滕王阁序教学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 滕王阁序教学教案 滕王阁序 一、教学目的 1.了解在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌管“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 二、教学重点、难点 1、理解典故； 理解内容和观点。 2、骈体文的特点 三、课时安置 3课时 第一课时 一、 教学目标 1、 介绍作家作品，文体学识； 2、 初读课文，疏通文意。 二、教学过程： （一）解题：滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品性不端，

2、毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 （二）背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾拜访父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博

3、大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 （三）时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 （四）关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有 三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，

4、即平仄相对。 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 （五）朗读并完成下面问题： 1.以下词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注） A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好 B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞 遄：chuan 急速 2.断句品韵：A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。 B 六字句的断句： （1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”； （2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”； （3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”； （4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”；

5、（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。 C.七字句的读法（按意义划分）： （1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”； （2）.龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”； （3）.落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”； （4）.都督/阎公/之雅望“二二三式” D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ F 主谓布局相对：雄州/雾列，俊采/星驰。 G 动宾布局相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。 H 偏正布局相对：钟鸣鼎食/之家，青雀黄

6、龙/之轴。 （六）.讲读课文第一段： 1、 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。 （1）豫章故郡（见解释）。2龙光射牛斗之墟（见解释）。3控蛮荆（见解释）。 （2）补充解释： A.豫章故郡 故：旧 B.地接衡庐 接：接壤 C.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。 D.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。 E.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 F.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。 G.高朋满座 高：尊贵 2、简析第一段： （1）.首句由名称的沿革，

7、道出历史的长久。 （2）.二、三句写界域的宏大、辖境的开阔与地理位置。 （3）.四、五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。 （4）.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡） （5）.七、八、九句，赞美宾主，点面结合。 （6）.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。 3、是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”历史长久 “星分翼轸，地接衡庐”界域开阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟 4、怎样写加入宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：在写加入宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬

8、武略，照应了前文的“俊采”一词。 5、文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的空气、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序 6、小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮阔，和周边环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。 （七）、讲读其次、三段： 1、典故理解：（1）.钟鸣鼎食之家 （2）.雁阵惊寒，声断衡阳之浦 2、补充解释：（1）.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 （2）.彩彻

9、区明 彻：普照 （3）.雁阵惊寒 惊：被惊扰 （4）.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。 （5）.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：枯竭。寒：寒冷。清：澄清 （6）.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝结。暮：入夜。紫：呈现紫色。 （7）.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。 3、分析其次片面： （1）.其次段意思：写三秋节令滕王阁的万千气象和周边的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。 A.第一句：交代时令（三秋节令）。 B.其次句：写秋水即秋色的特征。 C.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。 D.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。 E.第五

10、句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。 （2）.第三段意思：近距离地开头了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周边风景推上美的极致。 A、第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。 B、其次句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。 C、第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的风景。 D、第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。 E、第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，留鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。 3、本片面是出名的

11、写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确：色调变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美； 虚实相映之美。 4、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。 明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色调明丽而又上下浑成的绝妙图画。 课后，开展想象，将该句扩写成百字左右的短文。 5、这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 6、 斟酌：本片面是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： “潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云

12、，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 “落霞”的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着无比愉悦的心情。 写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄悠扬地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 其次课时 一、 教学目标 1、复习13段中的典故，分析46段。 二、教学过程 （一）.复习典故（略）。 （二）.分析第四、五段： 1、补充解释：（1）.四美具 具：具有，都有。 （2）.而难并 并：会聚一起。 （3）.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。 （4）.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：快乐。 （5）.兴尽悲来 兴：兴致。 （6）.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得

13、志。 （7）.屈贾宜于长沙 屈：被贬谪。 （8）.所赖君子见机 赖：凭借。 （9）.老当益壮：老了应当更加有壮志。 （10）.穷且益坚 且：反而。 （11）.不坠青云之志 坠：抛弃。 2、典故理解： （此两段十五个典故，参看解释理解其作用及表现意义） 3、分析第四段内容：（1）.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。 （2）.其次句：写管弦之盛，歌声之美。 （3）.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮消遣的场景，用典故示意宴会的豪华，人物的高雅。 （4）.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。 （5）.第五句：把视野扩展到宴会外为下面抒情张本。 （6）.第六句：透露哲理，一是慨叹宇宙之大，二是慨叹人生

14、无常。 （7）.第七句：是虚写，言 （8）.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。 （9）.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，弥漫了自我凄怆的情调。 （10）.结果两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。 （11）.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。 4、分析第五段内容： （1）.写冯唐、李广的目的是什么？宽慰包括自己在内的失意之人。 （2）.说明高尚的人生观的句子是哪几句？“老当益壮志。” （3）.引用了哪两个典故，表现了乐观开朗的情怀？“酌贪泉犹欢。” （4）.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？反成自己坚强的意志。 （5）.

15、小结： 本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰苦仕途险峻，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。 （6）、这两片面是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并斟酌抒发了怎样的人生感慨。 明确： “长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路 “冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） “马援”（穷老）不因年华易逝、情况困顿而自暴自弃 “贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用） （五）背诵这两段。 （三）.

16、分析六、七段： 1、讲解典故，了解内容。（略） 2、补充解释：（1）.一介书生 介：个 （2）.等终军之弱冠 等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。 （3）.有怀投笔 怀：心思。 （4）.奉晨昏于万里 奉：侍奉。 （5）.接孟氏之芳邻 接：结交。 （6）.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：其次次。 （7）.兰亭已矣 已：过去。 （8）.奉承恩于伟饯 于：在。 （9）.是所望于群公 是：这。于：对。 （10）.敢竭鄙怀 竭：使动用法，使完全表露出来。 3、分析内容： （1）.文中自谦的句子是哪句？ “三尺微命，一介书生”。 （2）.写终军、班超、宗悫的目的是什么？ 示意

17、自己不甘做一介书生。 （3）.写孟尝、阮籍的目的是什么？ 援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。 （4）.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？ 其次句。 （5）.写及潘江、陆机的目的是什么？ 期望在座各位施展文才，各赋所怀。 （6）.小结： 第六段在持续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了运舛志不衰，、正视现实、发愤向上、积极进取的生活态度。第七段除持续抒发自己抑郁情感、说明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，说明了自己对知音的渴望和仰慕。 （四）.全文内容： 诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；梦想与现实的统一；山水与人文的统一

18、；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；消极与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。 （五）.写作特点： 1.文笔美好，意境高远，变化有致，起伏跌宕。 2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。 3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。 4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。 5.善用借代、通感、夸诞、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。 第三课时 一、 教学目标 1. 了解在文中的观点。 2. 了解骈体文的特点。 二、教学过程 （一）再理布局： 第 一 段：扣“洪 府”， 地势雄伟、物产珍异、人才优良、宾主尊贵。 其次、三段：扣“秋日登阁”， 楼阁宏大、山川胜景，秋景特色，流光

19、溢彩 第四、五段：扣“饯”， 宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚 第六、七段：扣“别”， 自叙遭际，谢主引宾 （二）如何理解在文中流露的思想感情? 在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。 “望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。 至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和情况困顿而自暴自弃，为全篇警策。 接着又以“大鹏”作比，说明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，

20、说明自己信仰未泯。 同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。 就是如此表示了其抑扬升沉的情感进展轨迹，披露了交织于内心的梦想与消沉，追求与痛楚，奋进与失意的繁杂情感。 （三）本文骈俪句式有何特点？ 全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交织运用，使节奏清晰，内容启承转合。 骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。 如“天高地迥，觉宇宙之无穷； 兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。 “屈贾谊于长沙，非无圣主； 窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。 如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。 （四）语言揣摩 1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色” 评析： 善用生动多变的笔法描写山容水