会了吗？这样家长 和学生在这些方面对老师的抱怨不就被迎刃而解了吗？这种用抽签的方式确定由谁来回答问题不仅体现教育公平，且又 操作经

5、济灵活方便、还益处多多。（一）真抓实干，弘扬教育公平精神做好学生的思想动员当年我听到家长和学生这种抱怨后，说干会就干，于是我就在自 已的任课班级上提出了这种在课堂上凭抽签结果来确定由谁回答问题 的提问方式，说明了这种提问方式的好处，绝大部门学生都赞承通过 抽签结果来确定由谁回答老师提出的问题的做法。对于一时想不通的 学生，我就单独找他（她）进行沟通，让他们放下思想包袱，督促他 们课前主动参与预习，上课时认真思考，专心听课，注意力集中，不 开小差。制作道具学生的思想工作做通了，可上哪弄道具去呢？我上网一查，网 上有不少，可也不便宜，少说每个班也要一百来块钱，又不好收学生 的钱，自已垫钱的话，两个

6、班总共少说也得几百块钱，再说了在使用 中途往往有不慎遗失的签，或中途有学生新转进来的，也不好补新签。 于是我就想能不能自已动手，自制道具呢？于是我找来了别人丢弃的装茶叶的专用铁皮盒子，又找来学校 丢弃的废纸盒，用剪刀把废纸盒剪成若干张大小一样的小硬纸片，把 那个班上所有学生的名字都认认真真的写在这一张张硬纸片上，有学 生辍学的，就把记有那位学生名字的硬纸片抽掉，有新来的学生或不 慎丢失的硬纸片，则再剪一张同样规格的硬纸片，写上相应的名字， 追加进去，既经济实用，又很方便灵活。定时复核为了避免签不慎遗失；或被一些调皮的学生恶做剧，故意把写 有自已名字的硬纸片抽走。我又布置班上的科代表定期核对，发

7、现有 出入的就及时增补。但自从我采用这提问方式以来到现在为止，基本 没有发现这种恶做剧，这说明学生也是可信可教、想进步的。坚持不懈，狠抓落实这种提问方式被确定后，在我的每节课中，除了偶尔是抢答题 采用其它提问方式以外，我基本上采用通过抽签的方式确定回答问题 的学生，摸到谁就由谁来回答问题。这样一届三年，我任课班级的每 个学生基本被摸到，少的一次，多的有好几次。好多学生毕业了，都会拿这个来调侃我。比如有一届毕业了好几 年的学生办同学聚会；在聚会上，几杯酒下肚后，一些调皮的男生就 窜到女生身边，坐在那，当着我的面，就开始调侃了。那个男生就问 女生：“啊，在靖西中学读书的时候你被黄老师摸了多少次？

8、”。气得 女生灌了男生一杯啤酒，说：“你真坏”。搞得在场的人都笑得哈哈大 笑。还有，就是一些男生，他们在外面这么调侃我，他们说，在靖西 中学读了三年书，全班女生个个都被黄老师摸过，少的被摸一次，多 的被摸好几次。听讲的人脑子还没转过弯来，就脱口而出“你们黄老 师那么风流，为什么没有人告到纪委去呢？ ”其实男生说我摸女生， 不是我真的去碰女生的身体，而是说我上课抽签提问时，抽到了她们。（二）用抽签的方式确定由谁来回答问题好处多提高学生参与积极性我平时提问基本上是用抽签的方式来确定回答问题的学生，摸 到哪个学生，就由哪个学生来回答，任何一位学生都有可能会被摸到， 所以每个都高度紧张，主动参与，认真

9、思考，不敢睡觉，否则被摸到 了就会一问三不知，闹笑话一一学生也是要面子的。同时这也是学生 表现自己的大好机会，绝大多数学生都有表现自己的欲望，只是平时 我们老师不注意充分挖掘，天长日久，让学生变得麻木罢了。再加上 平时我上课采用的是先学后教当堂巩固的能力培养有效课堂教学模 式，比较强调学生课前按导学案进行预习，因此上课时学生更显得认 真、主动、活跃，课堂氛围和上课效果比采用其它方式来确定回答问 题学生要好了许多。提高课堂教学有效率用抽签的方式来确定回答问题的学生，任何一位学生都有参与 课堂回答问题的平等机会，谁都不能置身于事外，课前不主动参与预 习，上课时不认真思考、开小差或打瞌睡，被摸到了，回答不了问题， 或回答问题时闹笑话，丢了面子那可是大事，因此每个学生上课精神 状态好了很多，课堂教学有效率有了一定提高。增进教师和家长之间、师生之间的亲切感和亲和力、凝聚力因为用抽签的方式来确定回答问题的学生，给了每一位学生平等 参与课堂回答问题和表现自我的平等机会，家长和学生减少了认为老 师不公平的怨言，家长和学生对老师减少了不信任感，多了主动配合， 多了教师和家长之间、师生之间的亲切感和亲和力，多了教师和家长 之间、师生之间的凝聚力。虽然课堂对学生进行提问的方式是件小事，可是处理不好，就会 使家长、学生与教师之间产生信任危机，那不就演变成大事了吗？因 此如果