浅谈职业学院计算机语言课程教学改革

1、浅谈职业学院计算机语言课程教学改革摘要面对新时代的机遇和挑战，如何加强职业技术学院的计算机教学，成了摆在从事计算机语言类课程教学老师面前亟待解决的问题。本文结合实际，讨论了职业技术学院计算机语言课程教学改革。关键词职业技术学院计算机语言类课程教学改革如何在教学过程中针对职业技术学院的特点，充分调动学生的学习积极性，最大限度地挖掘学生潜能，激发学生的创新思维，培养面向消费、效劳、管理第一线的开放型、外向型、实用型人才，是摆在从事计算机语言类课程教学老师面前亟待解决的问题。一、理论课教学的改革1.合理安排教学内容。老师在组织教学过程中，应该合理安排教学内容，将一些枯燥乏味的内容尽可能注入通俗有趣、

2、与他们生活息息相关的实例中去，这样既可以使学生掌握根本知识，又增强了他们解决问题的才能。2.施行任务教学法。任务教学是以明确的任务作为课堂主要教学目的，在学生理论任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题才能的教学形式。在施行任务教学法的过程中，老师必须根据教学进度、学生所关心的问题，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计一个包含相关知识点的综合性任务，使学生在真实的问题下应用旧知识，探究新知识，使所学知识得到稳固、加深和迁移。3.施行问题教学法。高职高专学生的根底较差，在学习中表现理解才能差的特点，因此，在理论教学过程中，要结合计算机语言类课程和高职高专学生的特点，改变传统教学形式，将以往

3、老师帮助学生解答疑惑转变为老师寻找、发现与理论知识和学生生活相关的实际问题，使学生在考虑、解答问题中增强理解，培养学生进展创造性思维的才能，充分调动高职高专学生的学习积极性，使学生在解决问题的过程中获取新知识，新理论。4.改变授课形式。老师是教学的主体，学生是学习的主体，老师的教学效果要通过学生的主动理解掌握来实现。因此应采用交流式、对话式、讨论式等多种互动的形式，让学生积极地参与到课堂教学中来，充分调动学生的主观能动性，发挥每个学生的聪明才智，让课堂变为老师和学生的共同课堂。5.使用多媒体授课，课堂浸透理论。计算机语言类课程是理论与理论结合非常亲密的课程，在讲授理论知识时经常会遇到一些抽象的

4、、难以理解的概念、理论和算法，老师使用多媒体对它们进展演示、模拟，使抽象、复杂的问题简单化，从而使学生便于理解和掌握，同时也更能激发学生学习计算机语言课程的兴趣和求知欲望。二、理论课教学的改革1.精心设计理论内容。老师既要擅长营造热烈的群体气氛，又必须给学生留有冷静的独立考虑的空间。在设计理论内容的过程中，应着重做好以下三个方面。一是要结合学生的实际情况。尽量表达知识性、兴趣性、实用性，激发高职高专学生的灵感和创造欲，使学生对实验内容感兴趣，产生上机一试的愿望。这样，就可以充分挖掘高职高专学生潜能，调动学生的学习积极性，使学生乐于考虑，擅长创新，通过上机理论，完成理论内容，增强高职高专学生的自

5、豪感和成就感，把高职高专学生从枯燥的程序设计中解脱出来；二是要注重理论课与理论课相适应。理论课对于培养学生创造力、检验学生理论知识掌握程度具有非常重要的指导作用，因此设计理论课内容时应做到内容和时间与理论课教学内容相适应，这样才可以加深高职高专学生对根本理论、根本知识的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在设计理论内容时，难易程度和工作量的大小是老师要考虑的内容。对于工作量小题目可以一人一组，但对于工作量较大题目，一个学生在一次理论中无法完成，那么就要开设小组来设计，使学生从接触这门课开场就可以养成良好的协作精神。对于一些有一定难度的实验内容，老师在理论前给出解决问题的总体框架，把理论课教学知识点

6、亲密相关的、并且是容易出现问题的地方留给学生，要求学生在理解问题的总体框架下完成相关问题的设计，从而既培养了学生对待实际问题的总体设计才能，同时又到达了稳固根本理论和根本知识的目的。2.主动指导。在传统的理论教学中，老师总是等学生问问题，这种被动指导存在着许多弊端，特别对刚接触这门课程的学生来说显得尤为突出，因为学生刚接触编程，理论过程存在很多问题，有时学生碍面子或缺乏自信心，即使有很多不懂的问题，宁可不做也不问老师。这样一来使学生从课程学习的一开场就害怕上机，因此要改变这种指导方法，作为任课老师要变被动为主动，主动发现问题，对于学生普遍存在的问题要进展集中演示，引导学生主动完成理论内容。3.

7、注重理论过程。指导老师在理论教学过程中只注重理论结果，把理论内容布置给学生，学生交上机报告，老师认真修改报告，至于报告中的结果是怎样来的，详细实现过程是什么，作为老师却全然不知，因此老师要全身心地投入到理论的全过程中去，只有这样，老师才能真正掌握学生的实际情况，发现问题，及时解决问题。4.加强理论课讲评。作为计算机语言类课程的教学绝对不能无视理论教学中讲评这一重要环节。以往老师只对理论课上布置的作业所存在的问题进展讲评，无视理论课的讲评。理论课是检验学生根本知识、根本理论、根本技能掌握情况的一把尺子，不注重理论课讲评，结果使理论课教学效果越来越差，从而影响整个课程的教学质量。三、其他方面的教学

8、改革1.及时总结教学经历。教学艺术无止境，不擅长总结自己在教学中经历的老师不能算是称职的老师，一样的教学方法针对不同的教学对象、教学内容应有所不同。对于不同专业、不同层次学生绝不能从一而终，一成不变。我们应该在教学过程中经常总结自己的教学经历，对它进展分析，不断改良教学的方式、方法。2.课程考试考核方法。对于高职高专学生来说，计算机语言类课程学习目的就是为了应用，因此，对于计算机语言类课程的考核应将重点放在理论性教学环节上，只有学生真正可以应用所学语言解决实际问题，才能说明学生掌握了这门语言。所以要改变以往以理论为主的考核方法。3.进步老师自身素质。老师的教学才能直接决定了教学质量。计算机语言类课程具有种类多，更新快的特点，这就要求老师必须跟上计算机语言的开展，不断地充实自己，适应多变的语言环境，同时，由于计算机语言类课程是计算机专业众多后续课程的根底，这就要求计算机语言类课程的老师不仅要精通语言，而且要精通计算机其他方面知识，进步自身的综合素质，使教学过程做到有的放矢。参考文献：1刘建华.计算机语言类课程教学形式初探.高教论坛，2022，