小学语文三年级-第八单元-掌声公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

1、掌 声小学语文（人教版）三年级 上册 第八组 爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。 读一读单元导读，我们就会知道，第八单元的课文是围绕“爱的奉献”这个内容编排的。让我们走进课文，感受爱，奉献爱。 29 掌 声 同学们，你们得到过掌声吗？你们送给别人过掌声吗？当时的心情是怎样的呢？是呀，同学们，当我们得到掌声，我们的内心会非常激动，好像突然之间有了信心。而我们把掌声送给别人，我们也送出了自己的一份爱。同学们，看到课题，你的心

2、中产生了怎样的疑问呢？ 同学们，你们得到过掌声吗？你们送给别人过掌声吗？当时的心情是怎样的呢？是呀，同学们，当我们得到掌声，我们的内心会非常激动，好像突然之间有了信心。而我们把掌声送给别人，我们也送出了自己的一份爱。同学们，看到课题，你的心中产生了怎样的疑问呢？ 看着课题，我们不由得想：掌声是送给谁的呢？为什么要送给她掌声呢？这篇课文写了个怎样的故事呢？让我们一起走进课文寻找答案。请同学们先听一听老师读课文，请大家注意每一个字的读音，注意每个句子的读法。 29 掌声 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离

3、开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一

4、晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 麻花 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 症

5、状 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 疾病 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 姿势 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 气势 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 气势 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 情况 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 镇静 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 情绪 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 讲述 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 鼓励 麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励 鼓励 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 愿意 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 姿态 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓

6、 励 姿势 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 投入 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 情况 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 情况 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 慢吞吞 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 热烈 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 思绪 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 讲述 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 普通 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 普通 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 交通 愿 姿 势 投 况 吞烈

7、绪 述 普 通 鼓 励 鼓励 愿 姿 势 投 况 吞烈 绪 述 普 通 鼓 励 奖励 过了生字关，请同学们再来默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容呢？ 大家可以读完一个自然段想一想这个自然段主要写了什么内容，最后再连起来说一说。 课文写的是一个叫英子的残疾女孩很自卑，一个偶然的机会，她不得不面对全班同学的目光上讲台讲故事。同学们的掌声给了她信心和勇气，英子从此变成了一个活泼开朗的人，学会了微笑着面对生活。 课文写的是一个叫英子的残疾女孩很自卑，一个偶然的机会，她不得不面对全班同学的目光上讲台讲故事。同学们的掌声给了她信心和勇气，英子从此变成了一个活泼开朗的人，学会了微笑着面对生活。 同学们

8、，英子在同学们的掌声中改变了，她原来是个怎样的孩子呢？让我们一起来读一读课文的第一自然段吧。 上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 同学们， “腿脚落下了残疾”中的“落”是个多音字。你能够组词并说话吗？我们一起来看一个例子。落（落叶）秋天来了，一片片（落叶）在空中飞舞。落（落枕）我落枕了，脖子特别疼。 同学们， 相信你们也会用组词说句子的方法来区分多音字了。读了第一自然段，你知道为什么英子“总是默默地坐在教室的一角,上课前，早早地就

9、来到教室，下课后，又总是最后一个离开”吗？ 同学们， 相信你们也会用组词说句子的方法来区分多音字了。读了第一自然段，你知道为什么英子“总是默默地坐在教室的一角,上课前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开”吗？ 对，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。请同学们想一想，英子坐在教室的一角会想些什么呢？ 是呀，英子总是在担心大家看不起她，会嘲笑她，所以总是早早地来，又最后离开，默默地坐在角落里。那该是多么孤单、寂寞呀。让我们再读读这段文字，用心去体会。 上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课

10、后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 就这样，日子一天天过去了。可是有一天，新来的老师让大家轮流上讲台讲故事。英子不得不上讲台了，当时是怎样的情况呢？让我们来读一读这些句子。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 同学们，这段话中也出现了一个多音字，你们发现了吗？对，是“调”字。你能用组词说句子的方法区分吗？我们来看看例子。调（声调）每个字都有声调。调（空调

11、）教室里装上了空调，冬暖夏凉。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 同学们，你们知道英子为什么犹豫吗？ 是呀，她上去吧，全班同学的目光都注视着她，她在担心同学们看到她走路的姿势会嘲笑她；不上去吧，又担心新来的老师批评他。她真是左右为难呀，不知道该怎么办才好，所以她犹豫了。 从英子“立刻把头低了下去”“慢吞吞地”“眼圈红红的”这些词句中，你又体会到什么呢？ 是的，我们会感受到英子很为难，很难过，都快要哭了。 从英子“立刻把头低了下去”“慢吞吞地”“眼圈红红的”这些词句中，你又体会到什么呢？ 是的，我们会感受到英子很为难，很难过，都快要

12、哭了。 在犹豫后，英子还是一摇一晃地走上了讲台。这时，又出现了怎样的情况呢？我们一起读一读这几个句子。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 同学们，“骤然”是什么意思呢？对，是忽然之间，在英子站好的那一刻掌声就响起来了。从“英子的泪水流了下来”“深深地鞠了一躬”中，你体会到什么呢？是啊，英子被同学们鼓励的掌声感动了，她流下的是感动的泪水。 同学们，英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，两次走路的姿势都是一样的，但是

13、她的心情一样吗？ 是的，不一样。第一次一摇一晃走上讲台，她的心里满是犹豫和担忧，而她一摇一晃走下讲台的时候，她的内心已经充满了自信，这自信来自什么呢？对，来自同学们的掌声，来自同学们热情的鼓励。让我们再来读读这段文字，体会体会。 是的，不一样。第一次一摇一晃走上讲台，她的心里满是犹豫和担忧，而她一摇一晃走下讲台的时候，她的内心已经充满了自信，这自信来自什么呢？对，来自同学们的掌声，来自同学们热情的鼓励。让我们再来读读这段文字，体会体会。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而

14、持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 同学们给了英子两次热烈的掌声，第一次是在什么情况下？对，在英子鼓起勇气走上讲台的那一刻，那是鼓励的掌声。第二次掌声又是在什么情况下呢？ 是的，是在英子讲完故事的时候，英子的普通话讲得好，故事也讲得好,同学们给了她夸赞的掌声。 同学们，从这两次掌声里，你体会到什么呢？从两次掌声里，我们能够体会到，同学们没有歧视英子，没有嘲笑她，他们第一次送给英子掌声，是在鼓励她勇敢地去面对，送给她的是一份鼓励和同情，而第二次掌声，是同学们对她的夸赞，夸赞她的普通话说

15、的好，故事讲得好。 此时，英子的心里又会想些什么呢？英子一定在想：原来同学们并没有歧视我，还给了我鼓励和勇气，我真幸福。从那次讲故事后，英子又有了怎样的变化呢？让我们读一读课文的第4、5自然段。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。几

16、年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 同学们，“歧视”是什么意思呢？对，是看不起的意思。原来，英子害怕同学们看不起她，所以才一直默默地坐在教室的一角。 在同学们的掌声里，英子彻底变了，学会了微笑着面对生活。这是多么难得的变化呀。英子再也不是那个自卑的不敢抬起头的小姑娘了，同学们的掌声的鼓励，让她学会了微笑着面对生活。 我们想一想，从那以后，英子还会遇到怎样的困难呢？她又会怎样去面对呢？有可能到了新的学校，同学们会经常议论她走路的姿势，可英子呢？她会大大方方地，抬头挺胸地

17、走路，和同学们交流、讨论，和同学们一起参加各种活动，不管遇到什么困难，英子总能微笑着面对。从英子的变化中，你想到了什么？ 是呀，人与人之间需要关爱，需要鼓励，需要掌声。 同学们，这节课，我们一起学习了这个感人的故事一个叫英子的小女孩很文静，总是默默地坐在那里，担心同学们看到她走路的姿势。一次上台讲故事，同学们给了她掌声。她从此学会了微笑着面对生活。是同学们的掌声让英子发生了变化。 是呀，人与人之间需要关爱，需要鼓励，需要掌声。 同学们，这节课，我们一起学习了这个感人的故事一个叫英子的小女孩很文静，总是默默地坐在那里，担心同学们看到她走路的姿势。一次上台讲故事，同学们给了她掌声。她从此学会了微笑

18、着面对生活。是同学们的掌声让英子发生了变化。掌 声文静 默默地掌 声犹豫不再忧郁 微笑着 29 掌声 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声