陕西安康汉滨区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案

1、第 页 陕西安康汉滨区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试笔试题及参考答案一、单选题1美国人本主义心理学家（） 提出了非指导教学法。 A.罗杰斯B.加涅C.奥苏伯尔D.布鲁纳 答案：A2在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识 答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节。 3初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征属于（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征 答案：A解析：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、

2、创造或墨守成规等。 4有人记忆马克思的生日“1818年5月5 日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略 答案：B解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。 5最早提出“模仿理论练习”三阶段教学法的教育学家是( )。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良 答案：D解析：古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理(又称论演说家的教育)。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。 6运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( )。 A.引导

3、法B.榜样示范法C.谈话法D.讨论法答案：B解析：榜样示范法要求教师利用先进人物、优秀行为为榜样，对学生进行德育教育。 7学校教育的基础是（）。 A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D解析：学校教育的基础是课程。原因有以下五点：课程是学校培养人才蓝图的具体表现；课程是教师从事教育活动的基本依据；课程是学生吸取知识的主要来源；合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；课程是评估教学质量的主要依据和标准。 8（2022上半年真题）李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式（ ）。 A.负向强化B.间隔强化C.自我强化D.替代强化 答案：D解析：

4、替代性强化指的是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学就是替代性强化的体现。 9在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（ ）。 A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论答案：A解析：个人本位论与社会本位论是有关教育目的的两个典型的理论。 命题分析在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。该知识点除会考查教育目的两个典型的理论主张外，还会考查教育目的这两个典型理论主张的基本内容及对这两个理论主张的评价，此外，还有这两个典

5、型理论主张的代表人物。该知识点一般以选择或辨析的方式出题10一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）。A、效度B、难度C、区分度D、信度 答案：D解析：测验的信度，又称测验的可靠度。 11编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标 答案：B解析：课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。 12李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是( )。A、专制

6、型B、民主型C、放任型D、兼有AB 两种类型 答案：A解析：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于专制型，致使学生对领导的依赖性较强。13儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令。这种能增加反,应概率的刺激是（）A.正强化 B.正弱化 C.负强化 D.负弱化 答案：C解析：负强化是通过厌恶剌激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。 14学生集体的特征首先是要有（）。A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动 答案：B解析：学生集体的特征首先是要有共同目标。 15教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一

7、切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有( )。 A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性 答案：A解析：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。 16人的童年期以形象思维为主，少年期时抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主，这表明人的发展具有( )。 A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B解析：个体身心发展具有阶段性，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干的表述表明了个体身心发展具有阶段性。 17荀子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是( )。A.启发性原则B.量力

8、性原则C.巩固性原则D.直观性原则 答案：D解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持

9、在记忆中在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。 18按照研究目的.合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系.揭示教育工作规律的研究方法是( )。 A.调查法B.问卷法C.历史法D.实验法 答案：D解析：【知识点】教育研究方法考查教育研究方法中实验法的概念。 19当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于( )。A.正强化B.替代强化C.负强化D.自我强化 答案：C解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。 20为更好实施素质教

10、育，丰富学生的在校课余生活，充分促进学生的特长与能力协调发展，学校开设了音乐、美术、科技、劳技等各种兴趣小组，学生兴趣小组的纪律主要是( )。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律 答案：B解析：学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范属于集体促成的纪律。 21学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移 答案：B解析：学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习属于同一概括水平的经验之间的相互影响，所以属于横向

11、迁移，又称为水平迁移。 22课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性 答案：A解析：课外活动是整个学校教育的重要组成部分，其基本特点是灵活性、自愿性和自主性把握这几个特点，有助于驾驭课外活动的规律，充分发挥课外活动的重要功能。 23有关环境对个体身心发展的影响的叙述不正确的一项是( )A.社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实B.人对环境的反应是被动的C.环境是推动人身心发展的动力D.环境不决定人的发展 答案：B解析：环境对个体身心发展的影响表现在：(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；(2)

12、环境是推动人身心发展的动力；(3)环境不决定人的发展；(4)人对环境的反应是能动的。 24我国历史上首次规定中小学采用六三三学制的学制是( )A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制 答案：C解析：壬戌学制采用美国式的六三三分段法，又称“新学制”或“六三三学制”。 25“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观( )A.遗传决定论B.环境决定论C.实践论D.辐和论 答案：A26“我们敢说日常所见的人中。十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的()。A.大教学论B.教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学 答案：B解析：教育漫话是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。

13、 27在苏联教育家的代表作品中，对我国教育产生过最大影响的是()。A.马卡连柯的教育诗B.加里宁的论共产主义教育C.赞科夫的教学与发展D.凯洛夫的教育学 答案：D解析：对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的教育学，是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作。 28学校通过大会报告形式组织的课外活动属于( )。 A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.班级活动答案：A解析：群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动。其主要组织形式有各种比赛、各种集会、报告和讲座等。 29我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂

14、施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）。A.启发性原则 B.巩固性原则C.循序渐进原则 D.因材施教原则 答案：C解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中“学不躐等”的意思是说教学和学习的过程中不能有跳跃，要按照顺序进行。“不陵节而施”的意思是说不超过学的人的接受能力而进行（教育），“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是说施教者杂乱无章施教而不按规律进行，打乱了条理，就不可收拾了。这些都体现了教学应遵循循序渐进原则。专家点拨：本题结合学记中的语句考查常用的教学原则，该知识点考查频率很高，还

15、可以分析题的形式出现。考生复习时要注意总结归纳学记中常考的经典语句，理解其含义，并记忆各语句对应的教学原则。 二、问答题30运动员在比赛时，观众越呐喊助威，表现得就越好。这是一种社会助长现象。 解析：(1)这种说法是正确的。(2)社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中，运动员在比赛时，观众越呐喊助威，表现得就越好，就是一种社会助长现象。 31教育在人的身心发展中起决定性作用。 解析：教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。教育，从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境。由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别

16、是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。因此，题干的说法是不正确的。 32简述泰勒的课程设计模式。 解析：泰勒是美国著名的课程理论家，1949年出版了课程与教学的基本原理，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容： (1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。 (2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。 (3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会；后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化；注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。 (4)评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。三、简答题33知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。 解析：正确。知觉的理解性是指人以知识经验为基础