淮安金湖县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟题及答案

1、第 页 淮安金湖县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试模拟题及答案一、单选题1新课程积极倡导的学生观是（）。学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A、B、C、D、 答案：D解析：现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。 2在心理测验中，成就动机测验属于（）。A.认知测验B.能力测验C.人格测验D.智商测验 答案：C解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。 3红楼梦中林黛玉是（）。A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏

2、液质 答案：C解析：抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。 4经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。A.斯宾塞B.杜威C.赫钦斯D.泰勒 答案：B解析：杜威，美国哲学和教育哲学的代表，实用主义哲学和经验主义课程理论流派的主要代表人物。 5衡量人们品德的重要标志是（）。 A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。 6下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（）。 A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制能力C.绝大部分“防御机

3、制”有积极意义D.是后天训练出来的一种能力答案：B解析：自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是先天的一种能力。 7“警示”教育所产生的强化作用属于（ ） A.外部强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化答案：C解析：班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化指一种榜样替代的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警

4、示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。A项看起来好像也对，但是“外部强化”在心理学中不算是专业术语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能选做正确答案。在这里，虽然警示也是来自外部的，但是相对来说，替代强化更准确。 8学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。 A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：B解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。 9冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了。这种现象是（）。 A.感觉的对比B.感觉的适应C.感觉的相互作用D.感觉的后效答案：B解析：从温暖的室内走到寒冷的室外，不一会就不

5、觉得冷了，这说明在温度刺激持续作用下，人对温度的感受性发生了变化，属于适应现象。故选B。 10柏克赫斯特创立的学制是( )。 A.个别教学制B.班级授课制C.特朗普制D.道尔顿制答案：D解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。 11科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。 A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。 12当代我国教育的主导思想是（）。 A.应试教育B.素质教育C.特等教育D.终身教育答案：B解析：素质教育是

6、当代我国教育的主导思想。 13从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。 A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D解析：我国从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 14中学实施德育的基本途径是（）。A.教学活动B.课外活动C.共青团活动D.劳动活动 答案：A解析：教学活动是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。 15教育为政治经济制度服务，主要是通过()表现出来的。 A、培养人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动 答案：A解析：通过培养人才

7、实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。学校在培养人才时，一方面，使其形成一定的思想观点，另一方面，向其传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使其能对政治经济制度产生直接作用。故正确答案为A。 16马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”这一论断表明( )。 A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用 答案：B解析：遗传素

8、质影响人的身心发展，首先排除D项；个体的主观能动性是促进人的身心发展的决定性因素，排除A项；不同的人遗传素质具有差异，说法正确，但与题干无关，排除C项。题干强调“搬运工和哲学家原始的差异很小，其不同是社会分工造成的，而不是遗传导致的”，说明遗传因素只是为人的身心发展提供可能性。 17最稳定、最重要的学习动机是（）。A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感 答案：B解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机，也是最稳定、最重要的学习动机。故本题选B。 18教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发

9、展学生智力的教学方法是（）A、演示法B、讲授法 C、谈话法 D、讨论法 答案：B解析：题干描述的是讲授法的概念。 192012年单项选择：学生兴趣小组的纪律主要属于（)A.教师促成的纪律 B.群体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 答案：B解析：20“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是.（）。A.思想性原则 B.疏导性原则C.连贯性原则 D.致性原则 答案：B解析：疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中的这句话正是对疏导性原则的极高评价。 21林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程

10、式。这表明他的哪种记忆好? （ ） A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.动作记忆 答案：C解析：根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，也称运动记忆。对于公式的记忆属于逻辑记忆，故本题选C。 22要扩大记忆容量，最好的方法是( )A.反复复习B.加大输入信息C.过度学习D.加大记忆单位 答案：D解析：组块是记忆的单位，组块能随着经验的

11、积累和训练水平的提高而不断增大。因此，要扩大记忆容量，最好的方法是加大记忆单位。 23在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。()A.确定学生原有基础B.分析使能目标C.分析支持性条件D.分析学习结果 答案：D解析：D【解析】分析学习结果是教学评价的内容。 24一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的()。A.信度B.效度C.区分度D.难度 答案：B解析：B【解析】效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 25“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观( )A.遗传决定论B.环境决定论C.实践论D.辐和论 答案：A26心理评估的对象是( )A.学

12、生的心理特征和行为表现B.学生的异常心理C.学生的异常行为D.学生的心理状态 答案：A解析：心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 27“警示”教育所产生的强化作用属于()。A.外部强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化 答案：C解析：“警示”教育所产生的强化作用属于替代强化。 28布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 答案：D解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以

13、知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。 29通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观念的方法是（）。 A、锻炼B、榜样C、说服D、陶冶 答案：C解析：说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服方法的实质在服，而不在说。说服方法要求的是“以理服人”，学生“心领神会”、“心悦诚服”，而不是以势压人，我说你听、“我打你通”，“我说得越多你的认识越高”。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。 二、问答题30学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。 解析：这种说

14、法是错误的。教师在强调动机对学习的重要作用的同时，也应该看到所学的知识反过来又可以增强学习的动机。对于那些尚无学习动机或者学习动机不高的学生，尤其是年龄较小的学生，教师没有必要推迟学习活动。教学的最好办法是，把重点放在学习的认知方面而不是动机方面，致力于有效地教他们掌握有关知识。让他们获得成功的体验。学生尝到了学习乐趣，就有可能产生或者增强其学习的动机。 31最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。通过实验，他提出了著名的“遗忘曲线”。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先慢后快再慢”的趋势，随后便趋于平稳。 解析：错误。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程

15、是不平衡的，遗忘进程呈现“先快后慢”的趋势，随后便趋于平稳。也就是说，刚识记完后遗忘得快，一段时间后逐渐缓慢，当到一定时间后，几乎不再遗忘。 32简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。 解析：建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下： (1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。(2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。三、简答题33简述德育方法中，运用榜样示范法的注意事项。 解析：【知识点】德育方法的注意事项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。运用榜样示范