兰州红古区招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》编制考试教师模拟测试题

1、第 页 兰州红古区招聘教师资格证中学教育教学知识与能力编制考试教师模拟测试题一、单选题12013年单项选择：目前我国普通高中设置的主要课程是（）A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.探究课程 答案：A解析：目前，我国高中阶段以分科课程为主。 2有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.随意后注意B.不随意注意C.随意注意D.无意注意 答案：C解析：有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 3教育的根本任务是（）。A.传递文化知识B.发展生产力C.发展教育制度D.培养人 答案：D解析：教育的根本任务是培养人。 4苏联教育家凯洛夫有一句名

2、言：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”这句话体现的德育原则是( )原则。 A.尊重学生与严格要求学生相结合B.正面教育与纪律约束相结合C.教育影响的一致性与连贯性相结合D.依靠积极因素克服消极因素答案：A解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生。又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。 5小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是一位话多劳神的孩子，自制力较差而敏感，喜欢与人交流，喜欢写作。对他们二人认知风格的表述，正确的是( )。

3、 A.小明是典型的沉思型，小虎是冲动型B.小明更适合学习文学等人文学科C.小虎更喜欢结构严密的教学D.小虎在数学等自然科学将会有很好的发展答案：C解析：通过题干描述，小明属于场独立型，小虎属于场依存型。场独立型学生长于自然科学，独立性强，喜欢结构不严密的教学；场依存型长于社会科学，敏感容易受暗示，喜欢结构严密的教学。 6李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念。属于( )。 A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习答案：B解析：下位学习指将概括程度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅

4、笔、橡皮的学习是下位学习。 7第八次基础教育课程改革中广泛实施的“档案袋评价”是一种( )。 A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.选拔性评价答案：A解析：建立学生档案对学生日常学习生活中的行为给予评价属于形成性评价。 8对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（ ）。 A.强迫型人格B.偏执型人格C.回避型人格D.冲动型人格答案：B解析：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执、优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。 9阿特金森认为个体成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，

5、另一类是( )的动机。 A.追求利益B.追求刺激C.避免困难D.避免失败答案：D解析：阿特金森的成就动机理论认为个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说。成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。 10看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。 A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退答案：C解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。 11在一堂化学课上，老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识甲烷的结构。这种教学方法是( )。 A.练习法B.演示法

6、C.作业法D.实验法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。在化学课上，老师运用分子模型和挂图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识，属于演示法。 12罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?（）A、教师的知识B、教师的能力C、教师的人格D、教师的期望 答案：D解析：罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用 13当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为( )。A、宽大效应B、中心品质C、晕轮效应D、刻板效应 答案：C解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表

7、或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。 14人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）。A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.相互理解与扶持 答案：B解析：人际吸引以认知协调、情感和谐及行动一致为特点。 15( )的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A、神话起源说 B、生物起源说C、心理起源说 D、劳动起源说 答案：B解析：。生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。 16李老师在教落花生一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是( )。A.讲

8、授法B.讨论法C.谈话法D.发现法 答案：B解析：讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。题目中教师让学生各抒己见。就该做哪种类型的人这一问题进行讨论，属于讨论法。 17如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子（）。 A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏 答案：D解析：正强化原理，完成某一行为后，给予愉快刺激，从而提高该行为出现的概率，因此，答案选D。 18在苏联教育家的代表作品中，对我国教育产生过最大影响的是（ ）。A.马卡连柯的教育诗 B.加里宁的论共产主义教育C.赞科夫的教学

9、与发展 D.凯洛夫的教育学 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“苏联教育家的教育著作”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的教育学，是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作。 19第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（） A.皮亚杰B.柯尔伯格 C.加涅D.夸美纽斯 答案：A解析：皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究。柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了品德发展阶段论。 20人们对美育功能的认识成果有三，不包括（） A.对美育的直接功能的认识B.对美育的间接功能的认识C.对美育的超美育功能的探

10、究D.对美育的美育功能的探究 答案：D解析：人们对美育功能的认识成果有三：（1）对美育的直接功能（即“育美”）的认识；（2）对美育的间接功能（或附带功能、潜在功能，具体说就是美育的育德、促智、健体功能等）的认识；（3）对美育的超美育功能（即美育的超越性功能）的探究。 21学记中“不陵节而施”的主张对应的教学原则是（） A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则 答案：B解析：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展的规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。“不陵节而施”体现了循序渐进原则。 22“性也者，与生俱生也日性之品有上、

11、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可导而上下也;下焉者，恶焉而已矣。”这体现的是( )对个体发展的影响。 A.教育B.遗传C.环境D.活动 答案：B解析：【知识点】影响个体身心发展的因素这句话的意思是人的品性是与生俱来的。人的品性有三种，上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德;中品五德有所欠缺，性可善可恶;下品五德都不具备。性恶。 23“儿童中心主义”违背了（） A.间接经验与直接经验相统一的规律B.传授知识与思想品德教育相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 答案：D24元认知监控策略的特征是( )A.设置学习目标B.预计结果C.修

12、正目标D.检测认知过程 答案：D解析：元认知监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。因此，正确答案为D项。A、B项属于元认知计划策略，C项属于元认知调节策略。 25校风是学校中( )的统一体。A.物质文化、环境文化、精神文化B.物质文化、制度文化、精神文化C.物质文化、制度文化、环境文化D.环境文化、制度文化、精神文化 答案：B解析：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 26下列有关感觉的表述中，说法不正确的是( )A.感觉是人脑对事物个别属性的认识B.感觉是认识的起点

13、C.感觉是人脑对事物整体的认识D.感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础 答案：C解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现象，是认识的起点，是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。人脑对事物整体的认识属于知觉。因此，答案选c项。 27班杜拉的社会学习理论揭示了( )是学生道德行为形成的重要途径。A.有效的说服?B.树立良好的榜样?C.利用群体约定?D.价值辨析 答案：B解析：根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。 28按照布卢姆等人

14、的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ ）。A.综合 B.运用C.评价 D.领会 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“布卢姆认知学习理论”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。其中，评价是最高层次。 29与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型相对应的气质类型是（） A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质 答案：B解析：巴甫洛夫根据个体高级神经活动过程的强度、均衡性和灵活性的差异，将人的气质分为兴奋型（相当于胆汁质）、活泼型（相当于多血质）、安静型（相当于黏液质）和抑制型（相当于抑郁质）四种类

15、型。 二、问答题30如何培养学生良好的性格? 解析：(1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体的教育力量；(5)提供实际锻炼的机会；(6)及时进行个别指导；(7)提高学生的自我教育能力。 31材料下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不

16、回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(9分)(2)如何指导中学生进行有效的情绪调节。(9分)解析：（1）青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表

17、现在： 爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点； 外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。 除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征。 （2）采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节： 敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态；正确调整情绪；有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。 32课程标准是中小学试题命制的主要依据。 解析：这种说法是正确的。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此题干说法正确。 三、简答题33论述影响人格发展的社会因素。 解析：人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭