八年级音乐教学反思三篇

1、八年级音乐教学反思三篇八年级音乐教学反思 1这节课使我们受益非浅，即音乐欣赏课不能只局限于老师讲学生听的模式，何况音乐作品的典型性和多义性，以及学生的个性差异和能力水平的不同，学生对赏析的结果完成可以有多元化的理解。学生好奇心强，他们的思维往往领先于教师，并具有更大的创造性。乐海泛舟是选自人民音乐出版社新出版的义务教育课程标准实验教科书第 14 册 ) 教材。在认真研究完教材后，我们科组老师在备课时意识到，在课堂上不能让学生只是被动地接受，一定要让学生参与到唱和欣赏音乐的活动中去体会音乐。因此在上课前我们认真钻研并整合教材，制定切合学生实际的教学目标。在授课内容的选择、课堂活动的设计、教学环节

2、的安排上，都要适应教学对象活泼好动的特点， 满足他们的求知欲望。 在整个教学过程中， 以学生为主，师生互动，充分调动起学生积极参与课堂活动的热情，使课程能够步步推进，让每节课每个环节都有新的亮点。本课的教学任务是学习德国作曲家勃拉姆斯著名的代表作摇篮曲 ，在我的思想中这首曲子是那样的亲切温柔、优美动人，尤其是旋律中所蕴涵的深切浓厚的母爱主题，更 能深深打动听者的心。摇篮曲是音乐作品的一种音乐体裁。音乐对学生的 美育作用是潜移默化的，学生的想象力丰富，他们投入地欣 赏、专注地思考、动情地回答，令人非常感动。因而在本课 的教学中，我是通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感 升华等几个环节来欣赏中外

3、不同的摇篮曲，体会这一体裁的美好意境和情绪，感受到普天下最平凡、最伟大无私的 母爱，并在老师的引导下让学生仔细地聆听乐曲，用心去感 受、体验音乐的美，把握乐曲的情感，再通过学生自己比较 和分析，概括总结由摇篮曲的特点。而这种在教师指导 下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人 为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现由了应有的 热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的母爱关系，在环 境中进行多向的师生、生生的互动与表演摇篮曲。蹲鱼一钢琴五重奏这节课使我们受益非浅，即音乐 欣赏课不能只局限于老师讲学生听的模式，何况音乐作品的 典型性和多义性，以及学生的个性差异和能力水平的不同， 学生

4、对赏析的结果完成可以有多元化的理解。学生好奇心 强，他们的思维往往领先于教师，并具有更大的创造性。作 为音乐教师，我们要充分利用这种资源，尊重学生，相信学 生，善于为学生创设自由想象的空间，让学生在乐海中自由畅游。对于学生在音乐体验中的独立见解，哪怕只是一点点创造意识，我们都应该加以鼓励和保护。乐曲音乐的理解中，我们就以训练学生对音乐形象的感性体验为主要目标，引导学生边听音乐边回答问题。在这首欣赏乐曲中我也同时注重音乐的德育功能，通过对音乐的分析和故事情节的深入，本课的情感目标在知识与技能、过程与方法目标的引领下浮出水面。所以，如果我们教师能够扮演好课堂的组织者、学习的引导者、学生的合作者这几

5、个角色，那么我们的学生一定能在轻松、和谐的氛围中获得更独特的感悟，对学生的反应及时给予肯定和鼓励，使学生能够大胆的享受在音乐之中和教学过程并不会一成不变，在课堂的实践过程中，出现了一些不尽如人意的地方，首先，课前教学准备做的不够到位，其次，音乐教学经验不够，在课前的交流部分和学生习惯的养成方面做的不够，没有和学生形成默契，教学组织语言设计粗糙，教学组织时有点力不从心 的。八年级音乐 2夜莺乐曲本身很美很美。更是为了借雅尼的这一经典乐曲，通过欣赏进一步提高学生的审美能力。课前，我引导学生有选择地收集与本课相关的资料：你了解雅尼吗 ?雅尼的音乐创作有什么特点?关于雅尼你还想了解什么吗?为了让学生达

6、到真正意义上的欣赏音乐。课前我未做任何铺垫与交代，一切顺其自然，一切“听天由命” 。我在乎的是过程，是学生对音乐学习的情感、态度和价值观。结果的确比想象要好得多。有几个环节还真是出彩：音乐主题演唱体验的环节，同学们的演唱投入动情，声音细腻柔美。 。 （ 钢琴 ）（ 小提琴 ）（ 长笛 ） 的音乐主题合奏，加上同学们的人声，和谐与默契。那种美妙，那种效果，可谓夜莺第二。其实，参与音乐体验的方式很多 （ 聆听、演唱、演奏等 ） ，同学们用自己的特长和特有的方式体验音乐，表现和演绎音乐，意义则非同寻常。我在想，雅尼如果听到了这个“夜莺”的精彩，他一定会拍手叫好，叫绝的 !八年级音乐教学反思 3音乐教

7、学应充分体现育人的功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。 反思 踏雪寻梅 的教学，我认为本课的成功之处在于通过学唱踏雪寻梅 ，整个教学过程将学生从传统的“唱会就行”的概念中转化过来，给学生以最大的表现情绪，从而能够完成演绎一首歌曲，挖掘潜力、释放情感、体验成功。1 、最大限度地调动学生的参与激情。这堂课与冬季有关，通过学生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一种花却是傲雪怒放的，它就是梅花! 再通过利用学生学过的古诗王安石的梅花进行过渡，吸引学生的学习兴趣。2、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学

8、效果，创设情境对情感发展有强烈的导向作用。在本课教学中我先通过学生学过的王安石的古诗梅花引入课题踏雪寻梅 ，之后，运用了一句过渡语： “踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧! ”创设出一个美丽的情境，引领学生随着踏雪寻梅的音乐欣赏雪景，并对本曲有一个初步的认识。3、 层层递进， 加深乐曲的情感体验。 本节课我通过 “教唱-学唱 -休止符的认识 -会唱 -表情记号的认识 -演唱”让学生明白会唱一首歌曲并不算真正的会，当你加上表情记号，加上强弱，加上情感再唱时，这才叫演唱4、拓展实践，发挥想像力。在本课的最后，我请学生自由发挥想像，如果你想给这首踏雪寻梅加入打击乐器伴奏的话，你会选择什么乐器? 为什么 ?你想表现什么系列问题的提出可以充分激发学生的想像力，而且学生回答得都非常好，通过用打击乐器伴奏，让学生充分体验到了歌曲的意境以及怡然自得的情绪内涵。这节课我通过听、学唱、演