2021年温州市中考语文试卷评析及2021年中考复习策略

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年温州市中考语文试卷评析及2021年中考复习策略2017年温州市中考语文试卷评析及2018年中考复习策略一、试卷结构与特点2017年的温州中考已经落下了帷幕，但引发的研究与反思却仍在继续。今年我市的中考语文试题，试卷坚持“突出能力、注重运用、体味自然，联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷五块”结构：即“卷面书写”、“语文知识积累”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”和“语言运用”。其中语文知识积累25分，现代文阅读29分，古诗文阅读21分，语言运用70分，五大板块的分值较去年变化不大。“卷面书写”5分。全卷以主观题为主，客观选择题设3小题，共9分。本次试

2、卷共计17道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。与往年相比，2017年初中毕业生学业考试语文试卷（温州卷）有以下几个特点。1、重视语文基础知识的积累，强调经典的阅读与理解。 与去年相比，今年的试题在总体结构、内容、形式上有一些改变，全卷以“夏至”风物和“冬至”习俗开篇，串联古诗文默写中的“芒种”和文学作品天道立秋，引导学生在节气中领略中华文明的智慧和诗意，感受先民在与自然的和谐互动中对生命节律的深刻洞察。第一部分“语文知识积累”，去掉了“词语辨析运用”“成语在语境里判断”“语病判断”“语序排列”“语文综合性学习知识”“地方教材知识”“文言文实词解

3、释”等试题考核。而是考核“看拼音写汉字”“俗语在语境里选填”“古诗文名句填空”“名著阅读”。 这一变化表明：基础知识的积累与运用，是学好语文、培养良好的语文素养的前提和基础，必须引起广大学生及教师的高度重视；第二，读书，是传承优秀的民族文化，提高语文能力的必经之路，离开了读书与积累，语文的学习就是无本之木，无源之水。2、突出能力考查，注重良好阅读习惯的培养。名著阅读题，展现了学生读好一本书的相对完整的过程和比较有效的策略，如“沙乡年鉴阅读任务单”中呈现了“检视阅读”“分析阅读”“主题阅读”的阅读过程和“略读浏览”“评价质疑”“拓展联读”等阅读策略，希望借此提示学生重视日常阅读的方法，帮助学生养

4、成良好的阅读习惯，为学生仔细阅读、深入思考提供了非常有利的条件，这样既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考查学生的实际能力，阅读时需要有充分的时间进行思考，要深入理解文本才能完成，组织好自己的语言，而不是简单的回答问题。3、着眼于语文素养的培养，注重语文和生活的联系本年度的试卷，更多地关注了生活。如实用文做一本越来越薄的错题集节选自学霸严堃的畅销书，选材紧贴学生日常，阅读目的实用而具体。第8题要求学生在具体情境中尝试解决实际问题，以此来考查学生实用性文本的阅读能力和思维品质。第9题要求学生读出个人体验和理解，能与文本、进行批判性对话，评价文本内容和形式上的得失。沙乡年鉴第2小题，对观点发表看法

5、并论述，考查学生的批判性思维和举证能力。此外，今年的作文也紧贴学生日常，注重培养理性精神。任务型写作以学生写信和校长对话的形式反映问题，题目以表格形式呈现，“读者意识”“目的意识”“文体意识”得到充分关注。所有这些都在告诉我们，语文与生活是密切相连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应特别注重语文的学习和生活的联系。这样看来，中考的整体方向应该是提高试卷的难度，注重平时的积累，注重基础知识的应用，注重对祖国文化的传承和对生活的关注。学生能运用语言准确而行动地表达内心的感悟与想法。 二、试卷答题情况分析试卷满分值150分。 根据分析此卷情况，现将答题情况分析如下： （一）“语文知识积

6、累”情况分析本大题共3小题，满分25分。本题寓知识、能力考核于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为言语能力的实际需要服务。第1题主要考查学生在语境中拼读拼音写汉字的能力与俗语运用能力。以二十四节气开篇，以期学生在领略“人与自然”相融相生的关系。题中涉及的汉字均为常用字，难度不大。答案一依次是“吟”“幽”“繁”“酣”，答案二依次是C、A、B，此类问题的出现在于学生平时的基本功不扎实，或写字时因粗心没注意书写的细节。由于是网上阅卷，阅卷中发现的最多问题是学生字迹模糊不清，潦草现象较为严重。第2题考查学生古诗文名句积累的程度。试题分布为6册课文，既兼顾到与前3年的试题不重复，又兼顾不同朝代的古诗，

7、还要兼顾到诗词、文言文。命题采用了两种形式：题是简单的识记题，学生只要根据记忆，填出上句或下句即可；除了识记，学生还需理解所背诵的古诗名句才能答出。这两种形式，体现了语文学习的不同层次。从学生的答题情况来看，识记、书写和理解的错误是造成频频失分的主要原因。答案分别是“别有天地非人间”“若到江南赶上春”“仁者不忧”“在乎上水之间也”“日暮乡关何处是”“烟波江上使人愁”“鸡声茅店月”“人迹板桥霜”“田家少闲月”“五月人倍忙”等。第3题侧重考查学生对文学名著的阅读状况。本题设置重在一个导向作用，即引导学生去阅读名著，引导教师少一些死记硬背式教学，考题1是紧扣水浒传中“兄弟情义”考查人物，根据水浒里三

8、个人物描写性语句选择相应的人物，参考答案依次是C、A、B；考题2是“沙乡年鉴阅读任务单”中呈现了“检视阅读”“分析阅读”“主题阅读”的阅读过程和“略读浏览”“评价质疑”“拓展联读”等阅读策略，考核考生进行阅读记录。 对今后教学的建议：1努力抓好语文基础。本次命题，重视对语文基础的考查，对字音、字形、词语、句子、古诗文名句和文学名著给予了足够的关注，而学生却因识记和书写的错误频频失分。本试卷第2题“古诗文名句默写”，从学生答题情况看，不能说他们全然没有背出这些名句，可一出手便错字、别字连篇。此种情形，每年中考阅读都让人痛心疾首，可谓语文教学之痼疾。这实在应该引起广大语文教师的高度重视，努力将语文

9、教学拉回实地。语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养，扎扎实实地打好语文基础，提升语文素养。注重学生的写字训练，可以利用在校课余举办一系列的写字比赛等活动，提高学生写字水平。注重提高阅读理解能力，培养语感。增加课外阅读量，尤其是名著，不能仅满足于了解篇名和，而要真正了解情节和内容。2重视培养审题意识。重视培养学生的审题能力，不能仅仅停留在口头上，而应落实到我们日常的语文教学中去。审题，一如行走，路面多有坎坷；学步之时，教师不可过多搀扶，应让学生有机会多历练。 （二）“现代文阅读”情况分析现代文阅读，共两个语篇，满分为29分。中国当代最具影响力的穆斯林作家、学者张承志所著的天道立秋是一篇文

10、质兼美的散文，本文设题没有零敲碎打，而是充分考虑散文特质，着眼于整体阅读，层层推进，自然地引导学生依循的思想情感脉络，读出散文独特的情味和内涵。如第4题是概括题，重点考查学生阅读文本，从苦夏到立秋，“我”的心理发生了怎样的变化。如从苦夏时恐怖、绝望，到立秋时变得吃惊、感动、心平气和；如第5题，重点考查学生对词语在特定语境中的分析能力，关于文本“凉爽”到来那一刻的一组描述，如“浸漫”“充斥”“漫天盖地”，凉爽程度逐层递进，描述生动，语言准确，极具张力；如第6题，重点考查学生深刻理解“立秋”的内涵，联系阅读积累或生活经验，阐述自己的理解和思考。理解“节气”凝聚着中国人的智慧，给人以启示，提醒后人心

11、平气和地接纳、遵守天道法则。实用文做一本越来越薄的错题集节选自学霸严堃的畅销书，选材紧贴学生日常，阅读目的实用而具体。如第7题，重点考查学生深刻理解所说的“越来越薄的错题集”的含义，答案是“C”；第8题要求学生在具体情境中尝试解决实际问题，以此来考查学生实用性文本的阅读能力和思维品质。第9题要求学生读出个人体验和理解，能与文本、进行批判性对话，评价文本内容和形式上的得失。设题时，注重题目的思维含量与品质，考查学生对信息的筛选、分析、推断、整合、运用等能力。预测学生的答题情况，也许学生以下几种情况比较突出：1、阅读文本不深入，概括要点不全面。学生应该仔细深入地阅读文本，不能根据题目的要求对相关语

12、段进行全面分析，只抓住了其中某一点信息，粗枝大叶得漏了另一方面的信息。2审题错误，答题欠规范。第6题的答案要着眼于文本内容，基于整体，思考要深入。要结合文章内容，联系阅读积累或生活经验，阐述考生的理解和思考，是要求考生结合文本内容规范答题。3脱离文本，天马行空乱答一气。第9题的答案要结合文章内容和写法两个方面，阐述理由，探究编者的意图。 对今后现代文阅读教学的建议：以上罗列的几种答题情况不仅仅是阅读中暴露的问题，其实是学生在阅读理解题过程的常见问题。鉴于此，我认为在今后的阅读教学或复习时应该注意：1、创设情境，引导学生养成仔细研读文本的习惯。文本是阅读的直接感官材料，也是我们教与学的重要依据。

13、在阅读教学中，教师要引导学生养成仔细研读文本的习惯，学生如果不能仔细深入地阅读文本，便不能知文本为什么是在特定生活情境中的作品，也不知道作品是如何凝聚的文思和情结，如何涵盖语文知识和技能，如何贯穿的生活体验和情感倾向的。在平时的课堂教学里，教师与学生在解读文本时，教师与学生互动时倡导个性化的解读和平等对话，学生回答问题的答案可以多元开放的，但是我们对文本的解读不能脱离文本而进行！正所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特，但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”！2、认真推敲作品中的遣词造句。我们在平时的阅读教学中发现文学作品，从表达方式来说，都是在遣词用句上下了一番工夫的，所以读者只有认真品味这些词语，才能

14、更好地领会文章的内容和语言，才能有助于阅读能力的提高。对语言文字敏锐的感受主要体现在透彻地了解精妙的语言所表达的作家思想情感的意义和情味，也就是认真揣摩品味为什么要这样用语，这样的语言能够表达什么样的情感，这样的语言同文意有什么关系。3、答题时要言之有据。所谓“言之有据”还是要学生在阅读的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。复习时我曾告诉学生语文阅读理解的答案虽是人为的参考答案，但参考答案一定是依据文本来说的。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。4、答题要规范语言。答案基本思考出来后，还需要注意一下表述语言是否规范。语言要简洁明了，书写要认真；

15、重复罗嗦，不得要领，会给人“不知所云”的感觉。 （三） “古诗文阅读”情况分析古诗文阅读（一）阅读材料为宋赵长卿的词作如梦令汉上晚步，设2小题，分值为5分。从作品中可知他少时孤洁，厌恶王族豪奢的生活，后辞帝京，纵游山水，居于江南，遁世隐居，过着清贫的生活。他同情百姓，友善乡邻，常作词呈乡人。晚年孤寂消沉。语文是语言文学，有着非常强的审美性。因此，语文试卷要“回归语文”，突出语文学科特点，古诗文赏析就成为必备考题，它保持并不断强化了中考语文试卷的审美性和人文性。今年温州中考语文卷古代诗歌鉴赏部分在选材范围和体裁方面继续延续去年词作。第10题考查学生根据诗句关键词理解语句表现出环境特点。参考答案是

16、“宁静”。第11题考查学生结合全词，简要分析最后一句所表达的情感。 古诗文阅读（二）阅读材料为宋高尔俨与致虚妹丈，系课外阅读，设4小题，分值为16分。文言文阅读选用表现基于文本语言省净却尽显性情的特点。第12小题考查学生理解常用文言实词在不同语境里意义的能力。（6分）考查的3个词（“数”解释为“几”“屡次”，“及”解释为“比得上”“到了时候”，“就”解释为“完成”“接近、趋向”）第13小题考查学生文言文断句能力。（3分）又松竹影交加，翠影被面，月光落酒杯中，波动影摇。第14题考查学生以形释义，体会文言情味， 参考示例，给“婉妙”作批注。吹洞箫数阕，清和婉妙，听之怡然。由人联想到女子的柔美，字里

17、行间洋溢着愉悦之情。第15题考查学生解读小品文中的“趣”味，简要阐述感受最深的一种“趣”。考生可以从自然之趣或艺术之趣等角度进行阐述。 对今后古诗文阅读教学的建议：1加强文言基础知识的落实。能准确掌握实词在语言环境中的含义，这是文言词语学习的重点。课改以来，文言文教学强调文言词汇的积累（主要为字词义的理解）。我们应该着重注意古代的实词在现代汉语中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于语言演变，古代单音节的词现在成了双音节的词。我们还要注意文言实词中词性活用、通假、古今异义和一词多义现象，在复习时，可将其归类。当然，词法与概念不宜过于强调。文言句子的翻译，现在常见的表述为“用现代汉语写出文言句子的

18、意思”，但依然须落实重点词语，须注意表述的通顺。应在课内文言文上多下功夫，确保落实字词的记忆与积累，语句的正确翻译，及对课文内容的正确理解，同时挑选一些课外浅易的文言文阅读进行训练，能将课内所学知识迁移运用到课外学习材料的学习中，并在课外材料的学习中强化巩固课内字词的掌握。句子翻译一定要落实关键字词，文章内容理解要准确，尽量做到“信”“达”“雅”。2实现由课内向课外延伸。纵观近几年中考卷的“古诗文阅读”（或“文言文阅读”），均有来自课外的文言文材料。为提高学生的文言阅读能力，教师可以充分考虑和依据自己教学的需要和学生的特点，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，指导学生背诵一定数量

19、的我国古代诗词名篇，精选一些与较浅易的文言语段来练习。近年出现在各类试卷中的课外语段，多为对学生成长有积极引导作用的叙事类经典短篇，所考测的字词一般均在课内重点篇章之内。学生在练习课外语段时，要引导他们联想到课内已学的知识，以课内知识来解答课外语段的问题，做到课内外沟通，以培训学生对常用文言词语的迁移能力。古诗词阅读、鉴赏训练，也应如此。3注重整体理解能力培养。文言文阅读的最后一题，多为“阐述理由”“说启示”“评人物”类的题目。这些题考查学生文言文的迁移阅读能力，意在让学生运用积累的文言知识读通文章、读懂文章，对每句话的含义及作用都有所了解。其实，即便是正确解释字词，也离不开对材料的整体理解。

20、因此，在平时的文言文阅读教学中，应注重学生对文本整体理解能力的培养：（1）能结合语境辨析词句的意义；（2）能够筛选并整合文中的信息；（3）在归纳文章要点的基础上，能够理解文章的基本内容并评析其思想内容与人物形象。 （四） “语言运用”情况分析1、任务型写作此题以临近期末考试，音乐课经常被其它学科占用，创设真实情境，要求学生给校长写一封信希望校长解决此事，既考查学生综合运用语言文字的能力，也警示老师、校长要站在学生德智体美劳全面发展层面上考虑问题。小作文要求目的要明确，理由要合理，表达要得体，字数120字左右。在当今部分学校抓升学业绩这个大环境里，几乎每个学校每个级段通过提前选拔优生或进行多次测

21、试选拔组建级段重点班，重点班教学重理轻文，重主课轻副科，大量时间用于理科题海战术，学生们阅读时间、音乐陶冶时间、活动时间少之甚少，学生参加体育锻炼和活动的时间就更少了，几乎整天坐在教室里听老师讲课，做各种训练题。种种不人道的做法，导致学生们长期处于身心疲惫状态，得不到休息和放松，小小年纪背也驼了，眼睛也近视了，这是对学生身心的一种摧残和折磨。针对这个别现象，今年中考推出此题，是一种呼吁，更是一种警示。 2、“大作文”情况分析及对今后作文教学的建议作文注重触发与反思 从2008年作文命题下雨天真好、2009年的从那一刻开始、2010年的做一个行者、2011年的 童心，2012年的向前走，到201

22、3年的原来我没懂，到2014年的走，到另一个地方去，到2015年的月亮离我有多远？，到2016年的邻里关系话题作文。2017年考的是材料作文。 此次温州中考作文题集中体现了“读写结合”的思想。 阅读材料，按要求写作（60分） 谁错过了这一瞬间，它绝不会再恩赐第二遍。 人类群星闪耀时（：斯蒂芬茨威格） 一团火焰熄灭了，另一团火焰燃起。 名人传（：罗曼罗兰） 经典名著中寓意深刻、耐人寻味的话语，总能激发读者思维的火花。上述话语引发你什么联系与思考？请写一篇文章，题目自拟，文体不限。 写作提示：（1）可选两句中的一句，或两句兼顾，确定立意。（2）可以叙述身边的故事，可以进行文学创作，也可以就自己的理

23、解发表看法，或结合自己的生活与阅读，展开阐述，也可以对上述名著写一篇读后感等。 材料作文第一次出现在温州的中考试卷上，并不意外。就在2016年中考材料作文题占据浙江省语文中考试卷的大半壁江山之时，大家都以为温州也会考材料作文，结果出题者任性了一回，并没有出材料作文。而今年中考，根据预测，温州中考语文作文应该再不会任性了。果然不出所料，今天的中考语文试卷出来后，意料之中的材料作文终于冒出了冰山。并且既在意料之外又在情理之中地把名著阅读中的句子作为作文的材料。说是意料之外，因为没想到材料会来自名著，说是情理之中，是因为温州近年来一直在喊加大对名著考查的力度，这次果真如此，连作文都与名著阅读有关联，

24、可见平时的语文教学加大对名著阅读的学习力度是何等的重要。 材料作文的难点就在于是否能够读懂材料。就这个作文题目看，学生阅读能力的高低决定了对材料内涵的挖掘。就这两则材料看，对理解能力不强的同学来说是有难度的，但对于大部分同学来说难度并不大。 材料一从“一团火焰熄灭了，另一团火焰接着燃起。”这个层面来看，最容易挖掘出的内涵就是“薪火相传”，进而联想到“传承”与“继承”，如果能从这个方面立意，应该是不难的，有些学校很可能还写过“传承”与“继承”的话题作文。相对来说，材料二要简单些。“谁错过了这一瞬间，它绝不会再恩赐第二遍。”这句话意思非常明显，就是“机遇”问题，抓住了“短暂的瞬间”，也就能抓住机遇

25、，这句话说明了抓住机遇的重要性，而“机遇”这个话题，可以说在平时的作文训练中是很容易训练到的。另外，再深层次挖掘开去，“瞬间”也可以理解为“细节”，因此也可以写“细节决定成败”之类的内容。至于两则材料的联系，从以上的分析中可以看出，还真的没有什么交集。但从两则材料的出处来看，还是有联系的，那就是名人就像这些火焰，一团熄灭了，另一团也接着绽放。正是这些名人，推动了人类历史的进步，但这种立意似乎太大了，学生不容易想到，也不容易把握。除非如写作提示中所说的，写成“读后感”，不然还真的无法将其联系起来。总的来说，今年的中考材料作文，对于平时没有认真阅读的同学来说，或者语文阅读能力不强的同学来说，是有障

26、碍的。但对于平时名著阅读抓得好的同学或者阅读能有思考的同学来说，难度并不很大。幸好写作提示中降低了写作的难度角度自选，可以是一句，也可以是两句兼顾；可以叙述身边的故事，可以进行文学创作，也可以就自己的理解发表看法，或结合自己的生活与阅读，展开阐述，也可以对上述名著写一篇读后感等。所以说，大部分同学还是有话可说的，有内容可写的。 另外，值得一提的是，在中考写作导语中明确提出可以写读后感，这也是一大亮点。等于给了学生更多的选择，也有助于今后读后感写作教学的推进。 总之，读写结合，多材料，多角度，重思辨，是本次中考作文题的亮点。 对今后写作教学的建议：1、引导学生深入有效阅读经典名著，有计划、持之以恒地进行写作基本功训练，加强学生的语言表达能力训练，做到文从