翻转课堂视角下语文教学创新实践研究优秀获奖科研论文

1、翻转课堂视角下语文教学创新实践研究优秀获奖科研论文 目前的中学语文教育，存在着新课改、新课标准落实的问题课堂教学模式创新与改革的乏力。其突出地表现在：教师偏重于关注怎样有效地传授语文之“术”强调教会学生更多地知识和技能，而恰恰遗忘了语文之“道”对学生的思想教育、人文素养和审美教育等等，这是教育本真的意义所在。如何以学生为主体，在教学中给予他们终极人文关怀？在新时期新课改的教学模式的创新探索中，“翻转课堂”以其具备的诸多优势，成为富有成效的教学创新模式之一。 一、“翻转课堂”教学模式概述 “翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。翻转课堂这个理念，起初来源于美国科罗拉多

2、州落基山的“林地公园”高中，该校的两位化学老师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯，他们在考虑如何给因病无法出席课堂教学的学生补课时，找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，将自己的教学课件录制下来，把课堂实录放置到网站上，以供那些缺课的学生学习使用。但是，后来他们发现，从未缺席的学生也会使用这些在线材料，学生观看视频主要是用来复习和强化课堂课程。基于此，这两位化学老师开始重新思考，究竟如何更好地利用课堂教学实践，由此提出了“翻转课堂”的理念。 二、中学语文教学采取“翻转课堂”的教学创新实践路径 1.利用微课视频群信息优势，为学生提供广阔的学习平台。微课视频群，指的是把一个语文教学单元中所有的知

3、识点和相关资料制作成一个个的微课视频，再将这些视频进行归纳整理，形成微课视频群。语文教学，富有人文性、思想性和应用性等特征；但由于语言与文字运用本身的规范性、对象性等诸方面的因素，学生的学习动机与兴趣存在瓶颈。要突破这一瓶颈，就需要增强学生对祖国语言文字的认同感和求知欲。由于学生的知识储备相对有限，语文教师可以制作微课视频群，重点选取传统文化、著名作家、名家名篇等等资料打包介绍给学生，让学生结合个人实际，有针对性地观看阅读，达到开拓视野，激发学生的求知欲的目的。 2.借助翻转课堂时间弹性优势，为学生延伸弹性学习时间。在理解的基础上，教学目标中字词的掌握到篇章结构的分析，再到中心思想的提炼，需要

4、学生分析课本的课文，结合一定量的课外资料。如果将观看资料这个环节放在语文课堂上完成，显然会占用大量的时间，这样，既定的教学目标就有可能无法完成。在这样的背景下，翻转课堂时间弹性大的优势就凸显出来。因为，翻转课堂中教师制作的微课视频是利用网络，布置学生在课后观看，观看时间由学生本人自行掌握，不受其他人的影响，因此，翻转课堂更能够因人制宜，兼顾到个体。 3.利用翻转课堂平等对话的优势，为学生搭建合作探究的载体。由于可以在线学习交流，学生在遇到自己不太明白的地方时，就可以随时提出自己的问题，发表自己的见解，其他同样在线的同学或老师就可以及时对他的问题进行解答。思想总是在碰撞中得到进步，学生发现了探讨

5、的乐趣之后，他们自然就愿意去探讨。这样，自主学习，合作探究的学习氛围就会越来越浓厚。 4.利用翻转课堂的自主选择性，为学生提供个性化的学习需求。语文教学涉及的知识点和术语很多，除了常规的字词、段落、篇章和中心思想外，还会涉及社会文化等相关知识。因此，一个语文的教学单元的教学，需要语文教师设计的微课视频有时会多达5个以上。单节微课的容量是有限的，时间一般也就8分钟左右，不宜在单节微课中设置太多的问题，最好就是一节微课只讲一个微小但相对完成的知识点。例如：笔者语文教学中的某一节微课，涉及写作背景、作者介绍、文章主旨等知识点，把这些知识点变成微课群之后，学生就可以根据自身的学习水平和知识积累，选择不同内容的微课进行学习，增强学习针对性。 在语文教学中采取“翻转课堂”的实践探索，语文教师要结合网络特点，强化互联网思维，要加强自身专业素养，还要注意克服“技术