高一《一个人的流派》教学设计

1、高一一个人的流派教学设计高一一个人的流派教学设计设计背景：1、印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以德彪西为主要代表的音乐流派，虽然经历 的时间不长，但它独特的音乐风格和审美是近代音乐史不可忽略的组成局部。2、印象主义音乐是现代音乐的开端，和印象主义绘画、象征主义文学之间有着必然的 联系，是抽象、超现实的表达。特别是在旋律、织体、音色等表现方式上与古典、浪漫 主义有着显著的差异。学习印象主义音乐帮助学生了解欧洲音乐开展的历程、概况。教学内容：第21节一个人的流派-德彪西教学目标：1、聆听印象派代表性音乐作品一德彪西的大海第一乐章和亚麻色头发的少女 引导学生感受、体验印象派的风格特征。2、知道印

2、象主义音乐的特点和作曲家德彪西。3、探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。教学重点、难点1、重点赏析大海第一乐章海上一从黎明到中午，引导学生积极发挥想象思维, 把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。2、着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以此来分析理解作品。教学方法及教学准备：1、方法：“质探五环”教学法2、准备视听、影像、图片等资料。教学课时：1课时1、欣赏幸福歌思考：（1）、民歌的演唱形式是什么？（2）、民歌表现的是什么题材的内容？新民歌：2、分析旋律3、再次欣赏民歌（视频）思考：民歌的开展与社会变革之间有什么关系？五、南方民歌的特点：歌词：创作上善用比、兴

3、的手法，内容含蓄、委婉、歌唱生活，有丰 富的衬词、虚词。旋律：婉转、流畅、抒情，起伏大，节奏自由，结构短小精悍。情绪：细腻、丰富六：教师小结：中国民歌浩如烟海，是中国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀 音乐文化中的绚丽瑰宝，是人类文明智慧的结晶。作为炎黄子孙的我 们，不但要了解民歌，更应该继承它的传统，传承它的精神，并且把 它发扬光大。教学过程：一、诱思导入1、比照聆听两段音乐片段爱之梦和大海设问：哪一段是你熟悉的音乐风格， 简述旋律、结构、音色的特征。（目的：引导学生学会从旋律、结构、音色上分析作品, 为分析印象主义音乐特征铺垫）2、出示：印象绘画作品日出。请学生从已听到的两个片段中选择一

4、首为日出配 乐，你感觉哪一段适合？它们之间有怎样的联系？导入意图：音乐浸入式比照聆听、分析为新知铺垫；画作欣赏与音乐结合，引导探索印 象主义绘画与印象主义音乐之间的联系。能将将设疑、点题和新知有效的融合。二、自学与展示：.（）国（）主义作曲家（）被称为一个人的流派。.创作于1905年，取材日本版画的内容，为他一生最大的一部作品。有 三个乐章组成，也巩固了他印象主义大师的地位。.如果说：古典主义严谨，浪漫主义重情，那么印象派更强调的是什么？意图：有效的帮助学生掌握音乐文化知识，用（3）引导回顾不同流派的特点，利于知 识前后连接，也为下面的教学做好准备。三、聆听感受1、播放海上-从黎明到中午交响音

5、乐片段，并出示思考题：你捕捉到那些乐器的的音响？2、再次聆听：要求（追随一中乐器，）听听这些乐器旋律、音色、节奏等有那些特点。3、分段赏析海上的黎明到中午（1）导入部：由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出，定音鼓极轻（ppp）的滚 奏，描绘了黎明前大海的安祥。（2）第一主题：从简单的双音音型开始，先由长笛和单簧管吹出平行五度的降D大调 第一主题：（3）第二主题：由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出第二主题：它与第一主题构成对答，逐渐进入开展局部。4、交流讨论（旋律线条模糊，结构自由、变化，音色独特、新颖）5、聆听亚麻色头发的少女巩固对印象主义风格特点的认识。6、归纳过渡：展示法国印

6、象派作家莫奈的美术作品印象日出印象主义音乐产生 于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。它力求改 变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，假设隐假设现，虚 无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。意图：增强学生体验、感受、分析、表述音乐的能力，初步掌握印象主义音乐的风格 特征。四、表现与创造1、过渡：印象主义主张捕捉自然界的瞬间印象和感受。我们的自然界有很多的音乐， 只要善于提炼它就可能成为一首动听的音乐。2、请你以生活中的场景给你留下的印象创造一段音响并表现出来。如：春天的山林、 清晨的校园3、分组创作，集中展示。要求：小组长指导小组

7、成员共同创作完成，面向全班同学说 出自己的设计过程，展示活动的成果。意图：通过创造和表现展示学生的综合能力，巩固对印象主义音乐的认识。六、总结与拓展：1、如果将A浪漫音乐.B古典音乐.C现代音乐.D印象主义这四种音乐流派按照开展 的历程排序应该是怎样的？2、你觉得印象主义音乐在世界音乐开展中起到了怎样的作用？3、聆听亚麻色头发的少女结束新课。意图：通过第一个问题有利于增强学生对音乐开展历程的了解；通过第二个问题有利于 帮助学生了解印象主义对音乐从传统走向现代起到桥梁和纽带的作用。教后反思：1、教材内容深：德彪西的海上一一从黎明到中午是一部很难驾驭的作品。这 不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业

8、程度艰深，也因为我们过去对印象主义音乐了 解太少、钻研不深。然而，作为近现代的一个重要音乐流派，特别是这一流派对当代音乐又有着深刻的影响，我们必须引导学生去认识了解它。2、学生素养缺乏：学生的认知水平和已有的经验缺乏，课前又没有安排学生的整 理本节相关的知识，感觉到学生学习效果和预期都有很大的差距。3、教学难度大：基于实际情况我遵循了以听为主的教学原那么，既没有深入的灌输理论, 也没有过多的讲解创作技法，只想让高一的学生能在认识、感受和体验上得到一点点触 动。第2节情感之声【教学目标】1感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。2、能分辨出音乐的段落、体裁、演奏乐器及表演形式。3、

9、能在老师的引导下分析沃尔塔瓦河的主题音乐并根据图片划分段落.【教学内容】1、欣赏三首不同情感的作品运用音乐要素分析特点.了解音乐小知识合唱、交响诗套曲。了解三首作品的作者及创作背景.4、学唱阳关三叠主题。【教学重点、难点】重点:感悟音乐与情感的作用和意义.难点:让学生学会运用音乐语言分析音乐作品，学唱曲谱.教学用具:多媒体教学教学课时:一课时课前准备：二【导学过程】导入：1很高兴和同学们一同走进这节音乐课，今天的主题是情感之声。设问：人类的情感有哪些？母爱、友情、爱情等2聆听流行歌曲片断请学生说出哪种情感？朋友懂你好大一棵树二新授:通过学案引导学生分析三首作品(-) 母亲教我的歌：1、播放歌曲

10、引导学生感受歌曲的情感？2、比照小提琴版探究找出作品的异同？讨论喜欢哪个作品，为什么？3、组织评论乐曲再重复时候发生了什么样的变化？4、请同学介绍歌曲背景、曲作者等。歌曲背景：德沃夏克母亲教我的歌作于1880年。原作为一首歌曲，是作者所作的包括 八首歌曲在内的歌曲集吉普赛之歌中的第四曲。本曲后来被改编为小提琴、大提琴等乐 器的独奏曲以及管弦乐曲、合唱曲等形式。除了大量的器乐作品之外，德沃夏克还创作了不 少歌曲，其中歌曲集吉普赛之歌被认为是他歌曲创作的顶峰。本曲是其中流传最广的一 首。在行板速度上轻轻流动的旋律，带有摇篮曲的摆动感，句尾的切分节奏和大跳音程更增 强了波浪式的起伏感，曲调温和亲切，

11、表现了对往事的怀念。当这一抒情的旋律再现时，前 两句增加了一些装饰变化，后面的乐句那么有新的开展，形成了全曲的高潮，流露出一种难言 的伤感，催人泪下。最后乐曲用哀婉动人的旋律终曲，给人意犹未尽的感觉。（二）阳关三叠：1、聆听思考:作品表达了什么样的感情？何为三叠？作品中两段插部音乐在表达情感中的 作用？2、教师讲解歌曲背景。阳关三叠背景：古代琴歌。唐代著名歌曲，歌词即王维诗送元二使安西：“渭城朝雨泡 轻尘，客舍轻轻柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。因诗中有“阳关”（今甘肃 敦煌南、玉门关南）、“渭城”（今陕西咸阳市东北）两地名，故又称为阳关曲、渭 城曲，“阳关”也成为送友酬唱的代名词。

12、三叠指的是全曲三段基本上是一个曲调变化反 复三次。全曲曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，表达了离情别意及对远行友人的关怀。3、学唱第一叠主题。4、小知识:合唱（三）沃尔塔瓦河：1 了解斯美塔那和民族乐派：2、交响诗套曲我的祖国创作背景：此曲是斯美塔那的代表作，创作于1874 1879 年间，在音乐史上有着很高的地位，历来被认为是捷克民族交响音乐的起点。作品中充满了 爱国的热情，乐曲结构宏伟绚丽，音乐形象富有诗意。斯美塔那是在丧失了听力后用心灵谱 写这组作品的，并在每个乐章都加上了内容的说明。1874年的一个秋天，后来被誉为“捷 克音乐之父”的斯美塔那，慢慢地走上查理大桥。此时的斯美塔那已完全

13、耳聋，可怕的是他 患上了一种“啸鸣性”耳疾，发作起来，满耳全是尖锐的啸鸣声，他被疾病折磨得痛苦万分, 他已厌世，他想结束自己的生命。“那天清晨，我缓缓地走向大桥，没有人知道我想干什么, 就在这时我突然听见了伏尔塔瓦河的激流在撞击查理大桥的声音”，斯美塔那惊喜地扑 向桥栏，眼睛紧紧地盯着瑞急的河流，他的热泪夺眶而出，一段优美的旋律在他心中响 起。3、了解 德沃夏克 斯美塔纳（略）4、视频了解 沃尔塔瓦河创作背景以及留经的地区.5、聆听乐曲片段选择相应图片及不同的乐器：山涧小溪长笛单簧宽广的河舞会单簧小提暮色中的河小提单簧峡谷激流铜管打击奔 流的河单簧小提6、分段聆听,老师引导学生感受音乐力度速度

14、情绪的变化？7、音乐小知识:交响诗（学案）三拓展：播放感恩的心让学生看视频学唱并做手语,感悟母爱的伟大，让我们怀着感恩的心感恩 社会学校父母，懂得珍惜生命.四小结与作业1小结:音乐是情感的艺术,最善于表达人类复杂而细腻的情感世界,在漫漫人生路中，音乐 以其独有的方式抒发着人类各种不同的思想感情,让我们做有心人 去感受人类中不同的情感.2作业:整理关于友情的歌曲推荐给老师和同学.飘逸的南国风教学目标：1、聆听弥渡山歌、对鸟、幸福歌，感受并认识南方民歌的风 格特征。2、感受并了解民歌的音乐特征及地方风格特征。3、尝试用地方方言演唱对鸟，深入体会民歌的风格特征。重点：感受、体验南方民歌的风格特点。难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。教学过程：一、导入：同学们，我们南方山清水秀，人杰地灵，在这片富饶而神秘的土 地上，诞生了很多优美动听的民歌。那么，南方民歌和北方民歌有什 么区别，它又具有哪些特色呢？这节课，我们将通过三首民歌的欣赏, 一起来揭开答案。二、弥渡山歌1、欣赏弥渡山歌（音频）2、思考：这首民歌的旋律、节奏、歌词各具有什么特点？ 旋律、节奏：音域宽广、节奏自由、旋律起伏大，悠长、高亢。起（引腔）一一平（主体）一一落（重复）歌词：朗读两段歌词，分析歌曲表现的