关雎教学课件

1、关雎教学课件关雎【教学目标】学问与才能目标 1明白诗经的基本学问及其历史位置；2积存重点生字词的音义,精确、流利、有感情地朗诵并背诵 这首诗； 3反复朗诵,懂得诗歌所表达的思想感情过程与方法朗读 法、品读法情感、态度和价值观 2正确看 1培育同学淑女风范、君子风度,做文明敦厚之人；待君子对待爱情的态度,提高审美乐趣；【教学重点】1通过朗读体会主人公情感变化；2明白本诗中“ 兴” 的表现手法,体会它的表达成效 3背诵 全诗【教学难点】揣摩诗歌的表达方式及其作用【教学过程】一、创设情境导入新课 同学们,在九年级上册第八篇课文致女儿的信中苏霍姆林斯 基回答了他的女儿提出的一个问题“ 什么是爱情？”大

2、家仍记得么,谁给老师说说呀？这个同学讲的很好,爱情,必需要有经得起时间考查的忠诚,有 超越死亡的心灵追念,这样爱情就会高于上帝,人才能成为大地上的上帝；这是苏联大训练家的爱情观,那么我们中国古代的爱情观 又是什么呢？今日我们一起走进关雎,去寻访传承中华的爱情 真谛；二、文体背景诗经是我国最早的一部诗歌总集,原来只称诗,后来被 儒家奉为经典,改称诗经；收录了从西周初年到春秋中叶约五 百年间的诗歌篇,也称“ 诗三百” ,这些诗歌1/4 在内容分为“ 风” “ 雅” “ 颂” 三个部分；多采纳“ 赋” “ 比” “ 兴” 表现手法；合称为“ 六艺” ；1同学听录音朗读,正音,同时出示小黑板,老师点拨

3、重点字 词睢鸠（ j ji ）一种水鸟；窈窕（ y oti o）：文雅美好的样子；逑（荇莱（ x ng）：一种可食的水草；qi ）：配偶；寤寐（ w m i ）：这里指日日夜夜；寤,醒时；寐,睡时；芼（m o）：选择；2同学集体朗读课文,老师检查字词及预习情形；四、再读全 诗,懂得文意老师提问：1这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述（请个别同学朗读全文）；老师小结：这首诗很短很完整,既写对 爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一 首古老而优秀的民歌作品；看来,冠于诗经之首的关雎的 确名不虚传；2主人公的情感变化是怎样的呢？首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一

4、对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的呜叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目 中正有着一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘,能 够成为自己抱负的配偶；所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑；在这里主人公看着洲中的雎鸠鸟思绪万千,感情基调平缓次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影；难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度；在 这里“ 求” 字是本章的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思；声 调亦迫促,与前后平缓之音有别；寤寐求之 追慕之心2/4 辗转反侧 相思之苦第三章八句突然显现了“ 琴瑟友之” “ 钟鼓乐之” 的轻盈、喧闹 的场面；这不

5、啻是个戏剧性的转变；幻由情生,无疑这正是这位害 相思之苦的男子对将来的设想、是他寤寐求其实现的愿望；这是求 而得之的欢乐；所以曰“ 友” ,曰“ 乐” ,用字自有轻重,深浅不 同,应读出兴奋和欢乐之情；琴瑟友之 亲热相爱钟鼓乐之 轻盈喧闹 3同学分角色朗 读它作为一篇爱情诗篇,它写思慕,写追求,写憧憬,既深刻微小,又止所当止；孔子说“ 关雎乐而不淫,哀而不伤” ,确有肯定 见地,对我们仍有启示；期望我们大家能够认真体会文中的淑女风 范、君子风度,做文明敦厚之人；五、品读全诗,探究艺术特色1老师提问：本诗写男子的一片情思,却以“ 关关雎鸠” 开头,这种表现手法叫什么？请一位同学试背诵第一章,其他

6、同学摸索一 下我们以前学过的哪篇文章和这首诗的手法类似？同学回答：（）这种手法就叫兴,兴,即是先从别的景物引起所咏之物,以为寄 托；这是一种委婉含蓄得表现手法；这种手法的优点在于寄托深远,能产生文已尽而意有余的成效；陋室铭2提问：本文写作特点？老师小结：诗经的形式基本上是四言诗；章法上最具特色的 一点是“ 重章叠咏” ；所谓“ 重章叠咏” ,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只 变动一两个字,以重复歌咏的一种形式；它能够增强诗歌音调的和 谐美和描写人物的生动性；对后世影响很大；【教学反思】关雎为我们叙述了另一种爱情的真谛,与苏霍姆林斯基的爱 情观有异曲

7、同工之妙,这诗中漂亮的女子,痴情的男子,千古传唱 让人们久久不能忘怀；期望同学们回去后好好体会这首诗关于爱情 的阐述,在以后的日子里能够树立正确的爱情观念；【作业布置】1大声朗读,背诵全诗；2预习蒹葭,结合注释,串解大意；【板书设计】3/4 关雎诗经：最早的诗歌总集,记载西周到春秋中叶的诗歌篇,也称“ 诗三百” 包括“ 风” “ 雅” “ 颂” ,常用的表现手法是：赋、比、兴所听所见所思所愿求寤寐求之辗转反侧钟鼓乐之极有层次,语约义丰瑟琴友之4/4关雎教学设计教学目标1. 明白诗经相关的文学常识；2. 精确流利地朗读课文,在此基础上有感情地朗读课文；3. 结合诗歌分析“ 君子” 和“ 淑女”

8、的人物形象；诗经第一篇的重大意义；学情分析4. 懂得关雎作为同学已经学习了中学三年的文言文,对文言字词有肯定的积存；诗经创作的岁月与现在的同学生活的岁月相距比较久远,所 以对诗经中的内容同学较难懂得；重点难点1. 有感情地朗读课文；2. 结合诗歌分析“ 君子” 和“ 淑女” 的人物形象；教学过程活动 1【导入】关雎先来玩一个嬉戏,依据我的提示,猜一猜“ 你” 是什么？你是一 条旺盛的河流两千六百多年来边唱边走多少人翘首追溯你奇妙的源 头哦从西周再到春秋“ 风” ,土风民谣,淳朴自然“ 雅” ,诸侯朝会,贵族欢宴“ 颂” ,宗庙祭奠,乐舞翩翩你的语言是赋、比、兴直陈、比如、托物抒情因了你,“ 风

9、骚” 成为文学的雅称你就是诗三百人们仍尊敬地称呼你诗经活动 2【讲授】诵读关雎论语中记载：“ 不学诗,无以言；” 孔子认为,没学好诗经,连说话的资格都没有；1. 今日我们就来读一读我国第一部诗歌总集中的第一首关雎； 请一生上黑板写“ 关雎” 明确“ 雎” ：从隹 zhu ,从且,且亦声；“ 且” 意为“ 加力” 、“ 给力” ；“ 且” 与“ 隹” 联合起来表示“ 加力鸟” 、“ 助力鸟”2. 正音：请一生朗读课文,读准节奏：诗经中四言以 22 的节奏来朗读；窈窕好逑参差寤寐芼之 全班齐读 3. 读出感情；关关雎鸠,在河之洲；窈窕淑女,君子好逑；参差荇菜,左右流之；窈窕淑女,寤寐求之；求之不得

10、,寤寐思服；悠哉悠哉,辗转反侧；参差荇菜,左右采之；窈窕淑女,琴瑟 友之；参差荇菜,左右芼之；窈窕淑女,钟鼓乐之；本诗讲了一件 什么事？明确：写一个君子对一名淑女的喜欢、追求而又求之不得,最终 想象与她相亲相爱的过程；请一生尝试有感情地朗读全文,其他同学点评 朗读指导：“ 关 关” 语音拖长,营造一种雎鸠鸟鸣叫回声的感觉；“ 悠哉游哉”朱熹曰：“ 悠,长也；” 按悠哉悠哉,想念之深长也；所以也要 拖长尾音且语调降低；“ 辗转” 两个上声的词语都慢些,读出君子在床上翻来覆去的苦闷之感；4. 老师配乐范读；5. 全班齐读这首富有音乐美感又传达出主角情感的关雎；活动 3【活动】品尝画面感 这是一首爱

11、情诗女子（一）既然是一首爱情诗,那肯定少不了男女主人公；先来认 识一下这位女子： 1. “ 君子” 的意思是行为举止文雅,看出这是一个有修养的女子；（叶戈）；有生活乐趣；（吴菱歌）2. “ 采” “ 芼” 看出女子的寂静、富3. “ 友之” 、“ 乐之” 的意思是表示靠近,使她欢乐,看出这 是一个宠爱音乐的女子；（王琳斐）依据以上同学的分析,你是想拍砖仍是点赞；活动 4【活动】品尝画面这是一首爱情诗男子这是一位怎样的男子？1. “ 君子” 的意思是人格高尚、位置高的人,看出是一个品德 高尚,位置不凡的男子；（张阙耀）2. “ 求之不得” “ 寤寐思服” 意思是少女难求,男子朝思暮想,魂牵梦绕,

12、看出这是一个用情至深、纯情而又坚持的男子；（张卓）“ 寤寐求之” 意思是日日夜夜想追求看出男子春心荡漾；（柳梦 洁）3. “ 琴瑟” 、“ 钟鼓” 的意思是弹琴鼓瑟、敲击钟鼓,看出这 是一个善于乐器、多才多艺的男子；（王琳斐、张梦瑶、沈子涵、毛麒盛、刘镇毅、姜安娜、李哲、吴羽茜）“ 琴瑟友之” “ 钟鼓乐 之” 的深层含义是：男子想象之后和淑女结婚的情形,看出这是一 个有责任心、有远见,懂得为将来考虑的男子；（张卓）男子：这是一位品德高尚多才多艺的男子,不仅如此,她仍是一 位认准淑女绝不轻易舍弃执着追求的人,最重要的是他看重的是淑 女的内在,并远远地用自己的才艺吸引追求淑女；果真,有礼有节 的

13、男子最美；活动 5【讲授】品尝景物这真的是一首爱情诗,除了君子对淑女那种期望和追求外,其实 文中仍有能透露这是一首爱情诗的内容景物；1. 雎鸠：朱熹的诗集传说这种鸟“ 生有定偶而不相乱,偶 常并游不相狎” ,就是说这种鸟不同于别的动物,雌雄是有固定的 配偶的,情意专一；平常一起出来活动时举止名贵,不会放浪不装 重；（古人称作贞鸟） 2. 荇菜：荇菜：根和横走的根茎生长于底泥 中,茎枝悬于水中,生出大量不定根,叶和花飘浮水面；用荇菜或左或右漂浮不定比如求爱的不易；作者以赞颂的口吻鼓励求取荇菜,隐喻“ 君子” 的努力追求“ 淑 女” ；荇的花语：柔情；林花著雨燕支 胭脂 湿,水荇牵风翠带长；杜甫曲

14、江对雨软泥上的菁荇,油油的在水底招摇；在康河的柔波里,我情愿做 一条水草！徐志摩再别康桥活动 6【活动】合作朗读全班合作朗读：师：关关雎鸠,在河之洲；窈窕淑女,君子好逑；参差荇菜,左 右流之；窈窕淑女,寤寐求之；全班：关关雎鸠,在河之洲；窈窕淑女,君子好逑；参差荇菜,左右流之；窈窕淑女,寤寐求之；男生：求之不得,寤寐思服；女 生：求之不得,寤寐思服；男生：悠哉悠哉,辗转反侧；女生：悠 哉悠哉,辗转反侧；男生：参差荇菜,左右采之；窈窕淑女,琴瑟友之；参差荇菜,左右芼之；窈窕淑女,钟鼓乐之；全班：参差荇菜,左右芼之；窈窕淑女,钟鼓乐之；师：关关雎 鸠,在河之洲；窈窕淑女,君子好逑；参差荇菜,左右流

15、之；窈窕 淑女,寤寐求之；活动 7【讲授】这不仅仅是一首爱情诗探究这不仅仅是一首爱情诗；毛诗序：“ 关雎,风之始 也；所以风天下而正夫妇也,故用之乡人焉,用之邦国焉；在古人 看来,夫妇为人伦之始,天下一切道德的完善,都必需以夫妇之德 为基础；毛诗序的作者认为,关雎在这方面具有典范意义,所以才被列为“ 风之始” ；它可以用来感化天下,既适用于“ 乡人” 即一般百姓,也适用于“ 邦国” 即统治阶层；关雎,它所歌颂的,是一种感情克制、行为谨慎、以婚姻和 谐为目标的爱情,所以儒者觉得这是很好的典范,是“ 正夫妇” 并 由此引导广泛的德行的教材；淑女：文雅美好而和善、勤劳贤惠善 持家君子：品德高尚有才华

16、、执着乐观有节制活动 8【讲授】小结你是一条旺盛的河流两千六百多年来边唱边走多少人翘首追溯你 奇妙的源头哦淑女文雅美好而和善勤劳贤惠善持家哦君子品德高尚有才华执着乐观有节制关关雎鸠荇菜柔情琴瑟和鸣 你就是关雎乐而不淫,哀而不伤活动 9【作业】作业 发挥你的想象,扩写关雎；关雎教学设计【教学目标】：1. 诵读,感受诗歌的音韵美；2. 赏析,从“ 重章叠句” 的手法中品析君子“ 以礼节情” 和淑女“ 文雅美好” 的形象；【教学重难点】：3. 探究诗歌“ 修身” “ 齐家” 之教化意义；1. 品析君子和淑女的形象；2. 探究诗歌的教化意义；【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入 2022 年,在

17、央视大型诗词文化类节目经典咏流传中有一首 歌曾连续两期被传唱,深受观众宠爱,你知道是哪一首吗？下面我 们一起用倾听的方式再来温故其中一个美好的片段；（播放音频）在这一段轻盈的乐曲中,上至老者下至稚子,从华夏大地到世界各 地,大家都满怀欢乐在吟唱,老师诵读几遍后也能快速成诵；你也 来大声的诵读这首诗,说说你的初读感受；预设：朗朗上口、有重复句、有故事、有画面 （依据同学回答随机引出“ 重章叠句” 并板书；）二、浅吟低唱品诗韵 1. 自由诵读,感受诗歌的音韵美；明确：各节句数相等,而且 有些句子大致一样,只是变动了几个字,这叫重章叠句；诗经30,其中采纳重章叠句章法的有177 篇,占总篇幅的58%

18、,可以说重章叠句是诗经的主体；像歌曲中循环显现的句子,增强了诗 歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美；2. 分角色朗读,感受重章叠句的回环往复美；（师读黑色字,女生读蓝色字,男生读红色字；最终一章全班合 诵一遍；）三、精叙畅读知情意 1. 关注蓝色字体和红色字体的重章叠句部分,提问：反复吟诵 的部分在内容上是不是简洁的重复呢？预设：有清楚的层次,有曲折的情感 2. 这清楚完整而波折迭起的重章叠句部分是在叙述一个怎样的 故事呢？请一个同学用一句话概括诗歌的内容；参考：君子追求淑女,求之不得时内心焦虑,求而得之时,兴奋 欢愉； 3. 你能从诗歌的三章中找出表现君子追求淑女的过程的几个动词吗？

19、参考：求思友乐4. 动作是心情的外化,这些动作反映出君子在追求淑女的过程中有怎样的情感变化？师范读,生感受；君子喜欢淑女：在冰雪未消春水先动的春天,在人群中一眼就瞥 见了那个寻找多年的佳人,没有早一步,也没有晚一步,可谓安静 美好,用寂静舒缓的语气读；求而不得时内心焦急：日思夜想,思绪万千,辗转难眠,内心焦 灼无比；语速慢,语调低沉；悠哉要延长读,辗转反侧一字一顿,每一个动作都代表一种深沉的想念；幻想求而得之愉悦欢欣：语调昂扬、语速稍快；友、乐重读；参 考：安静美好焦急愉悦5. 请三个同学分别读诗歌的三章,体会君子的摇摇心旌；指导：留意语调的平抑扬；6. 师提问：既然是写君子追求淑女,为何以雎

20、鸠鸟开头呢？明确：成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女,形象地传达了君子 对淑女的喜欢之情；原先先有美好的诗境,心生感动,才有了美好 的诗情；这种“ 先言他物以引起所咏之辞” 由此及彼的手法在诗 经中叫作“ 兴” ；两物之间又有相像性,叫作“ 比” ；“ “ 比” “ 兴” 手法给后世的创作带来了深远的影响；小结：重章叠句不是简洁的重复,它反复诉说的有美好的意境、美好的情感和美好的故事；四、细品慢酌赏形象美好的爱情当然让人心驰神往；但也只有确认对的人,这份美好 才能暖和一生；在座的同学们,假如你们就是诗中的君子或淑女的 亲友团,结合有关写淑女或君子的重章叠句部分作判定,替君子或 淑女做一下参考,这

21、女孩子是不是好配偶,这男孩子值不值得终身 托付？（一）赏淑女形象窈窕文雅美好,风姿绰约1. “ 窕” 在古文中为“ 绰约” 之意,是形容人的体态的；一个 风姿绰约的女子背后确定有优良的家教和修养；古人建回廊,当衣 袂飘飘、风姿绰约的女子从画有山水树花鸟的廊前经过,本身就是 一首诗了；如此文雅美好的女子怎会不让君子心动呢？2. 淑女柔和包涵“ 淑” 为贤良之意；易经中有“ 天地 乾坤” 之说,女子为“ 阴” 为“ 地” 为“ 坤” ,给大地一颗种子,她像母亲般助万物滋长,给大地一堆垃圾,她能化腐朽为奇妙；大 地之德是能容纳一切；心灵美的核心就是要有坤德,即要柔和包涵；提问：“ 窈窕” 和“ 淑女

22、” 都为“ 美好” 之意,这两种美好是否 一样呢？“ 淑” 是贤淑、贤良之意,是一种内在美；“ 窈窕” 是外 在美,是内在的修养外化为绰约的风姿；窈窕淑女,诗中反复吟咏其形象,足见其秀外慧中、内外兼修；3. 流、采、芼勤劳能干、理智谨慎流、采、芼为淑女劳作的过程,可见其勤劳能干；“ 芼” 为“ 熟而荐之” 之意,女子劳作的过程是先捞取,再采摘,再选择,可见其做事理智谨慎；文中仍有一件事能表达淑女的理智择偶；遇见追求并不轻易答应,矜持而理性；小结：原先诗中 的淑女是一位体态美、性情美、心灵美的秀外慧中、内外兼修的女 子啊；难怪如此惹人怜爱；亲爱的女孩,文中的淑女正为我们诠释 了什么是“ 你如芳香

23、,蝴蝶自来” ；作为女孩,修炼自己的性情是 如此之重要；（二）赏君子形象1. 窈窕淑女,君子好逑；表达其执着专一；以结婚为目的,并 想与淑女形影不离；想把内心的爱意化成一种具有社会意义,具有 道德意义的稳固关系；2. 寤寐求之；表达执着专一；认定的对象便念念不忘；求之不 得时,不强求他人,只是止于想念,没有过分的举动,“ 发乎情,止乎礼” ；可见其对淑女的敬重；3. 琴瑟友之、钟鼓乐之；表达其志趣高雅、敬重彼此、执着专 一；“ 友” 为两只手,手拉手表示靠近的意思；没有追求到,就努力 转变自己,学会弹琴鼓瑟,学会敲钟击鼓,用高雅的志趣去靠近心 上人；钟鼓楼一般是左钟右鼓；左为生发,用鼓,属于木声；右为收敛,用钟,属于金声；一生发一收敛,其实代表着有始有终；这也能看 出其“ 执着专一” ；小结：君子最珍贵之处便是能用深厚的涵养恰当地表达情感,不