二年级语文《找春天》教学计划

1、第 PAGE37 页 共 NUMPAGES37 页二年级语文找春天教学方案二年级语文找春天教学方案1教学目的：1、认知目的：会认9个字，会写9个字。2、技能目的：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。3、情感目的：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学过程：一、谈话激趣：1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课

2、本里的几个孩子一起去寻找春天吧!板书：找春天二、初读课文，整体感知1、老师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。学生：有感情地朗读13自然段老师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。(冲动、开心、急迫)3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。3、老师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好似在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么?4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。三、品析课文老师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?

3、我们快来把他找出来吧。1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”2、读春天。老师：让我们有感情地朗读47自然段。学生：朗读。老师：谁再来读一读。学生：个别读，分组读，自由读。3、找春天，说春天。老师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。老师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗?学生：比喻句老师：这几句比喻句都把什么比作什么了?学生：把小草比作春天的眉毛老师：为什么说小草是春天的眉毛呢?老师出示：四句描写春天的图

4、片。老师：解释这样比喻的理由。老师：我们再把这些句子读一读吧!(集体读，分组读，单人读)出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?4、我们能模拟上面的句子也说一些比喻句吗?5、老师：我们还从哪些句子看出了春天?学生：读最后一个自然段。四、课堂小结：1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，活力勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。3、画春天。孩子们

5、我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。六、板书设计找春天小草 春天的眉毛野花 像 春天的眼睛 美树木的嫩芽 春天发音符小溪 春天的琴声二年级语文找春天教学方案2目的确定的根据1、课程标准的相关要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、教材分析p 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的根底上背诵课文，积累语言。根据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、理论”的交融，通过文本语言感受春

6、天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈如今学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美妙。3、学情分析p 春天对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应根据课文的构造特点，积极挖掘学生已有的生活经历，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经历和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的开展。教学目的1、会认14个生字;会写9个生字。2、指导学生有感情地朗读课文。评价任务任务一：正确认读生字，正确书写生字。任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。任务三：理解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，从而树立环保意识。教学过程教

7、学环节教学活动评价要点动态修改局部环节一联络实际启发谈话活动一1、播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。(板题)认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目的一)引导学生正确读书活动二2、导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。(完成目的三)环节二多种方法，识记生字活动一1、老师出示要求。(1)掌握本课的生字新词。(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。(3)通读课文，体会春光的美妙，体验大自然的情趣。2、老师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。(完成目的二)正确书写生字。(评价目的二)

8、多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字才能都得到进步填空题利于学生找到表示动作的词引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架构造活动二1.借助拼音自己读课文。2.同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。3.谁愿意把课文读给大家听?(1)仔细听同学读课文。(2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目的二)学生能正确、流利的朗读课文。(评价目的二)活动三1、读第1、2自然段，考虑：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?2、出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。3、指导学生观察课

9、文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。4、尝试背诵第1、2自然段。(完成目的一)春天来了!春天来了!我们几个孩子，掉袄，家门，田野，去寻找春天。(评价目的一)活动四正确、流利地朗读课文。1.先自己练习读。2.四个人为一组一块儿读。3.比一比，看谁读得正确、流利。(完成目的二)在理解内容的根底上能有感情朗读课文。(评价目的一)活动一1.指导书写生字(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。(2)分析p 生字，记忆生字，理解构造。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3.学生完成书中的

10、写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目的一)抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比拟，理解生字的构造。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写标准、写到位。(评价目的一)活动二反复朗读，加强稳固1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。方法1：按照词语词组词语词组的顺序。方法2：调整次序3.指导学生运用多种方式读。(完成目的三)这里采用了多样的朗读

11、形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有明晰的画面感。(评价目的二)反复读中稳固二年级语文找春天教学方案3教学目的：1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、在充满感情的朗读中体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有

12、感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。(出示课件)谜底：迎春花。2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧!(播放音乐链接：春天在哪里)3、齐读课题找春天。二、初读课文，整体感知1、我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢?2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、老师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章

13、读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了。如今课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗?2、出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。3、注音领读。4、重点认读：姑、羞、触、解、符。(1)比拟认知“触”和“解”：两个字都是左右构造，由偏旁加上学过的旧字组成的，比拟容易识记。(2)“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢?(预设：娘、妈、奶、姨)在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。(3)“羞”字强调读音“xi”的标调在后面的“”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。(出示谜语帮助识记生字。

14、)(3)“符”也比拟熟悉，是上下构造的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。(出示音符的图片，帮助理解生字。)5、猜谜语。一只丑丑的羊羞虫子一只角触一刀伤了牛犄角解6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧!一起来学习找春天。1、春天来了!春天来了!我们几个孩子脱(tu)掉棉袄(o)，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。(我们好喜欢春天哦!孩子们很开心，试着读出来!)2、春天像个害羞(xi)的小姑()娘，遮遮(zh)掩掩(yn)，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。(春天在哪里呢?和我们藏猫猫，她

15、好淘气啊!)3、小草从地里探(tn)出头来，那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)4、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)5、树木吐出点点嫩(nn)芽，那是春天的音符(f)吧?(树木是春天的朋友。)(春天多么得意啊!)6、解冻的小溪叮(dn)叮咚咚，那是春天的琴声吧?(小溪是春天的天使。)7、春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触(ch)到了她。她在柳枝(zh)上荡秋千，在风筝(zhn)尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃(djun)嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑(春天在哪里啊?大家一起找一找吧!)8、结合情景，读好课文。四、课堂展示小组推荐优秀小选手比赛读句

16、子。(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(3)春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。五、学写生字课文同学们读得真美。如今我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。2、指导学生观察写法。3、翻开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。(预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。)4、学生临习生字。六、稳固练习翻开“根底训练找春天”，一起来闯关吧!七、作业布置1。朗读课文。2。完成配套练习册。第二课时一、

17、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4、复习生字，形近字组词，大家进展开火车。5、出示多音字进展训练与积累。6、学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。7、出示图片，导入新课。二、课文赏析(一)品读第13自然段。春天来了!春天来了!我们几个孩子脱(tu)掉棉袄(o)，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞(xi)的小姑()娘，遮遮(zh)掩掩(yn)，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。1、看谁读得好，读出了哪些信息呢?2、你从哪些词语中读到的呢?3、春天来了，“我们几个

18、孩子”怀着怎样的心情寻找春天的?4、从这几个动词中可以看出来什么啊?5、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。6、春天好害羞啊!你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗?7、AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。(二)品读第47自然段。小草从地里探(tn)出头来，那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)树木吐出点点嫩(nn)芽，那是春天的音符(f)吧?(树木是春天的朋友。春天多么得意啊!)解冻的小溪叮(dn)叮咚咚，那是春天的琴声吧?(小溪是春天的天使。)1、春天在哪儿

19、里?2、你体会到什么?3、观察一下标点符号的用法。4、春天羞答答的，很得意。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。5、AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥6、仿照例子作答。问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!(三)品读第8自然段。春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触(ch)到了她。她在柳枝(zh)上荡秋千，在风筝(zhn)尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃(djun)嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑1、春天还会在哪里啊?大家一起想一想，找一找吧!2、排比句式增强语气。三、交流

20、分享1、小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。2、看看谁最细心!在春天里，还找到了什么?发现了什么呢?和同学们交流分享吧!四、课堂展示1、有感情地朗读课文，你体会到了什么?2、有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美妙?五、稳固练习翻开“阅读训练找春天”，一起来闯关吧!六、作业布置1、画出自己心中的春天;2、把积累的好词好句子写到小本本上。二年级语文找春天教学方案4课文内容分析p ：找春天是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天降临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感

21、官找到了春天，表达了对春天的喜欢、赞美之情。课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感慨句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏&;两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段

22、，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式一样，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相照应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引

23、伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美妙扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美妙愿望。学情分析p ：二年级学生具有好奇、爱探究的心理特点，容易被新颖的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可以让学生回忆描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进展语文理论活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目的：1、认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。2、正确、流利地朗读

24、课文，能注意语气和重音。3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重点：1、正确识字、写字。2、朗读课文，能注意语气和重音。教学难点：1、朗读课文，能注意语气和重音。2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿(一)播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。(二)引入课题：春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!(三)板书课题，齐读课题。二、初读课文，多元识字，初识春之讯息(一)初读课文，读准字音。1、独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后

25、把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。2、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3、集体对读。(1)检查朗读。刚刚同学们读得那么认真，真好!如今哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)(2)相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zh”“c”混淆，要注意区分。(二)分类整合，多元识字。1、第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。2、第二组：生字“袄、姑、嫩、符

26、、杜、鹃”组成的表示事物名称的词(1)认读词语“棉袄、姑娘”，联络生活经历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。(2)出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。(3)联络音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。(4)认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。3、第三组：生字“遮”“掩”组成的词语(1)老师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。(2)理解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。(3)像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。4、第四组：生字“羞”组成的词“害羞”演示“羞”的演变：甲骨文

27、金文篆文隶书楷书。甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅(一)轻声自由读课文1、2自然段，考虑：小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。(二)学生反应。随机品读1、2自然段。1、出示第一自然段：春天来了!春天来了!2、代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样?引导发现感慨号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。3、为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。4、是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天

28、来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。5、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。6、看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急迫、冲动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。(三)学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象?1、出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2、用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。3、句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联络生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得

29、轻而缓。4、出示句子：我们仔细地找哇、找哇。5、春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书：找)抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。(四)配乐齐读1至3自然段。四、发现规律，指导书写(一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字构造有什么特点?(“冲、姑、娘”左右构造，左窄右宽。“寻”上下构造，上窄下宽。)(二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面局部。(三)老师范写。学生书空。(四)学生先描后写，老师巡视指导间架构造和关键笔画。(五)集体讲评。选

30、具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。(六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。第二课时一、复习导入，游戏激趣(一)创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。(二)认读游戏。稳固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。(三)这节课，我们继续去找春天吧!二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天(二)根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。(板书：小草、野花、嫩芽、小溪)(三)观察四个句子，你发现了什么?引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧?(四)品

31、读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。1、抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比拟哪个用的好?2、引导想象，从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。3、启发学生深化考虑：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书：想 眉毛)指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。5。齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召

32、唤。(五)品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。1、早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。2、早春的野花非常稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书：眼睛)指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。3、齐读句子。我们找到了!春天的眼渐渐张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。(六)品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。1、一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?2、出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。(板

33、书：音符)3、当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。4、像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。5、齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。(七)品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。1、同学们看到过什么样的小溪?指名说。2、视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开场解冻融化了。3、播放小溪的流水声和琵琶的

34、琴声。听着听着，你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书：琴声)抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。4、齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。(八)看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊!(九)整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。(十)师生配乐合作读课文4至7自然段。三、朗

35、读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天(一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?(二)学生交流。相机出示句子：春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。(三)我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。(四)我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?(五)指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑(六)情境描绘，

36、拓展画面，感情引读。百花齐放，姹紫嫣红我们看到了她鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾我们听到了她花绽枝头，清香扑鼻我们闻到了她冰雪融化，泉水叮咚我们触到了她她在柳枝上荡秋千在风筝尾巴上摇哇摇在喜鹊、杜鹃嘴里叫在桃花、杏花枝头笑(七)考虑文末的省略号，春天还会在什么地方?四、拓展运用，仿说句式(一)出示句式：(什么景物)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?春天在(什么地方)，她(怎么样)。(二)学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。(三)全班交流，师生互评。五、发现规律，指导书写(一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字构造有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下构造，“

37、荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。)(二)重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右构造，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。(三)老师范写，学生书空。(四)学生先描后写，老师巡视指导间架构造和关键笔画。(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。(六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。六、理论延伸，升华情感春天就在我们的身边，只要我们有一双擅长观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探究的心。根据自己的特长，

38、任选其一，开展“我眼中的春天”理论活动：(一)读春天：选择课文中自己喜欢的局部读出春天的美。(二)写春天：写出自己在春天里的发现。(三)画春天：把看到的、想到的春天画出来。(四)唱春天：唱唱春天的歌。二年级语文找春天教学方案5【学习目的】1、认识9个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、认识春天的特点。感受春天清和充满活力的美。4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，引入新课同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只说一点点春花、春草的风光，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢?你们听(老师配乐范读。)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(34名学生读，老师注意引导学生从正面评价。)4、齐读课文，老师评价。5、出示字学生齐读，指名读，稳固识字。初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展