植物的激素调节-1

1、 来源网络整理，仅供供参考来源网络整理，仅供供参考 植物的激素调节一、对高中课程改革指导思想的理解普通高中课程方案（实验）指出：普通高中教育所肩负的重 要任务之一，是要“为学生的终身发展奠定基础”。结合这一描述， 笔者认为，学习不应仅仅停留于课本的理论知识本身， 学生还应该掌 握策略性、方法性的知识，在课堂学习的同时，逐步摸索学习的方法， 为终身学习奠定基础。二、教材分析和处理“生长素的生理作用”是一节很好的学习科学研究方法的素材， 因为学生在“生长素的发现”的学习中已经初步了解科学研究的一般 程序和方法，但这仅仅停留在理论的学习上，还没有机会付诸实践， 而本节的教学是进行科学实验探究的良好素

2、材，所以，我增加了 “植 物向重力性运动”的实验设计和操作，同时安排了两个课时进行“生 长素的生理作用”的教学。三、教学目标（一）认知目标.概述植物生长素的生理作用.理解植物激素的作用特点。.探索生长素类似物促进植物根和芽的生长的最适宜浓度。（二）能力目标.初步学会设计实验的基本方法。.初步学会科学研究的一般方法，能对实验数据进行收集、整理、 分析，并得出结论。.学会合作、交流。（三）情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观。四、学习流程（一）课前准备学生在课外完成植物向重力性运动的实验设计和操作（教师提供 必要的材料用具）。（二）学习过程.第一课时（学习在教师的问题串的引导下进行）。问题一：你

3、是怎样设计植物的向重力性运动的实验的？结果如何？学生展示植物向重力性运动实验的实验结果，阐述实验设计思路 和操作过程。其中大多数学生把幼苗水平放置或倒置， 实验现象均较 为明显。问题二：在各组的展示中，什么样的设计方案更科学？学生讨论各组设计方案的科学性， 互相寻找设计中的漏洞。比如 有的小组没有标记重力的方向，有的没有固定培养皿，导致幼苗受力 方向不一致。在这一过程中，学生更充分地理解了实验设计的基本要 求，认识到实验的设计必须科学和严密。问题三：同学们在实验中水平放置的幼苗，根一定向重力生长，茎一定负向重力生长，说明什么问题？学生通过联系植物的向光性运动，可以推测出茎的向地一侧生长 较快，

4、而根的背地一侧生长较快，因此分别表现负向重力运动和向重 力运动。问题四：什么原因导致根的背地侧和茎的向地侧生长较快？请作 出推测。学生推测在根部，生长素在背地侧的浓度较大，而在茎部向地侧 的生长素浓度较大。教师提示：在重力的作用下，水平放置的植物，不管在根部还是 在茎部，向地一侧的生长素浓度均高于背地侧的浓度。问题五：根据提示，我们可以对根的生长作出什么样的推测？学生推测高浓度的生长素抑制了根的生长。问题六：怎样验证你的假设？学生提出可以利用不同浓度的生长素培养植物的根，观察根的生 长情况。教师提示：对于“不同浓度的生长素”应该怎样把握？在什么范围内设计浓度？不同的浓度之间应该相差多少？对于这

5、一问题，学生在过去的学习中从来没有遇到过， 经过激烈 的讨论和教师的点拨，学生认识到，应该在一个适当的范围内，配置 具有一定的浓度梯度的生长素溶液。问题七：如果同学们的假设是正确的，那么同样是在高浓度的生 长素的作用下，根的生长被抑制，茎的生长则被促进，说明什么问题？ 共2页，当前第1页12学生再次推测：根和茎对生长素的反应不同，即不同器官对生长 素的反应不同。问题八：请设计一个实验探究不同器官对生长素的反应。学生再次讨论实验方案，提出可以用不同浓度的生长素培养萌发 的种子，长期观察其分别对植物根、芽、茎的影响。教师提示：如果实验的时间太长，可以考虑选择其中某些短期就可以观察到实验现象的器官，

6、如根和芽，茎的生长可以在学习结束后 继续收集数据。另外，由于生长素价格昂贵，实验和生产的过程中通 常使用蔡乙酸（一种生长素类似物，其作用和作用特点与生长素非常 相似）等作为替代品。最后教师要求学生分组实验，探究根和芽对不同浓度的蔡乙酸的 反应。要求实验期间学生必须自行解决实验中遇到的问题， 如蔡乙酸 的适用浓度范围、浓度梯度的设计等，在遇到确实超出能力范围的问 题时，也可向教师求助。一周后各组整理数据，写好实验报告，课堂 上进行交流，并由学生和教师共同对实验进行评价。实验室提供蔡乙酸、小麦种子、培养皿、移液管、烧杯等必要的 材料用具，学生可以根据各组的设计取用。.第二课时（一周后，学生交流实验

7、结果）。学生分组报告实验设计思路、操作过程和实验结论。大部分学生 在设计中配制不同浓度的蔡乙酸溶液培养植物种子， 测量种子萌发后 根和芽的长度，并用表格或图的形式展示实验结果。 师生共同讨论实 验设计的科学性，强调实验设计应遵循单一变量原则和对照实验原则。 证明了：蔡乙酸在低浓度下促进根的生长，在高浓度下抑制根的生长； 另外，促进根生长的蔡乙酸最适浓度低于芽生长的最近浓度，说明不 同的器官对蔡乙酸浓度的反应不同。 最后教师再次强调，蔡乙酸是生 长素类似物，生长素的作用也具有两重性，而且不同器官对生长素的 反应不同。五、教学体会（一）尽量以问导学，提高学习效率课堂教学中的“问题”是至关重要的，它是课堂学习成败的关键。 因此，笔者在进行教学设计时，把“问题”作为贯穿全程的主线。问 题环环相扣，一个问题解决了，又引出下一个问题。这样的处理会在 学生心里造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态，有效地激发了 学生的学习愿望，再通过问题的解决，学生获得巨大的成功感和满足 感，使学习成为快乐的体验。也只有这样，才会建立终身学习的愿望。（二）学习中应该渗透方法性知识，培养学生的科学素质新课程改革的理念提出：要使学生具有终身学习的能力。因此， 课堂学习的意义，在于学习理论知识，也在于学习策略和学习方法。 在本节课的学习中，我们自