《史记》阅读常态课教案

1、四年级下学期大阅读课教案时间：2021年 月 日阅 读 内 容史记常态课第1课时设计教师执教教师阅 读 目 标.在阅读中掌握阅读方法，潜移默化接受阅读训练。.能自主发现历史故事的特点。.感受历史故事的乐趣，激发学生持续阅读的兴趣。阅读重难点.掌握阅读方法。.积累文中的好词好句。阅读方法以读代讲，精讲多思。阅读流程二次备课一、导入新课太史公自序是司马迁为史记写的序言。序言又称 序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重 点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁 的这篇自序可以让我们更好地阅读史记。二、这篇自序介绍了哪些内容？(让学生编写内容提要)(1)自叙家世谱系。(1

2、3)(2)叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创 作史记。(4-6)(3)阐述自己创作史记的目的。(710)(4)叙自己忍辱写史记。(11)(5)史记产生的历史条件和史记全书的体例和规 模。(1213)三、司马迁为什么要写史记？小组合作探究.家族赋予的使命一一以图表形式显示司马迁的家世，司 马迁为什么要写自己的家世？.父亲的遗愿、时代的要一父亲临终嘱托有几层意思？.总结写史记的目的。.总结:为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为 了效仿孔子作春秋“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”， 成就一家之言。四、布置作业课下同学们再仔细阅读史记中其他历史故事。如果你有 更好的分类阅

3、读的方法，下节课我们一起讨论！板书设计阅读反思检查人签字:时间：2021年 月 日2四年级下学期大阅读课教案时间：2021年 月 日3阅 读 内 容史记常态课第2课时设计教师执教教师阅 读 目 标.进一步探究司马迁为什么能写成史记。.重点研讨司马迁的“义”“时.司马迁的精神世界有何现实意义？对你有什么启发？阅读重难点.司马迁的精神世界给予的启发。.了解司马迁为什么要写史记。阅读方法以读代讲，精讲多思。阅读流程二次备课一、谈话导入同学们，上节课我们了解了太史公自序，老师相信你一 定收获很多。今天我们继续史记故事，重点研讨司马迁的“义”时二二、复习回顾司马迁为什么要写史记？小组合作讨论师总结：.时

4、代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发 展较快。.家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先 祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。.自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔 了眼界，积累了许多第一手的资料。.前人的表率作用：孔子作春秋褒善惩恶给了他启迪, 在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”, 最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。三、司马迁的“义” “时”.什么是“义” ？“义”就是“宜”，也就是应该做的事：司马迁认为什么是 自己应该做的事呢？（司马迁与李凌的故事一一报任安书）这只是一个例子.但从这件事上我们可以感受到司马迁作为 一个史官的强烈的责任感、使命感一一褒善贬恶。这种责任感、 使命感的最高表现就是他在自序中反复表示的要效法孔子 作春秋来写史记，就是说要通过论载历史来“贬天子， 退诸侯，讨大夫”，“为天下仪表”。这就是司马迁的“义二.“时又指什么呢？一是指时代、机遇。二这个“时”还有利用有限生命之意。司马迁之所以选择了自请腐开I,是因为他感到自己肩负的修 史的使命还没有完成，如果这时候去死，“假设九牛亡一毛，与蟋 蚁何以异？”（报任安书）司马迁以最大的勇气，忍受了 “最下”至“极”的屈辱，赢得了完成史记的生命和时问。四、学习司马迁的