高职计算机应用课程教学改革探讨

1、高职计算机应用课程教学改革讨论【摘要】本文对计算机应用课程在高职院校实际教学中存在的问题进展了分析和讨论，并结合教学实际提出了改革课程教学的措施与建议。【关键词】高职教育计算机应用课程教学形式高等职业教育的目的是培养具备综合职业才能和全面素质，并能直接在消费、效劳、技术和管理第一线工作的应用型人才，既注重专业知识又注重理论技能。因此，职业教育应结合市场要求，突出理论性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。如今各行各业和计算机已经密不可分，计算机的普及要求每个员工都必须会操作并能简单维护计算机。计算机已经成为当代社会必不可少的办公和科学研究的工具，纯熟掌握和应用计算机是当代大学生

2、必备的一种根底知识和技能。目前?计算机应用基捶几乎是所有高等院校所有专业学生的必修课，它包括三方面的根底技能：微机根底操作技能；办公自动化和数据库管理；调试和编写简单应用程序的才能。但是，由于计算机及软件系统的迅速更新，特别是近几年来inds操作系统办公软件的迅猛开展，对计算机的教学提出了新的要求，其教学形式和方法需要做出重大调整，教学改革势在必行。一、教学方式以前高职计算机的教学根本上沿袭传统的授课方式：板书+讲解。由于如今计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的，需要使用演示设备。也就是说，如今计算机的许多课程，应该以

3、“演示+操作+讲解的方式进展讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，建立现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进展直观教学。在实际教学中，传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知所云，教学效果非常差，学生动手才能不强。多媒体教学采用了同步演示，学生学习的兴趣明显进步，实现了师生互动，到达了事半功倍的效果。二、教学方法教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键，激发学生学习的主动性是教学的关键。学习的主动性是学生探求知识的宏大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量也就越大，从而到达最正确的学习状态，课堂教学效果也是最正确的。因此

4、，教学方法的选择、运用及学生学习兴趣的激发是关键。1、选用适宜的教材。选择适宜的教材对于保障教和学的效果非常重要。在选用教材上高职院校曾经走过弯路，以前曾选用过本科院校的教材，强调的是理论性而缺乏操作性，明显不合适高职高专学生。近几年高职院校开展很快，而高职院校的培养目的也逐渐明确，就是突出理论和技能训练，市面上合适高职高专的教材非常少，选择余地不大，在计算机教学中应选择由高职学校编写的合适其教学特点的教材。2、选择实用的教学内容。在内容上以实用为原那么，以日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能为重点。如中文操作系统中中文系统、常见的文件类型及其根本操作使用是最重要的，也是教学的重点。网络

5、方面，局域网和因特网已经成为现代计算环境必不可少的局部，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。3、适用的教学形式。计算机教学的施行应以实例教学为形式。在每个章节的开场就给出有代表性的实例，使学生一开场就能从“可视化的实例中对学习目的有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，大概需要哪些知识补充，随后以实例为主介绍相关知识。理论证明，这样的教学方式深受学生的喜欢。4、培养自学才能。计算机技术开展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去。因此，只有通过不断地学习和知识更新，才能跟上计算机开展的步伐。这就要求在教学过程中，有意识

6、有方案地培养学生的自学才能。开场自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比方在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的根本属性操作方法后，再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探究的习惯。学生有了一定的自学才能，有了自学的习惯，必然会激发他们对相关知识的学习、讨论，再经过老师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多。这样也使整个课堂教学更快、更高质量地到达预期的目的，从而进步教学效果。5、改革教学方法。改革传统的注入式教学方法，实行启发式、讨论式的教学方法

7、，鼓励学生独立考虑，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学在讲清概念的根底上，强化应用训练。传统的普专教学以章节讲述为根底，以根底理论为核心，知识分散，不重才能培养。而高职教育以课程标准为目的，以学习单元为根底，以职业素质为核心，突出技能培训，强调职业核心才能、关键才能、根底才能的统一，因此对教学方法提出了更高的要求。三、加强理论环节的教学和管理计算机课是一门理论性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用中。在课时安排方面理论课时与理论授课课时应为11，理论的考核成绩同样不低于课程总成绩的50。只有真正做到这一点，才有可能进步计

8、算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务，老师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终到达综合运用的目的。而且实验课应该记成绩，以此激发学生完成实验课的积极性。理论证明，每次上机后老师对学生的操作成绩实行打分和评价，能使学生更好地完成实验任务，学生学习劲头更足，课堂教学效率也更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更纯熟，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基矗同时，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场理解计算机硬件技术最新的开展状况、专业计算机组装和维修的根本状况以及现今it行业的机遇与挑战。也

9、可以聘请一些计算机组装和维修行业的专业人员给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的根本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。通过这种耳濡目染的现场接触，对学生观念的更新、今后学习方向的明确以及步入社会后职业定位和选择都有好处。四、考核方法考核方法可分成两个局部：笔试考核和理论才能考核。笔试考核主要对理论知识和根本概念进展考试；理论才能考核主要考核学生的根本操作才能和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核根据。成绩为百分制，理论考试占50，实验考试占50。计算机是一门不断更新的课程，老师应该改革教育思想，转变观念，进步对高职教育的重要性和必要性的认识，实在改良教学手段和教学方法。要以培养学生的职业核心才能为导向构建教学内容,摒弃过去高等教育中强调书本为中心、课堂为中心和老师为中心的形式,有步骤有方案地过渡到“老师指导下的以学生为中心的教学形式，特别强调培养学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，注重培养动手才能，使学生主动建立起个人知识和才能构架。结合计算机理论性和理论性很强的特点，要在教学中选择一套合适高职学生的教材，老师应全面掌握教材，采用灵敏的教学手段，挑选出教学的重点、难点，精心组织教学。选择适宜的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地