《体质健康评价》课程思政教学案例（一等奖）

1、体质健康评价课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介根据本专业坚持立德树人根本任务，适应区域经济社会开展 需求，培养德、智、体、美、劳全面开展，具有高度的社会责任 感、较好的科学和文化素养，具备体育学基础知识，掌握系统的 社会体育的基本知识和基本技能，具有较好的健身运动指导、大 众体育活动筹划与组织以及体育产业经营与管理的能力，能够适 应未来职业和社会开展，能从事社会体育方面工作的高素质应用 型人才的办学目标，结合先进教育理念及社会体育指导员行业岗 位能力需求分析，参照本行业工作岗位实际工作任务具体要求， 本课程力求表达社会体育指导与管理专业学生对理论知识的掌握, 突出对体质健康评价与运动处方的

2、实际运用，突出“知识体系一 技能体系”的相互融合，重点阐述了运动处方的基本原理，并将 基本理论与实践方法有机融合。通过学习使学生可根据不同体质、 不同健康状况的人群制订出适合的运动处方并给予正确的指导的 课程框架设计要求制定本课程。二、课程挖掘的思政资源分析在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、 精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优 秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将 价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传 授、能力培养中，传播爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。 将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学

3、评 价等主要教学环节。结合课程实际，描述本课程立德树人的内涵, 说明将思想政治教育纳入课程教学目标的全过程，如何在教学设 计中，深入挖掘课程中蕴涵的思想政治教育元素，推动中国优秀 传统文化、科学精神、政治意识、职业情怀、技术思想、人文素 养等思想政治教育内容与专业知识讲授的有机结合。总目标：健 康评价与运动处方：本课程坚持立德树人根本任务，适应区域经济社会开展需求, 培养德、智、体、美、劳全面开展，具有高度的社会责任感、较 好的科学和文化素养，具备体育学基础知识，掌握系统的社会体 育的基本知识和基本技能，具有较好的健身运动指导、群众体育 活动筹划与组织以及体育产业经营与管理的能力，能够适应未来

4、 职业和社会开展，能从事社会体育方面工作的高素质应用型人才。 具体目标：本课程力求表达社会体育指导与管理专业学生对理论 知识的掌握，突出对体质健康评价与运动处方的实际运用，突出 “知识体系一技能体系”的相互融合，重点阐述了运动处方的基 本原理，并将基本理论与实践方法有机融合。通过学习使学生可 根据不同体质、不同健康状况的人群制订出适合的运动处方并给 予正确的指导。（一）知识目标：掌握健康评价与运动处方的理论体系和实践方法;（二）能力目标：具备健身运动指导、群众体育活动筹划与 组织以及体育产业经营与管理的能力，能够在城市社区、农村乡 镇、企事业单位、各类体育社会组织及相关领域中，从事健身指 导与

5、服务工作、群众体育活动的筹划与组织、体育产业的经营与 管理、健身工程的开发与推广等工作能力。三、案例信息教学目标通过本章学习，了解体质、健康基本概念，理解体质、 健康形成及开展方向，掌握体质健康作为一个整体概念所 包含的丰富内涵。通过健康概念的认知，体会到我国优越健全的医疗、健 康产业的先进性。教学内容分析一、社会体育指导与管理专业学习体质健康评价与运 动处方的意义引导各类群体或个人以正确、科学的方式评 价自身的健康状况，为不同的锻炼人群提供多元化的运动 指导，协助各类人群找到适宜自身的锻炼方式。Tips：社会 体育指导与管理专业就业去向社会体育专业业务培养目 标：本专业培养具有社会体育的基本

6、理论、知识与技能，能 在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询 指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。 二、体质健康概述1、健康的进化史远古时代一一由神灵决定健康第一次 工业革命一一人体无外显疾病十九世纪末一一保持病原微生物、人体和环境三者之间的生态平衡二十世纪初期一一 社会因素、心理因素和个人行为，逐步形成了综合性协调发 展的健康概念。1948年：健康不仅仅是没有疾病和衰弱的 状态，而是一种在身体上、精神上和社会上完好状态1968 年：明确健康即是“身体精神良好，具有社会幸福感”。更 进一步加强了人的社会属性。1978年：健康是基本人权，达 到尽可能的健康是全世界一项

7、重要的社会性指标”。1989 年：世界卫生组织又提出“身体健康、心理健康、道德健 康、社会适应良好”。.健康十条第一、有充分的精力，能沉着不迫地担负日 常生活和繁重工作，而且不感到过分紧张与疲劳。第二、处 事乐观，态度积极，乐于承当责任，事无大小，不挑剔。第 三、善于休息，睡眠好。第四、应变能力强，能适应外界环 境的各种变化。第五、能够抵抗一般性感冒和传染病。第 六、体重适当，身体匀称，站立时，头、肩、臂位置协调。 第七、眼睛明亮，反响敏捷，眼睑不易发炎。第八、牙齿清 洁，无龈齿，不疼痛；牙龈无出血现象。第九、头发有光泽。 第十、肌肉饱满，皮肤有弹性。.健康促进健康促进(health prom

8、otion)是1986年 11月21日世界卫生组织在加拿大的渥太华召开的第一届 国际健康促进大会上首先提出了这一词语，是指运用行政 的或组织的手段，广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略三、影响健康的因素生理因素(遗传)：15%自然环境因 素：10%社会环境因素：7%社会变迁、家庭环境、学校环境、 文化气氛、职业、婚姻等卫生因素：8%医疗条件、保健措施 生活因素：45%饮食、睡眠、休闲、运动等心理因素：15% 认知、情绪、人格等四、体质概述.体质的概念：体质是人体的质量，是在遗传性和获得 性基础上表现出来的人体形态结构、

9、生理功能和心理因素 综合的、相对稳定的特征.体质包括：身体形态发育水平、身体机能水平、身体 素质和运动能力水平、心理素质开展水平、适应能力3.体 适能：(Physical Fitness)源于美国。从广义上讲,它是指 人体适应外界环境的能力。从狭义上讲，体能是人体各器官 系统机能在体育活动中表现出来的能力。课堂组 织与实 施根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想 政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高 全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育 融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方 案、健全评价体系，实现红专并进。体质健康评价与运动 处方课程核心理念是以学生开展为主，让学生主动参与、乐于合作、乐于探究，尊重学生个性，培养学生兴趣，优化教学环境，创设合作交流平台，让每位学生积极主动参与学 习过程，感受学习的艰辛与快乐，享受成功的喜悦。教学活 动中充分展现知识的形成过程和来龙去脉，面向全体学生, 培养学生的自主学习能力和自我开展能力，使学生的观察 能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力得到全面 开展，使学生学会做人，学会思考，学会学习，善于合作, 具有创新意