图文混排-教学设计

1、图文混排教学设计第三课设计教室壁报、基本信息名称图文混排授课教师姓名知识点来源学科：信息技术年级：七年级教材版本：新疆人民出版总社二、教学分析教学内容分析图文混排新疆人民出版总社信息技术教材七年级上册第二单元的内容。本单元都是讲word方面的内容，在前面的学习中学生学习了word修改、word格式、word艺术字、word表格。已经掌握了调整、修改文档属性的一些方法和技能。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片，然后调整图片的大小和位置等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。学生特征分析1xword的菜单、工具栏操作，学生已经比较熟练，因此本课教学中，让学生运用以往的知识能力

2、，借助教材进行自学，通过自学、尝试掌握本课的基本操作。2、word操作，乃至整个office系统操作都有一个共性，就是将自己的每一步操作（任务）通过系统提供的指令完成。学生掌握、体会到这个共性，那么对于以后的窗口式软件学习就显得相当容易。因此本课教学中，教师需要及时引导学生对操作技能进行梳理、归纳，从“个别”中得到“一般”的技能。3、为了提高学生的学习兴趣，本课采用了“作品体验”教学，让学生在完成作品的系列环节中不断掌握知识，提高技能。教学目标1知识与技能了解各种图文混排版式的特点及适用范围。根据需要灵活选用合适的版式进行图文混排。灵活利用图像的组合与拆分调整版面。过程与方法主要通过引导学生观

3、察对比将图像与文字设置为不同版式后的版面效果，然后自己归纳出各种混排版式的特点和适用范围，从而可以根据需要合理、灵活地运用版式、组合、层次等技术，美化版面，增强主题的表达。培养学生的观察、思考、与归纳总结的能力，培养学生灵活运用学生灵活运用所学知识解决问题的能力。情感态度与价值观培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。教学重点掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，能做到灵活运用教学难点一是紧密型版式与四周型版式的区别；二是图像组合后的版式。教学方法与策略课堂中我以学生探索学习为主，通过实施一个个的小任务，使教学内容合理流动。尽量为学生提供观察思考、合作学习和

4、实践操作的环境，使课堂教学在生动有趣、高效中进行。根据本学科的特点及初一学生的认知水平，设计如下教法：情境教学法任务驱动法成功体验法并引导学生按以下学法完成学习目标：自主学习法协作学习法教学媒体具有多媒体网络教学系统的网络机房，学生人手一机。准备相应的图片素材库和相关文档。PPT课件。三、教学过程教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图1导入师：同学们，上节课我们学习了在文档中插入图像，使枯燥的文字生动了许多，具有了很大的吸引力。不过，图像和文字的编排版式，对美化版面，突出主体也起着至关重要的作用。下面我们一起来学习一下图文混排，首先请同学们观察一下下面3篇文档中图像与

5、文字的关系，并找出与其他的2篇不同的1篇。观察3篇文档中图像与文字的关系，并找出与其他的2篇不同的1篇。从学生的已有知识入手，导入自然，同时通过引导学生回顾学过的知识，为本节课的学习奠定基础。时间约3分钟2.新授环节一图像的版式师：用多媒体网络出示3篇图文混排的文档，其中2篇是嵌入型1篇是四周型。与此同时观察学生举动，看课堂效果。鼓励学生积极发言，找出不分组讨论:通过观察比较将不同版式的文挡找出。并说出不同版式的特点：学有余力的同通过引导学生观察图像的环绕方式提供了几种，默认为何种版式，从而培养学生的观察能力、归纳总结能力。让学生尝试操作，使学生体会它们的异同，培养学同的1篇，并说出其不同点。

6、再出示2篇嵌入型和1篇浮于文字上方的版式，请学生找出。此时学生情绪高涨，紧接着再出示2篇嵌入型和1篇衬于文字下方的版式，请学生找出。师总结补充：这几种图文混排的版式，每种版式有各自的特点。师：下面我们看一下这几种版式如何制作文字处理软件为我们提供了这几种版式，让学生打开并观察环绕式设置对话框，然后请同学们打开指定文档并插入一张指定的图片，参考课本71页、72页的操作步骤尝试进行图文混排。将每一种版式均试一次，观察其特点。教师巡回指导学可以自学加油部分。时间约为5分钟生自主学习的能力。激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的喜悦。环节二在操作过程中，学生分组讨论：引导学生观察、对比、紧密型、四对紧密

7、型、四周型区分不1.规则图片制作的讨论、归纳和总结，明确不周型版式的开。四周型和紧密型图同版式的特点和适用范围，区别师:让学生打开文档文混排版式是否相比较紧密型和四周型的异同及图片素材库尝试制作同。点。培养学生的观察能力和图文混排，引导学生观察2.不规则图片归纳总结能力和自主学习的默认的版式制作的四周型和紧能力。激发学生的学习兴趣。师:分发给学生一些密型图文混排版式时间约为10分钟规则图片和一些不规则是否相同。图片，使学生学会区分规则与不规则图片并尝试用规则图片和不规则图片分别制作四周型和紧密型图文混排版式，并观察用规则图片制作的两种版式是否相同用不规则图片制作的两种版式是否相同。师：多媒体展

8、示补充总结版式特点适用范围图像嵌入专业书文字中籍嵌入型间，把文举例：信字隔成上息技术课下两部分本的插环节二师：我们刚学习了插学生试着操作通过引导学生观察、尝图像的组合入一张图片的排版，那么插入两张或两张以上的一次，回答：一样，但是需要对每个进试，使学生理解并掌握：1.为什么要对图像进行图像是否与前面的排版行设置，有点麻烦。组合。一样让学生尝试一下将学生:组合后的2.在什么情况下需要进多张图像采用一种版式图像变成一个整体，行组合。的排版。很方便。版式默认3组合后版式自动调整师巡回指导。为“浮于文字上方”的版式为哪个。师：刚才我们在调整学生尝试修改4.在什么版式时无法对多幅图像时出现了调整组合后的

9、图像操作，图像进行组合，应如何解决。困难的情况。怎样才能既结果学生答无法修从而提高学生分析问题、解保持它们的位置和大小改。决问题的能力。的相对固定，又使版面调整变得比较轻松呢下面我们将相关的多幅图像进行组合，就可以解决这个难题，请同学们打开指定的文档，并从指定的图片库中选择多幅图像插入文档中。参考课本75页的操作步骤尝试一下图像的组合。师巡回指导。在操作过程中出现问题：学生插入的图像默认为嵌入型，不能直接将学有余力的同学可以自学加油部分。时间约为10分钟图像组合。师指导学生将图像版式改为其他版式，然后再组合。待学生操作完毕，让学生调整图像位置，并观察所设置的版式为何种版式。师：让学生尝试将组合

10、后的图像中的任幅图进行修改。并巡回指导，在学生无法修改时，师讲明如要修改必须先将组合拆分，如何拆分尝试拆分并用简单的方法再次组合。3课堂练习运用所学知识，自由练习创作，并选出优秀的作品展评。师巡回指导。学生进行练习。培养学生动手能力、创新能力。时间约为10分钟4.课堂测验师：出示测试题图像的版式默认为哪种版式。列举几种图像的版式。调整多幅图像的版式的操作方法。分组讨论，并积极回答。培养学生及时巩固知识的良好学习习惯。检杳学生掌握课堂知识的情况。时间为5分钟不同版式的特点及适用范围。（课后）通过哪个键的配合使用，可以选中要组合的多幅图像。5.小结师总结：图文混排技术制作虽然简单，但要产生图文并茂

11、，相映生辉的视觉效果，却非一日之功。只要同学们用心完成各项学习任务，设计和创作美的能力，就会不断提升！鼓励学生热爱学习，勇于创新。时间为2分钟1、授之以渔，学生收获更大。一直以来，老师们在信息技术教学中总丢不掉“手册式”培训模式，即本课学什么,就教会相关的知识和技能。学生完全是在被动的接受，没有诠释自己个性与思维，更没有用逻辑思维方法对所学的知识进行梳理和分析。“手册式”培训模式只能只是简单的操作技能培养，不能让学生进行系统分析，从无数个相似的个别中获得一般的经验和方法，不能达到我们提到的“信息素养”的养成。本课教学中，教师有意识让学生结合已有知识进行尝试，并积极引导学生将新知识与旧知识进行比

12、较分析，从而形成良好的信息处理习惯，形成事半功倍的学习效果，为以后的学习奠定了良好的基础。【如果这节课接着用该照片的话，就没有文字说明。如果随意地属于一些文字,后复制这些文字，直到占满一页为止，再介绍如何把图片插入到文本中不同位置的方最后让学生练习，这是一种比较典型的以传授知识为目标的教学方法，插入的图片与本毫不相干，容易使学生有在这些似乎是无用的文本中插入了图片有没有这个必要的问。】2、注重实用，学生兴趣更浓。信息技术的工具性、实用性如何体现，在本课中得到了很好的体现。首先是本套教材采用综合实践活动的形式将技术和实践活动有机结合，倡导在实际运用中掌握技能。其次是本课教学设计中，教师有意识让学生通过对单一的文本文档、单一的图像文档进行对照分析，从直观、感性上体会到图文混排的效果，并借助奥运热潮完成自己想象中完美的作品。学生无论是从感性认识，还是在思维想象中，对图文混排都有完成的欲望,再加上