2021年秋学期 语文版九年级上册教学资料课件+教（学）案：囚绿记

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年秋学期 语文版九年级上册教学资料课件+教（学）案：囚绿记山水的绿色沙漠里的生命悬崖边的苍劲石缝间的生命思考：绿给人什么感受或启示？我喜欢绿色（汪国真）我 不喜欢灰色我不喜欢故作深沉和冷漠那不是潇洒 那不是性格那强硬的外表下包裹的常常是软弱我喜欢绿色我喜欢生命的坚定和沉着那是成熟 那是思索那是不屈不饶、从容不迫的英雄本色囚绿记陆蠡云霄将军山学校九年级蔡良炳简介：陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷

2、后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府(汪伪）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。自学（

3、方法）指导采用三步读书法学习：1、初读课文，用文中的圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。2、再读课文，理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意。3、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用“”符号标出总括句、重要句，用“”符号标出佳妙句，用“ ”符号标出重要段，用“(”符号标出段内层次，加在层次开头，然后参照绿一文“读书动笔示例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。听录音思考：题目为“囚绿记”是什么意思，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。检查

4、预习正音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌lpixyXn jun重点字词了截：明了简单揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事猗郁：充满生气的样子急不暇择：因过于急切而来不及选择怀绿（ 14 ）囚绿（8 -11）放绿（12-13）赏绿（1 - 7）课文结构提示全文14段，开头一段引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀念。第一部分（17段）：写赏绿，浓墨抒写了对常青藤的喜爱之情。第二部分（813段）：写囚绿，着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。第三部分（1213）释绿，交待时代背景，呼唤自由与光明，点明文章主旨第四部分（14）怀绿，照应开头，含蓄表达了对日寇铁蹄下

5、的同胞的惦念与牵挂。蓬勃向阳固执找出文中写常春藤的句段，品味笔下绿的特点，注意时找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。生命、希望追求光明 、自由坚贞不屈的抗敌精神象征手法“常春藤”绿的特点质疑探究，领会主旨什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）关于象征手法象征比喻拟人暗示托物言志借物抒情因物说理如周敦颐的爱莲说，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手

6、法，通常称为“象征的手法”。背景：1、我住在北平的一家 公寓里。2、卢沟桥事件发生了。3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。（抗战爆发，中国人民奋起抵抗侵略）希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳“固执”托物言志蓬勃、 向阳、 固执生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神象征绿以小见大总结课文 归纳主旨：囚绿记在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 礁石艾 青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上象刀砍过的一

7、样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。梅花王安石不应凋零的绿叶现代文学巨匠老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中老舍台湾著名作家三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上三毛20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机海明威荷兰天才画家印象派大师文森特.梵高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏凡高史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿

8、。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多

9、人次，受到人们的热情赞誉。北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树等等。海伦亚当斯凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学作业：1、找一找：诗歌中关于“绿”的诗句。2、欣赏凡高的油画如向日葵、星月夜等，思考：我们从他的这些自然风景的

10、绘画中感受得到一种什么样的生命态度？这种生命态度与本文对生命之色“绿”的看法有何异同？课后练笔描写一种植物，抓住它的特征，并能寄情于物。涸辙之鲋（拼音：h zh zh f）庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来，子何为者耶？对曰：我，东海之波臣也君岂有斗升之水而活我哉？周曰：诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”庄周家里穷，所以到监河侯那里借粮米。监河候说：“可以，我将要收到封

11、邑中的收入，借给你三百斤可以吗？”庄周忿然作色说：“我昨天来，路上听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。我问它说：鲫鱼啊，你是做什么的呢？鲫鱼回答说：我是东海中的小百姓。你能给一升半斗的水救我的命吗？我说：可以，我要去南方游说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？鲫鱼忿然作色说：我失去了我不能离开的水，困在这里，我只要得到一升半斗的水就可以活，你如果说这些，还不如趁早到卖干鱼的店铺去救我呢！”。在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。我羡慕两种人。 一种赋有丰盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游息于美丽的

12、幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。 另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就，他们是幸福的。 前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。 前者是感情的师傅，后者是理智的主人。 我羡慕这两种性格。写作思路赏绿（17）囚绿（811）放绿（1213）怀绿（14）情感变化喜爱 留恋无比的喜悦 爱怜尊敬 祝福怀念 期盼抒情线索赏绿 喜悦满足囚囚绿 爱绿至极绿放绿 点明主旨记思绿 惦念牵挂囚绿记教学设计知识与能力：学习咏物抒情类散文的阅读路径；会品读关键

13、句段理解“绿”的形象特点；理解“囚绿”的情感与意图。过程与方法：采取“标题入文”的阅读方法解读文本：从标题“记”字切入文本，直击重点寻囚绿语段，四字短语快速概括，梳理叙事脉络；从标题“绿”字切入文本，品读描绿佳句，概括“绿”之形象；从标题“囚”字切入文本，思辨反推，理解主旨，走进的内心世界。情感态度价值观：从经典文章中读出自我对生命的独特体验，寻找生活的希望与生命的尊严。学习咏物抒情类散文的阅读路径；读懂“囚绿”的情感与意图。深入理解“囚绿”的深意。一、入课破题1入课：同学们，在紧张忙碌的学习生活中，你可能会遭遇失败与不顺，也许会丢失起点，迷失自我，希望今天这节课能够带给你一点启示。今天，我们

14、要一起来研读现代著名散文家、翻译家陆蠡的一篇文章囚绿记。2破题：结合课文预习，说说你从标题中读到了哪些信息？提示：囚绿，指的是囚禁了窗外常春藤的枝条；“囚绿记”，即记叙“囚绿”的经过；记，暗示本文以叙事为主；囚绿记是一篇以叙事为主的咏物抒情散文。3授法：我们将用“标题入文”的方法来研读这篇课文：从记字入文，看课文所“记”何事；从“绿”字入文，品读绿的形象特点；从“囚”字入文，体味“囚绿”行为背后潜藏的深情。二、“记”字入文理脉络导问：课文记叙了一段怎样的经历？导析：跳读课文要善抓重点、直击重点，看看哪几自然段直接写“囚绿” 在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容 并用“私爱囚绿”形式的短语概括大意

15、。择屋寻绿 凭窗赏 绿 私爱囚 绿 南归释 绿 忆昔念 绿（14自然段） （57自然段） （811自然段） （1213自然段） （14自然段）小结：由题目中的“记”字入文，我们可以清晰地读出叙事散文的结构，知道与一株常春藤进行了密切的“交往”，在寻绿、赏绿、囚绿、释绿与念绿中经历了一段的复杂的情感历程。三、“绿”字入文读形象1导问：这究竟是一枝怎样的绿，竞牵动如此复杂的情思？2品读：选读描写绿的精彩语句，尝试概括绿的特点。要求：采取分组合作学习的方式，六人一组，三三相对，注意明确任务：一人主持，一人记录，一人交流，其余同学补充。导法：找到生动描写绿的词句；可从外形、性格两个方面来概括绿的特点；

16、还可抓与囚绿原因相关的关键词来分析。交流（）文中有关常春藤的描写，如第4段“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有了一片绿影。”从“繁密”、“绿影”可见常春藤长势的“旺盛”、“浓密”。（）第10段“我起来观看这被幽囚的绿友时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”可见常春藤喜爱阳光，而且很执著。“总”、“都”两字特别能体现绿的强烈的生命力。（）第7段中，“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，观赏它纤细的脉络，嫩芽我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”写出了绿的生机蓬勃。（）“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧

17、攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”写出绿的生命力旺盛。（）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”写出了绿的向阳与执著。小结：概括“绿”特点的词语繁密旺盛、自然蓬勃、顽强不屈、执著向上。四、“囚”字入文明主旨1导问一：陆蠡为什么将这代表了生命、生机、光明与希望的美好绿色囚禁起来？（）因为喜欢绿色，特别强烈的喜爱变成了一种占有的欲望，用文中的语句来说就是“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”。（）“忽然有一种自私的念头触动了我。”还有，“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执

18、，无亲热，我仍旧不放它走。魔念在我心中生长了。”由此可见，囚绿实际就是一种自私的行为。（）我认为对常春藤的囚禁虽然是自私的，但却饱含着对绿色的强烈的渴望。如第6段中说：“我留恋于这片绿色。”并用穿越沙漠者望见绿洲、航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶来形容自己的欢喜。可见绿色的常春藤给带来了无尽的希望。导问二：陆蠡为何又在最后将这绿囚开释呢？陆蠡真的囚住了绿吗？（）陆蠡作为这样一个情感丰富、心地善良的人，有名家评价为证，巴金老人在回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”；作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。（）文章的写作背景：囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情，以下是的一段自叙：我住在北平的一家公寓里。卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天