《义务教育英语课程标准（2022版）》(线上培训)心得体会8篇

1、目录2022版义务教育英语课程标准线上学习心得体会3篇学习义务教育英语课程标准（2022版）心得体会5篇2022版义务教育英语课程标准线上学习心得体会3篇第一篇义务教育英语课程标准（2022版）在近期发布，今天通 过*老师组织的线上学习活动，观看了 *教授的讲座一一义 务教育英语课程发展的新方向，让我更新了英语教学的理念和 方法。*教授从核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人 价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学 途径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新深标做 了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英 语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心

2、素养是什么？展 开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让 学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流；在文化意识上, 不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及釆 取的行为选择上；在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和 提问方式，避免思维定势，釆取能真正激发学生思维的活动；在 学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，釆用多种方式学 习，提高学习的效率。另外，*教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人 价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养 学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀,从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径

3、方面， *教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教 学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这 样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，*木教授指出， 新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向， 逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所 指导。讲座结束后，*老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽 然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并 且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求, 同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学 理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可 达；志存高

4、远，恒亦能成。第二篇问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，*老师带领全 县小英教师线上观看北京师范大学*教授讲座义务教育英语 课程发展的新方向。程教授从核心素养的演变、内涵与构成， 英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六 要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个 方面为大家深入解读2022版新课标。在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养, 这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主 题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构 成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动， 推动学生核心素养在义务教育全程中持续

5、发展。践行英语学习活 动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知, 学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评 价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、 完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点 考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解 决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和 口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给 出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂特别重要。讲座过后，*老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语

6、课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着 “真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带 来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有T新的 认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入 学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步 提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素 养！第三篇2022年4月23日上午9点30,在*老师的带领下，*县全 体小英教师齐聚钉钉共同学习小学英语义务教育新课程标准。本 次学习活动分成两个部分，首先全体老师一起观看*教授义 务教育英语课程发展的新方向讲座。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英

7、语课程的育人价 值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途 径与方法，英语教学评价的改革与创新六个方面展开了这次讲座。在讲座开始之前，程教授从引言部分给我们整理了 2022版 新课标中修改的几个要点：第一，重新界定了英语课程的性质： 第二，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念：第三，设置了 基于核心素养的英语课程目标；第四，优化了英语课程的内容和 教学要求；第五，重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程 教授详细阐述了核心素养的演变，内涵以及构成，程教授具体又 生动的讲述让我对“核心素养”这个词的理解更加的深刻了。程 教授提到核心素养是不分学科，不分课程的；是学生需必备的关 键能

8、力和必备品格。随后，程教授结合中国基础教育中核心素养 的特点以及在英语课程当中要培养的学生核心素养，从理论到举 例逐步渗透概念，让我在教学过程中如何根据核心素养落实教学 目标这一步骤更加清晰了。在英语课程的育人功能这一部分，程教授谈到义务教育英语 课程体现了工具性和人文性的统一。英语课程也为育人提供了有 利的条件，如：英语语篇为育人提供了重要素材；以英语为纽带 的跨文化学习是育人的重要途径；英语语言实践活动为育人提供 真情实感。讲座的第四部分，程教授给我们讲解了英语课程内容 六要素的概念以及他们之间的逻辑关系。程教授通过基于右鲁姆 认知层次的教学设计实例，让我了解到英语学习活动观的理论和 实施

9、过程。讲座最后，程教授给大家分析了考试与评价的改革。一个半小时的讲座，让我对新课程标准的改革有了较为全面 的了解。本次活动的最后，雷老师对这次学习进行了分享和总结。 雷老师给我们归纳了目前英语学科在改革中面临的几个问题：首 先是英语学科的课时量在减少，但同时英语考试的难度却在不断 增加。在课程难度等级上也产生了新的变化，从五级降为了三级, 这就意味着每一级的坡度会更大。从“双减”到新课标的改革, 英语教学正在经历着巨大的变化，在这个变化过程中，对教师的 要求也在不断更新。作为英语教师的我，将紧跟变革的脚步，及 时调整自己的教学理念和教学方法。学习义务教育英语课程标准（2022版）心得体会5篇第

10、一篇近日，义务教育英语课程标准（2022版）（下文简称新课 标）的出台犹如一个重磅炸弹，在英语教师中炸开了锅。这份长 达201页的新课标是将影响今后教学、教材、教法的变化。所以， 身为英语老师，我们一定要摸透新课标的变与不变，从而更 好地进行课堂教学。新课标中关于英语的课时量备受争议，但其实看回之前 的新课标，英语的课时量一直如此，因此英语主科地位依然存在, 并没有被削弱。但是在课程难度等级上出现了变化，这意味着英 语不再有明确的年级限制，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足“ + ”部分的能力需求。 在这种情况下，我们需要打破传统的“用时间，堆分数”的思想 观

11、念，提高课堂效率，关注课堂的有效性。本次新课标提出“应用实践、迁移创新和学习理解”三大能 力的要求，再次说明了英语学科的考查方向将更加多元化、世界 化，这对老师的要求也相应提高，不再是简单靠时间堆积，而是 在有限时间内怎样去获得更大的效果。否则，老师们花了太多时 间，最后的成绩不理想，学生和老师都会出现疲态的同时，也会 影响信心。随着我国国际地位的提高，英语还肩负着“讲好中国 故事的任务，这既要求我们要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明，发挥英语跨文化交际的功用。新课标的发布，给我们阐述了现在的大趋势：从考察知识变 为考察能力，因此学生需要通过不断的积累才能取到好成绩，老 师也要有选择性

12、地提供多种学习材料帮助学生拓展知识。第二篇近日通过观看梅德明教授解读新课标的讲座，收获满满。考试难度增大英语课时占比比较少，但是考试能读增加。新课标明确要 求口语考试，这说明英语考试从知识考查专项能力考查。这就意 味着教师在平时教学中要学生养成不怕讲英语，并多开口说英语。词汇量增加义务教育阶段的词汇量由原来的1600个增加到2000个，并 且需要注意的是，这是会使用的单词。要求教师引导学生多渠道 学习英语。在小学阶段，打好基础是很重要的，让学生对英语感 兴趣，爱上英语。兴趣是最好的老师，单词相对来说就容易记了。 新课标加入语篇的要求这要求我们不能单独的去学习单词，句型, 语法，而是要以语篇理解

13、应用为目标，通过听说读写的方式，去 获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境，听得懂，说 得出。釆用“形“意”“用”相结合，借助肢体和图片。帮助学 生更好地理解。对于小学老师而言方式很重要，需要打好基础， 做好铺垫，层层递进。新课标增加了对中华文化的理解与认同对于我们的孩子来说，用英语这个语言工具去想展示世界优 秀的中华传统文化会是未来的趋势。所以作为教师的我们，平时 可以多给孩子阅读一些由于中华优秀文化内容的书籍并且拓展 这方面的词汇量。新课标给予教师新的方向和思路，我们需要不 断学习，在实践中探寻出新的道路，继续前行。让学生在快乐中 学习，在欢笑中进步、成长。第三篇随着时代的进步和社会

14、的发展，新课标也与时俱进，顺应新 时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在2011年, 每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学 生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试 的原则与发展方向。新旧课标对照，总体上来看，在新课标学科课时设定上，英 语课时的占比为6-8%,与道德与法治并列，在所有学科中排名 倒数第三，课时减少显明。但是，课时量减少了，教学与学习的 要求确变高了。2011年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为 1600个，而2022版新课标最高级别的词汇量是2000个。多出 来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别一一“三级+。所有的课程内容

15、都按照三个基本级别提出具体要求，对各 “级别+ ”的内容用“ + 标识，以满足学生不同的学习要求。词 汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知 识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解 和表达与各种主题相关的信息和观点。除了词汇量增多，阅读写 作要求也增多了，具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不 懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上显 性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读 懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。英语会逐渐从考察 知识到考察能力。从双减再到新课标，国

16、内的英语教学正在经历着巨大的变化, 新课标的学习使我受益匪浅，不管时代如何变化，只要我们不断 学习，提升自我，通过实践与反思提高教学能力，就能助力我们 的学生成长为最好的自己。第四篇本月，教育部修订了 2022新课标准。通过会议学习，我收 获颇丰。我将从以下这几个方面详谈并不断根据此新标准去指定 我的教学计划和教学方案，以让我的学生适应未来十年的英语教 学。一、要求学生达到更大的课外阅读量在英语阅读中，新课标 将阅读和听力放在一起，附加了三个考察细分项，理解语篇中显 性或隐形的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思; 理解非文字资源表达的意义。以前做阅读理解，学生可以根据字 面上下文联系

17、，推断出该单词意思。但新课表要求学生真正理解 文章内容，理解透彻才能做对题目。换而言之，对学生的阅读以 及单词量提出更大要求，这需要孩子的家长，从小培养每天阅读 的习惯。因此，在未来英语教学中，加大对学生英语阅读的输入， 提高学生对英语阅读的兴趣。二、要求学生掌握更多词汇量在新课标的修订中，词汇量的 增加是其中一个明显的改变。从义务教育阶段的词汇量为1600 个，提高为2000个。新课标中对于词汇量掌握的解读不仅限于 能听会写会读，而是在于是否能够在真实场景中的有效运用。同 样的，这个点在之前的应试教育中相对薄弱，这也意味着未来英 语学科课程巨大的改变和进步空间。学生对词汇量的掌握从要求 学生

18、听说读写到能真正有效运用在真实场景中。因此，在未来英 语教学中，多维度，多方面地提高学生英语词汇量的输入，例如 多学唱英文歌曲，多看英语简短新闻。三、“核心素养”的提升与学科相辅相成新课标和旧课标最 大的不同之处在于“核心素养”几乎贯穿了新课标，核心素养可 以在英语课程中得到发展与应用，而核心素养提升后又帮助在学 科课程中增加学习深度和广度。英语学科课程之所以不会成为副 科，是因为它所提升的部分核心素养是其他学科课程无法代替的, 比如语言能力、国际思维、跨文化理解等。因此，在未来的英语 教学中，注重学生对思维品质，国际思维，跨文化理解等。本次 课标改革，意味着我们要与时俱进，才能给孩子提供最好

19、的未来。第五篇近日，义务教育英语课程标准（2022版）发布，新课标 将于2022年秋季学期开始正式施行。非常感谢*市教育局教学 研究室组织全体英语老师进行线上解读的培训活动。通过此次学 习，我有以下体会：英语核心素养，重在素养二字。这和教师本 身的知识积淀、表达能力、思维模式、应变能力等密切相关，也 脱离不了具体的学情。一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质 教育的思想。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体 学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激 发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中， 发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定 的综合语言运用能力。课标具有