关于三年级语文说课稿模板汇总5篇

1、关于三年级语文说课稿模板汇总5篇三年级语文说课稿篇1一、说教材温暖是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝 补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动， 感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。 容容不是难事。教学的重点 在于引导学生由人物的动作、 语言等重点语句体会人物品质， 同 时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。二、说教学目标根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和三 年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：(1)学会九个生字，正确读写本课

2、词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3) 了解的写作顺序，掌握 内容。情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课 文了解的3、教学重难点(1)学会九个生字，正确读写本课词语。(2) 了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。三、说教法学法运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主， 整个学 习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习积极性和主动 性。课标中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主 体地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让 学生更好的学习课堂知识，体会求知、探索的快乐。还可以为以 后的学习中打下坚实的基础。四、说教学过程1、导入环节中我采用浅谈人物

3、， 激趣导入的方法先出示雷 锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平(生介绍，师补充)。今天，我们就来学习一篇关于雷锋的 _ (板书课文题目)。2、初读课文，整体感知初读分为三个步骤：首先是学生用自己喜欢的方法读课文， 找出生字词，读准，同桌交流识记方法。教师将生字制成课件， 让学生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。同时教师根据学生 读的情况及时正音、纠错进行后教从而解决字词问题，这是学生 自学和检测的过程，整个过程以小组竞赛弁奖励红星的方式进 行。其次是指名朗读课文，对学生朗读中出现的问题教师进行范 读纠正；最后是学生仿读，同样采用小组比赛的方式进行。这也 是一个学习与改进的

4、过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音， 读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。 紧接着我设计讨论 环节：首先提问：这篇课文写了哪些内容？主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。弁讨论 是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事 情的起因、经过和结果。3、回顾课文，回归整体 出示学习提示二：(1)有感情的朗读课文，小韩为什么会感到心 里暖烘烘的？ 此时你理解“温暖”这个词语了吗？(2)读了课文请你用一两句话夸一

5、夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，弁知道在我们日常生活中互相关心的事，进行情感的迁移。4、写字练习，巩固新知分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点， 体现语文教学的工具性。三年级语文说课稿篇2一、贴图导入，激发兴趣1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁 每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一 天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢 ？二、精读课文，感悟真；爱1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话， 哪几段是小男孩说的，找

6、一找、读一读。2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句 话，仔细体会列宁这些话的意思。A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。R列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀 的一种情感。用一个词来概括，是什么 ？板书：爱。3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了 ？你从课文哪 儿看出来的？出示4.8.10段。A各自练读这几段话，指名朗t检查。一定会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。R读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？G男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰 雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报

7、体 会。5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的 自由，列宁才是真正的爱鸟！6、细细体会列宁和男孩的心理感受， 分角色朗读3-10自然 段。三、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它 们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问, 如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨 论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤 害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱 ！5、你

8、们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正 错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6、小结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高1、学了这篇课文，你发现了什么 ？大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。五、拓展延伸1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习 性来写一段话，表达你的喜爱之情。2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。三年级语文说课稿篇3教材简析这个故事改编自阿拉伯民间故事。 人物有两个：商人和老人。 商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下， 凭着对观 察到的现象的准确分析和判断， 使商人终于找到了骆驼。 老人的 观察、分

9、析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分 清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。 开头弁不急于讲明老人 是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的 特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础 上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这 些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学目标1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发

10、现这些特点的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。教学方法教学准备：教学流程一、激趣导入、揭题（一）猜谜语今天，老师带来了一只动物和大家一起学习， 你们猜猜它的 名字。（出示谜面）同学们都很聪明。二、谈话揭题，整体感知1、今天我们一起来学习找骆驼。这是一则读后会让人 变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文， 想想课文讲了怎 样一个故事。2、用自己的话来说一说故事的主要内容？3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读4、学习提示让我们思考什么问题？5、这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、根据学习提示，自学课文1、现在我们先来解决第一个问题。 请同学们在文中找一找， 老人

11、和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读弁标注）2、全班交流：老人说出了走失骆驼的几个特点？分角色读读商人和老人的对话。3、细读老人的话。4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你 把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎 么回答的？从“不紧不慢”种体会到了什么？（很冷静，胸有成 竹）5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文老人看见了什么？用“”画出来，老人看见了这些现象,他又知道了什么？用” ”画出来。师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“看 见”的内容，“知道”的内容。（男生、女生分别读课文）6、句式训

12、练1、老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。2、路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。3、老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（）四、说话假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、总结遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考板书课后小结三年级语文说课稿篇4各位老师：大家好!我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先， 我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法一 一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来

13、学习。前者， 通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅 读，自主比较着学习，理解 大意、体会作者的表达方法；作为 阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前， 根据自己 对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文， 培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主 题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是 写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们 模仿写作的范本。下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说 教学反思，来阐述我的设计与想法。说教材：五花山是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇 写景， 描写了五花山

14、春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言 优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想 象，感受五花山那五彩斑斓的美， 从而让学生心中升起对美的喜 爱与向往。三年级的学生，在阅读方面的学习目标是： “初步体会关键 词句在表情达意方面的作用” “开始学习略读课文” “积累文中 优美词句、精彩片段” “乐于与别人交流读后感受”。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之 情，积累语言。2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对 家乡的热爱之情。3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进 行小练笔：写一写五花山冬天的景色。教学重点：在朗读中感悟五花山的美

15、丽。教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。学习的写作方法，体会这样写的作用说教法、学法：写景 重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。 我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键 词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。说教学环节：一、游戏导入走近五花山通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：()山()水，以“游山玩水”引出五花山。二、初读课文走进五花山1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。2、利用质疑，变序教学。具体方法是：

16、引读课文，了解得 名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。三、抓重点段赏读五花山此环节设计以下落点，弁通过多元朗读、配画美读等方法实 施教学：落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟ZZZZ的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的 作用。落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施， 主要运用对比读法、配画美读法。四、妙笔生花描写五花山通过展示五花山冬天的图片， 引导学生说出积累的词语， 在 此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的.景象。说教学反思：回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，

17、让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不 少：1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的有的有的还有的”句式的说话训练还是被忘掉。2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制， 没能给更多的孩子展示读的机会。3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗 读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文， 所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示 而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！三年级语文说课稿篇5各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教

18、科书第六册 语文第五单元第十七课可贵的沉默。本课分两个课时进行教 学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教法学法、 教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。一、说教材这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文， 是精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到几乎所有 的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日弁向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了， 老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母， 弁学会以行 动回报父母对自己的爱。 课文以课堂教学进程为线索， 以师生对 话交流为

19、主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语， 精彩 句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。二、说学情1、现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以我 为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺 乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的 一个很好的教本。2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况， 我制定了如下教学目标：(1)知识目标：学习课文，理清脉络，理解课文内容。(2)能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文 的能力

20、。(3 )情感目标：让学生感受到父母的爱,弁学会用实际行动 回报父母的爱。3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。教学难点：理解体会沉默的可贵。三、说教法、学法一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根 据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教 学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法， 引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。四、说教学过程我的课堂结构为：创设情境、质疑导入一一初读感知一一研 读探究一一拓展延伸（一）创设情境、质疑导入从孩子们最熟悉的生日歌引入， 激发孩子们说话的欲望：再

21、 以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知 道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。（三）初读感知学生带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的浏览课 文，找到和两幅图片相关的文段默读。（四）研读探究这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的： 首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时 沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出 示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的， 他们自己还没有意识 到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示： 他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中?问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织