发挥第二课堂作用建立多元化创新人才培养途径

1、发挥第二课堂作用 建立多元化创新人才培养途径王 芳 李 平（山东农业大学生命科学学院）大学生的第二课堂活动，既是对第一课堂教学的有益补充，又是培养新一代实践型大学生的有效途径。生命科学学院通过对创新人才培养途径的深入探索，开展了多项学生自愿参加、有组织性的第二课堂创新实践活动，取得了一些成绩。一、营造创新氛围。学院一贯坚持从新生一入校起就接受科技创新良好氛围的熏陶，通过做好“三激励”工作激励学生参与科技创新的热情，即通过大学生课外科技作品展示和经验交流来激发学生的热情；通过介绍学院雄厚的师资力量和科研成果来激发学生的自信；通过“高科技与现代农业”系列科技讲座来激发学生的创新精神和科研动力。如今

2、学院上下形成了一股了解科技创新、参与科技创新、热爱科技创新的第二课堂热潮，为学生创造了良好的创新氛围。二、搭建创新平台。首先，依托学院学科和师资队伍优势为学生第二课堂创新提供支持。生科院现有的师资优势和科研环境，为学生科技创新提供了强有力的师资保障。其次，依托学院广阔的科研平台为学生科技创新提供支持。国家级重点实验室和国家级实验教学示范中心等科研平台为教学和人才培养提供了重要支撑，为学生顺利开展创新研究开通了一条绿色通道。再次，依托组织优势为学生科技创新提供支持。生物类专业课程都是实践性很强的课程, 在进行第二课堂建设时，为学生建立一种有效的组织形式, 提供一个良好的活动场所, 是第二课堂活动

3、能够深入持久进行下去的前提条件。学院成立了“百奥”和飞协两个科技创新型社团，开展课外实验、SRT、SORTP等项目, 并开放实验教学中心，建立了学生科技创新实验室。在搭建创新平台方面，学院的具体措施是：一是培养骨干, 带动一片。有意识地培养一批组织能力强、基本功扎实的学生骨干。为此, 学院加强对创新项目学生主要成员的培养, 让他们指导其他成员。二是结合科研活动开展第二课堂。学院利用教师承担着教学和科研两个任务的条件，为组织大学生参加科学研究提供便利。一方面解决了普遍存在的课题组人员缺乏的困难，另一方面又培养了学生科研能力。在实施过程中，让学生参与科研的全过程。三是根据程度，适当选题。根据学生年

4、级的高低及所学专业的不同，分配不同的研究内容。课题的难度要适中可行，选题由易到难，要有充分成功的把握，以增强学生对科研的兴趣和信心。三、提供充足经费支持。学院在学校设立大学生科技创新基金的基础上，设立学院大学生创新项目基金，对立项项目给予经费支持。2007年以来，学院共有60多个项目立项并顺利结题。在学校对立项作品资助的基础上，学院先后投入经费进行配套资助和奖励。除此之外，学生在研究过程中若经费不足，可向学院申请补充，学生发表论文的版面费由学院全额支付。四、建立奖励机制。对于在第二课堂活动中表现突出的学生和指导老师，学院给予配套奖励，同时在评优评先、教师奖酬分配等方面给予倾斜。2007年至今，

5、学院先后拿出3万多元奖励在省级以上科技竞赛中获奖的学生和指导老师。领导重视、政策支持、资金到位为学生科技创新工作提供了强有力的保障。为了促进第二课堂的发展，学院将学分奖励制引入到了第二课堂活动中。规定凡在学校组织的科技、社会实践活动中努力开拓，积极进取，做出突出成绩者，按程序审核认定后，授予一定的奖励学分。奖励学分强调个性与创造性，充分体现尊重学生的差异，并充分注意到学生的个人特点，使有潜力、有特长的学生得到充分发展。五、组建创新团队。学院开展了以下工作：一是通过开展不同学科和年级之间的合作来组建创新团队；二是结合专业特点，打造科技社团；三是通过科技社团组建创新团队。六、融合创新实践。为响应教

6、育部推出的“国家大学生创新性实验计划”，培养大学生的科技创新精神，为学生发挥聪明才智搭建一个平台，学院着手建立大学生创新实验室。对所有爱好科技创新的同学开放，并且成立了以学院第二课堂创新项目成员为主体，学生社团和其他对创新项目有兴趣且动手能力强的同学广泛参与的一支队伍，由专职教师定期指导。从2006年开始，学院与许多公司、企业达成合作协议，并与许多乡镇建立了科技扶贫关系。每年暑期组织在读本科生前往公司、农村参加暑期社会实践。企业与学院的这种双赢合作方式，既为学生提供了到生产一线实践的经历，拓宽了学生的知识面、增强了实践动手能力，又为学校提供了一定的科技创新基金。实践证明，生命科学学院通过第二课堂创新实践后，对学生在综合应用知识、发挥个人潜能、提高分析问题和解决问题的能力、对生物实践的兴趣等方面都有了很好的促进作用，在实践能力、设计能力和创新意识等方面得到了全面训练和提高，这种多元化的培养方式促进了学生的个性发展，受到学生的欢迎和肯定，进一步激励学生勤奋学习，锐意创新。第二课堂的开展给学院广大教师提出了新的课题，也对教师和学生提出了更高的要求。在大学教育中，如何培养具有实践性和创造性的新一代大学生，是当